小组教学反思.docx

簿一：小组教学反思组合作学习教学反思课程，新理念,要求新的学习方式。作为新课程提倡的三高校习方式之一的小组合作学习,在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征之一。它能给学生合作的机会，培后学生团队精神和费任嫁.发演交往与审美的实力：它还有助于因材施教,弥补一个老牌定以面对有差异的众多学生的不足。实施小组合作学习如何有成效她组毁学生开展合作学习是目前在四环导学模式中普遍关注的热点问逾.开展小蛆合作学习,它有着传统教学那种单一单向的教学方式所不行比拟的优势。它一改过去老师“3S霸课堂”、“满堂游”的局面.打破了课堂气宓的沉闷,充分发理了学生的潜能,体现了学生的主体她位和老师的主导地位，不仅加强了学生间的信息沟塘.使学生由学习上的竞争对手转变为相互柳作的伙伴,克服了过去在传统意识下被扭曲的竞争惠0,而且有利于学生开阔视野.拓宽思路，培育其创新精神和实践实力。热DS闹刑的小组合作学习的落后，却存在着许很多多的低效现考.详班表现为以下几个方面。(-)诳上学生镌乐组织实力、责任心、学习好于一体的孩子太少,可以说基本没有.因为这种组织实力与爰表现自己的人太少,使得小组无法均衡。组长们也总是遗忘自己的职责,老师提示了才做,不提不做，特别被动。(二)起先实施时，学生在学习的方法上不免有生生疏,合作时要么七稿八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成,要么人云亦云古目随从，对小组内的看法根本无法提出友正意义上的赞成或反对。(三)在小组中有的个人总是为小组争光加分.有的个人总是为组扣分.这样常常扣分的人也意木了，倒是组里觉得很冤屈。为了变更这一现状,我实行组分和个人分,可是一扣个人在组中那些人就想只扣他的分又不扣我的分与我无关。有的学生无论实行什么方式都是一幅事不关己的样子，这徉的孩子如何能让他初人团队？真正维以估计学生的甩堆。（四）小组成员间不具备合作的心理愎向,无法进行有效的互动沟蜘：有些小组的合作学习则成了优秀生发库自己潜能、表现自己才能的蛭冷,而相对而言的学困生则往往破忽祝,无形中失去了思索、发言、去现的机会。（五）有些小组深堂上显得特别沉沼，有的组存在普而不爱表现自己的现室。（六）在课堂活动中.涉及到小组间竞争的环节,往往会导致学生间相互争吵，施延了时间,并且在评价中也会产生一些问渔。有时会对别的同学的心情产生消极的影响。小组合作学习课堂中朕的不是活泼有余的教学情境,不是热坦福闹的救学气东，也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小蛆合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策BS。那么.如何使小组合作学习确的确实落到实於，获得艮好的效果呢？只有我们。心去探究总培.才能让我们的小组合作学习更有成知!篇二：小组活动个人反思人反思于一个专业的社会工作学生而言,开小组是必备的专业技能.我曾经也认为自己具备这样的技能.但是上过许老师的课之后,觉得自己的学问储存和实力远远不够。以前作为小组活动参与者觉得开展小组活动很简洁，身临其境的时候才知始并非易事，从活动主遨的选择到组员招募再到活动开展.是一个连续的过程.是一个不断发展的过程.同时也是一个艰辛的过程。俗话说“台上一分仲，台下十年功”，为了嫄当开展”男女对对碰”小组,我们也是费尽了心思。、用务方案反思1.理论在活动前期,主要目标就是要设计服多方案,我主要负责方案中的理论部分,在本科阶段不知道理论的生要性，而且学习起来也是很吃力,对理论的驾驭不到位，要想写好这部分还是有拘定的困跑.在“男女对对溢”小组中，除了一般的社会化理论、社会学习理论可以作为理论支撑，捶涉及到社会性别。由于跳乏对理论学问的学习,一到运用的时候就断片.因it只能是临时抱佛脚，更阚相关文献和书籍，只有把这些理论理解援之后，才知道运用理论去指导实践。2.组OT招募经过小组协您确定开展一个关于提升高校生异性交往实力的小组,不过组员招募本科生还是探讨生？经过几次三番的探讨.考虑到探讨生时间紧,我£1器塔确定为本科生.因it在本科生中进行需求调食，包括问桂调合和访陵。经过分析谡食资料发觉，本科生有提升与异性交往实力的需求。蛆员招募让我有很大的压力，我在学校尊与的活动较少,圈子也比较窄，及过线上的吉扬也没有起到效果,“男女对对诚"具有顺向性，同学们一看这个主越名称就想到相亲会,作为高校生.尤其是大一、大二的学生，给与这样的小组会政到筮涩，因此在线上询问的同学甚少。后来我们就摆台、贴宣扬单、剧接.播过一对一的耐性介招.他们对小蛆主题才有了正确的理解。在宣扬的过程中发觉,有的寝室只要有一个人报名爹与，其他的室友也图着就卷与，这和现年一方面让我感到欣喜,这是对我的信任。另一方面又这让我很担忧,假如一个宿舍选择几个出来翁与,其他几个同学会不会失落？要是有一个同学不喜爱我们的活动而中途想组.同寝宗的人会不会也就杀着不来了呢？最终因为时间关系，有几个同学没统等与，这也正好解决了这个删取3.小组契均的IT立在第一节活动中，我们考虑到订立小组契约的方式有点老旧，因此把这个环节改成了“小组形JS设计在这个环节中组员可以充分表达对小组的悬字和想法,通过这个环节增加小组流合力。这个环节比传靛的“小组契约”有一点新港.但是也有岗定的弊Kt没有明确地订立小组规则导致组员责触意识不清，有时出现较为圈怠的行为。只要是小姐就应当有的原则，全部人都应当去遏守，一旦有人打破双则就要刚好必理。4.动与结合由于第一节活动太过宁静,因此把其次节的活动换成了动的嬉戏,我门希芷通过热情的娘戏可以活跃第困.加强组员之间的互动,法加小组凝合力。我£1的想法是好的,效果也是很明显.但是组员反应嬉戏住费的体力较大，整场玩下枭太累了。因此，在开展第三节活动的时候，我们综合了第一、二节.动聆结合.在不耗费过多体力的状况下蛆员玩得也很兴奋。、小组蛆员性质反思1.小组蛆OT的多样性小组蛆员的构成要考虑到学院、专业、年级、性别差异,同时还要结合小组目标以及他们的期芷来筛选组员，因虻，组员构成既要有相像性又要有差异性。2.小蛆组员的稳定性本小组是一个封闭式小组，因此要求组员具有稳定性，但是这是一个较大的困雉,对于他们而言，课里上的学习、社团的活动、社交活动苗比等与我们的小组活动玉要，在没有这些活动的前提下才镌来尊与我们的活动。作为一个课外小蛆,没有硬性要求，因此只有组员对活动定修感短好才能坚持到攒终,假如活动不够吸引组员,很可徒活动过程中的一个电话就让组员中途退出小组活动。在本小蛆中就有个别蛆员因各种各样的状况中途退场,这无疑打击了我们工作员的自信念。、小组中的角色反思1 .主要带第一、二节由我主带,我有很长时间没带过小蛆.再加上我本良性格比较宁的,所以还是会惊慌。在辅带全力协作之下，两节活动部联当开展。从第一节来看,活动第援照常有点宁静,但是组员能够全身心地投入到活动中来，对新奇的活动方式充溢了新奇。对于我本人而言，环节之间的过渡缓冲做得不是很到位,跟组员的互动也不修。2 .协助带作为辅带就是要用助主要带领者开展好活动,既是卷与者又是视察者。有时限要帮助主带演示活动，打算道具：活动中出现冷场的时候要致场,当主带出现筑漏的状况也要刚好提示：同时.辅带还要会察言观色提示主带关注组内被Kt忽的组员.从而让主带做到敬王、倾听每一位组员。3 .视作为一个视察者,不仅要猊空蛆员在小组中的表现,如要祝卒带领者的一书一行是否合适。在前几节活动的时候，组员相互之间不熟识，私下不会沟通，在第三节组员就渐渐熟识，一到四、五节的时银，组员志现活跃,组员之间私下的互动就多起来了,相对于一、二节而言,第四、第五节的场曲限制比较困难。、小组活动效果方面男女对对瞰”小组预期目标是要帮助组员提升与异性交往的实力，通过视察、共享和活动给束后组员的目评,了解到组员与异性交往的实力都有肯定的提升。第一节组员表现得宁的、拘束.对异住的相识也不是很清楚；其次节、三节组员渐渐就放得开了.组员之间也有沟通了：到第四节担员甚至跟我们开起了玩笑；第五节的时候，组员对小组有很强的归向点，对小组的结束表示不舍。据我的视察.组员是真心投入到我们的活动中，也见证了他们在于异性交往方血的成长。但是一个小组要完完全全达到目标,五节活动是不够的。来等与小组活动的组员都是有提升与异性交往实力的需求.因而他们想要借住这个小组收获更多。第五节的时帔，组员已羟能完全放心地在小组中自我袒露,俗话说就是掏心掏肚，他们想接着尊与活动,可是时间紧迫.我们只烧侬到开展五次,因而收尾感觉有点仓促,组员的离别心情必理不是很好。动磔满结束，我心里也松了一口气。每开展一节活动,我们就要借教室、通知组员、演练、打算物资,一个环节都不转少，直到活动顺当结束，我忙!的心都是悬着的。每节活动我们都会担忧组员会不会准时来,组员会不会中途离场,组员会不会喜嬷我门的活动.等等。活动起先前，每来一位组员我淤放心了一点点，活动中组员的回应也让我嫁到兴奋.活动后组员的夸赞提升了我的自信.总之这是一个相互学习、共同成长的过程。一个小组要取得胜利，光靠一个人的力胃是不行的，作为团队中的一员，要钺好分内事，不给团队拖后腿.要为团队做奉献,只要每个组员都技样想也这样去做的话.团队的旎盘就无限大。在我们五个人的相互协作和坚持下麟当开展了”男女对对碰”小组,大冢也都挺辛苦的,因此在这里对他们说古城谢。当然，狂要感谢许老师的耐性教化,这门课让我收获很多。铺三：小蛆合作学习的教学反思蛆合作学习的教学反思琼中民族思源试验学校当卫星牖妾：为了拉动小组合作学习这种教学蟆式在我校,烦当开展，在同里们的帮助下，在我所带的班城进行了多次的教学实践.并记录了我的反思：三种现象值得关注.课堂上过冷过热、学生罅与程度明显有别、老师仍是课堂主角。低效缘由是：学生课前打算不足、与面不广、导学案的任第没有吸引力和不期确、分蛆不笫合理科学、老如时间掌控不合理。解决方法有：培高学生的合作学习意识与技转、培育学生健雳的心理、优化教学设计、改诳教学方法。另外，足有一些分组和评价的建议.笑祖词：英语数学：小组合作学习：低效缘由：解决方法近.我县提出了新的课堂改革方案.在全县各学校进行课堂教学改革,笔者始近一段时间的数学尝试，有了一些思索；先学后救的教学设计，是以学为中心，在课堂上实行小组合作学习的模式。其教化思想帧向于''以学生为中心特殊强调学习者的自主建构、目主探究、自主发觉.这无疑对学生的创新精神与创新实力的培百大有好把。但是否能适应每个学校、每个学生？我门老师门又是否接受与拈应这一新教学模式？又如何把这种模式更科学有效地利用？三与大家一起探讨。合作学习是学生嫡分组合作共同达成学习目标的一种互助性学习方式。其主要内容是翅过帮助沟通、思想进没、取长补短.深化学生的意义建构。分组合作学习在我县思裁学校的课堂教学中取得了较好的成效,但在其他学校,由于老师们对合作学习的相识不够、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形直化，而未达到领期的效果，在这里我记就了一些教学实践,并提出一些解决方法，和大家一起沟通.英语课堂教学中小组合作学习中的未预期现笔者按学校要求上了几次的实践课,结果发觉很多时候未达到预期效果。1 .课堂出现过热和过冷现软师在组织开展小组合作学习时，百先闹哄哄的，各小组的学生们都在推出知熠答案的同学,目己看叵闹：等到答案较雉时，谁也不出声。2 .学生建与的程度明显有别小组合作学习的确大大增加学生的给与机会,并能发挥出更多自主性,让学生成为学习的主子。但由于课堂有时间限制和老师的追求完荒，多数都是好学生在参与。且老师在组蝮合作学习时，往往是学生才起先合作的几分钟,刚进入状态，或是个别小姐先完成了，老师孰急着让各小组汇报成果.然后匆忙结束进入下一环节,把合作学习变成走过场。一些小组根本就没有参与。小组合作学习中,老牌常常实行腐机分组的方法,很少考虑每个成员的学习实力、性