让儿童生活与阅读真实相遇 论文.docx

让儿童.生活与阅读真实相遇【摘要】陶行知先生提出“六大解放指解放儿童的头脑、双手、嘴、眼皖、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力”，我认为创造力来源于孩子的知识积累，而这除了必要的课堂学习，还要归功于课外阅读。课外阅读就能让儿史学习知识，开拓认知，也可以帮助他们养成艮好学习习惯，对提高他们的阅柒速度、理解和写作能力鄢有着促进性的作用。踏入教师向位，我就意识到引导孩子多读课外书，建立阅读意识，养成阅读习惯的重妥性。在这里，根据我个人的从我经脸就如何指导一年级孩子进行课外阅读的几种方法谈谈自己的浅见。【关绝词】课外阅读：一年级：方法学习不是一种自我装饰，而是内在的气质变化。课外阅读，亦是如此。对于一年级孩子而言，无论是学习环境还是校园生活，都是他们人生中所面临的第一次考脸.而如何与这群活泼可爱的孩子们友好相处，对老师们来说也是个不容小觑的挑战。阅读作为一个很好的桥梁，让教师和孩了由陌生到熟悉,让孩子和孩了由胆怯到从容，让大家彼此的心更进一步阅读在比较短的时间里为师生之间铺设了一条枳极的、永久的、信任的高速公路。因此，可以这么说，阅读不仅是老师让学生爱上学习的最佳方法，还是老师最好的管理手段，作为一年级的语文老师，我认为我们不仅耍教会孩子们认识课本上的拼音和文字，还要培养他们爱看课外书的好习惯，让他们在课外阅读时，每时每刻都能感受到课外阅读带给他们的快乐，渐渐地.到最后实现真正的“悦读”。让他们在阅读中体会到由乐趣到享受最终获得无法言喻的快乐的感受。对此，我就如何激励一年级儿童爱上课外阅读谈一谈自己的浅薄见解。一、激发兴趣，创设“悦谀”MH听故事，是所有孩子的乐趣，一年级的孩子在这方面尤为渴望，听故事成r他们学习课外阅读最直接有效的方法之%教研可以巧妙地利用绘本或小故事，引起他们对阅读的兴趣。最初，教加要精选孩了们感兴趣的故事讲绐他们听，搭配相应动作神态、背景音乐，让学生融入故事中。俗话说：兴趣是最好的老师。老师讲得有声有色，学生听得入迷，他们就会在不知不觉中受到感染。因此，从开学的第一天起，我便利用中午的阅读课时间，讲一个小故事（15分钟左右），孩子们听得很感兴趣，听得也很认真。如果哪一天我不讲他们还会觉得不习惯呢。时间-K,他们不禁对书本产生好奇，对书中世界产生向往，书中竟然有那么多精彩的故事，那么多有趣的人,从而激发他们对阅读的渴望。这种读故事的形式能够训练学生听的能力，更重要的是听故事是他们感兴趣的事儿，想要试着臼己阅读课外书的欲望也就会越来越强烈，渐渐地就会养成自己阅读故事的好习惯。其次，教师在讲故事的时候，可以设置些问题紧紧抓住孩子的注意力，激发他们对阅读的渴望。随着教学的广度与深度,孩子们能认读大部分拼音后，我便推荐一些故事给他们读。在其后讲故事环节里，我会在某段精彩情节卖关子，然后告诉想知道故事接下来怎么样了，就去读哪本，他们便会根据我提供的信息迫不及待地去寻找其中的答案。例如：在指导阅读6灰姑娘2故事时候，我先讲述了开头部分，小姑娘很小的时候，母亲就去世r,父亲给他找了个继母，继母还带来了两个姐姐。可是继母和两个姐姐没把她当成家人，切脏活累活都给她干，还剥夺她见王子的机会。那么,继母到底是怎么对待她的？小姑娘是怎么进入舞会见王子的？那个可恶的继母最后落了个什么样的卜场呢？孩子们，如果要想知道这些，请阅读格林童话这本书中的灰姑娘的故事，这时他们便会积极主动地拿起拈本阅读起来。二、定时读书，养成阅读习惯阅读就是一个不断充实自我的过程，而阅读习惯的养成也是至关重要的.正所谓年少恰是读书时,字里行间皆童年，告诉我们的就是阅读在孩子们的童年中占有主要地位，阅读习惯的养成也是必不可少的。在我们班的教室里有着域醒目的一处，那便是“图书角”。这里的书架上摆满了孩子们带来的，僚意和大家一起分享的各种课外读物。每天中午十二点三十分到十二点五十分，这是孩子们阅读课外书的固定时间，几乎是任何事情都无法改变的.读书角的书是漂潦的，孩子们经常互换图书，在班里形成浓体的“图书漂流”的读书双用。我会及时表扬班里喜爱阅读、阅读能力较好的孩子，为其他的孩子树立好榜样，激励其他的孩子爱上课外阅读。有时，我会请表达能力强的孩子，提前作好准备，第二天请准备的孩子走上讲台来读故事。理解并利用孩子们争强好胜的这一心理，看到同学在台上读得那么声情并茂，自己的心中也会产生“我也行”的情感和心理暗示，从而备受鼓舞，以后更加认真地阅读.这种“让讲述者感受成功的喜悦，让聆听者感受课外阅读的诱惑”也是激发孩子们喜爱课外阅读的行之有效的方法之o三、家校合力，促成环境周国平说：“这是个无趣的时代.孩了们满脸沧桑，从早到晚被关在校内的教室里和校外的屋中做无穷的功课。”生活中的无趣多了，需要有趣的事情填补。孩子们也是这样，让他们用阅读替代自己的无用、无控生活，让他们体会阅读趣味是奔苑和打闹无法替代的，让他们的童年生活散发天蓝与粉红.作为年级老师，我们会充分地利用好家长会和校讯通，与家长进行长期的、仃效的沟通和交流。比如教前向家长介绍些适合年级核了的读书方法，推荐一些适合一年级孩子阅读的课外书，适当地布置一些课外阅读任务，让孩子们把绘本带回家，和父母开展亲子阅读如此一来，家长在体验绘本魅力的同时，也能感受到孩子在接触课外阅读后产生的变化，使家长愿意且最大可能地为孩子创造良好的阅读环境.这与义务教育语文课程标准（2011年版）3中“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量''的主张不谋而合。孩子们将阅读课外书的习惯从学校带回家中，他们逐渐养成的良好的阅读习惯从课堂走到课外。为了激励孩子们在家中主动阅读，我设计了一套“亲子读书箔记”的方案，要求孩子们把自己读过的课外书的名称用笔记录下来，然后以“图书漂流”的仪式再与大家共同分享。那么，在学期末的时候进行评比，晒一晒谁的读书借阅卡印章最多，比一比谁的课外书深受大家喜宏等等。四、解体的读，分享段!幸福义务教育语文课程标准（2011年版）主张“要珍视学生独特的感受、体险和理解”。为了更好地激发孩子们的阅读兴趣，开学初，我就制定计划一一定期在班级举行各类讲故事活动，如“小小故事会”“阅读分享会”等等。让孩子们在班级里分享自己在书中读到的故事，一般都是他们印象深刻的或者很弄欢的故事.通过比赛，讲故事的孩子分享j'自己读书内容，收获r同学的鼓励，把白己读书的快乐，变成r所有人的快乐，每个人都感受到了课外阅读的无穷魅力.在班里掀起了浪高于浪的读书热潮，再次引发孩了们对课外阅读的兴趣，促进孩子门积极、主动地进行大量的阅读。当孩子们激动地在一起讲着自己新看到的一个个小故事时，我觉得与其说心里激动的是这个讲故事的孩子，不如说是课外阅读让所有的孩子感受到了群体阅读给他们带来的满满的幸福感。如此一来，孩子们不宏上课外阅读都难呢！杨绛先生说过：“读书，正是为j'遇见更好的白己”.这些故事之所以成为孩子们爱不释手的读物，就是因为他们把自己当做了故事中的主角，才会与某些故事情节产生共鸣，所以才愿意和大家起分享。通过这些实践，我慢慢发现能投入读书的孩子多了。虽然人数增长慢，但让我看到了希里。让每位孩了静心书海，让每位孩子都能从书香健体，我想这是我们每一个教育工作者最大的心愿。书籍，给孩子们童年的天空涂上了五彩颜料。因为书籍本身就是色彩艳丽的画笔，让孩子们在海量阅读的过程中有了阅读惯性，而后在有架构性的阅读中逐步体会到阅读乐趣.“让阅读如呼吸般成为孩子们生活的方式”不再是奢望,让孩子们在多样的文字中恣意遨游，让孩子们在清香的“墨汁”中自由吮吸。【参考文叔】口左海声.茹擞阅读的竹子年级孩子课外阅读兴融的培#实寝J.七彩语文：教师论坛,2009.2张敏.一年级孩子阅读引领第略初探J.办少年日记：教可教学研究，2014(11):135-135.13陈美林.激起一片“悦漆”的浪花如何让一年级我于爱上课外书J1.教育科研论坛,2011(12):89-90.4张合芬.新校新生的挑战J教育，2018-05-08