学习障碍儿童个别化教育及干预综述-教育作文文档.docx

学习障碍儿童个别化教化及干预综述一，学习障碍儿童概念(1),国外学习障碍儿童.概念的演化1989年美国这样定义学习障碍：学习障碍是一种在学习包括不同缺陷的通病，其中在听、说、读、写、数学实力、推理方面最为显著。在个体一生中随时都可能发生，这种病变可能是由中枢神经的异样造成。学习障碍在其它方面也有表现，诸如不擅长人际交往、不能很好的限制自己的行为等。(2),国内学习障碍儿童的概念依据有关学者的探讨，学习障碍是指成果不犹如龄儿童、学习付出与收获不对等的一类儿帝，这种状况可能是由于许多缘由构成、比如教室教化的不当、心理方面的困扰、以及社会膨响，但在很大一部分程度上，我国学习障碍儿童的定义受到了1989年美国定义的影响，认为学习障碍包括以下几个方面：(1)，学习成果与儿童的努力不对等(2),学习障碍与心理有关，认为学习障碍的形成与儿童的认知技巧的缺陷有关(3),学习障碍经常伴随着其它障碍口。二，学习障碍儿童症状及成因探讨(1),学习障碍儿童的症状总的来说，学习障碍儿童的症状有以卜体现：智商正常，学习障碍形成缘由是由于特定的机能发育缺陷。不同类型的障碍有不同的症状特征表现出来。而且许多学习障碍儿童经常伴随着自我心情的调整不良等。不同类型的学习障碍的症状表现是不样的I,阅读障碍2O阅读障碍的患者当中男童.的患病率高于女童这类儿童经常记不住单词，不能完成阅读理解一类题目，在朗读的过程中不能连贯的读出题目，单词的拼法也存在很大的问题，有阅读障碍还导致了书写不畅，写作文等语言不丰富，读不通顺等问题。2,书写障碍，这类学生在书写方面存在很大的问题。经常左右上下倒着写，或者是在笔画的书写上面短撇少捺的现象。3,记忆力障碍，这类儿童经常记不住东西，刚刚听过的东西可能很快就忘了。记过的东西也不简单想起来。（2）,学习障碍儿童的成因探讨据有关学者的探讨，学习障碍只要由一下几个缘由造成：第一：遗传。许多探讨表明，个体学习障碍的形成与学习障碍儿童的遗传有关，有关学者探讨表明，部分儿童患有学习障碍,同时患者的父母也有相关的学习障碍。有的学者对双生子做过相关的探讨。其次，脑功能异样。相关探讨核磁共振的检杳手段，对学习障碍儿童的好不进行了检查，检查结果表明大部分的学习障得儿童的脑部发生了病变，特殊是脑结构发生了些改变。阅读障碍的儿童与大脑左侧的角回的病变有关。第三，中枢神经损伤。相关探讨表明，早产并发症是导致学习障碍的一个方面。胎儿分娩是的窒息、产伤，都有可能婴儿的脑细胞受到损伤，然后就有可能会导致学习障碍。三，学习障碍儿童个别化教化与干预措施(I)设计个别化教化指导方案首先确定教化对象，弄清障碍儿童的详细状况，包括所在班级、学校、年纪等，以及障碍儿童的个体发展状况、详细包括障碍儿童的言语发展、认知行为发展等，以及家族遗传史等相关重要资料的收集。其次，教化指导目标，每个障碍儿童的教化目标都不相同，所以我们称之为个别化干预措施。要依据每个障碍儿童的实际状况，设计与之对应的个别化教化目标，为了实现障科儿童的长期目标，而制定相关的短期目标等。再次，后期的评估和记录。这点在学习障碍的服务中也起到了很关键的作用，依据学障儿童的完成状况，做好相关的记录，以便以后再运用相关材料时候有数据可依，也可以从评估中看到个别化教化方案的完成效果3。(2)个别化指导的行为矫正技术行为矫正在20世纪60年头随着学习理论和行为科学的发展进入了飞速发展的时期，从今行为矫正有了自己的矫正原理，矫正方法，这种行为矫正技术也广泛应用到各类障碍儿童的矫正和康复中，在后期的不断完善和行为矫正参加人的不断努力卜.，行为矫正真正的被用来改善儿童.的特殊行为。这一行为矫正主要是用在对儿童实施教化之前。(3),如何确保个别化实施的效果1、，因人而异在过程中采纳的方式方法要据有针对性，学习障碍儿童.虽然是同一种障碍,但是个别差异还很大的，每一个儿童的障碍程度、障碍类别、长期目标都不是平安一样的，我们才个别化教化的实施过程中要实行有针对性的措施以保证教学目标的实现。2、随班就读是解决这个问题的绝好途径，这个方式有利于学习障碍儿童回来主流，也有利于其改善学习障碍方面的相关症状，最好让特殊教化老师对学生进行辅导，这样有利于学生课程的学习和进步。3、家校结合。在学校给与儿童.教化的同时须要家长的亲密协作。老师指导的过程中家长要擅长学习，把自己学到的在家庭里面给与孩子当日所学的重温，帮助孩子消化理解！因为家长在孩子的成长过程中充当着相当重要的作用，耳闻目睹孩子的许多生活习惯会受到家长的影响。所以和谐的校内环境、和谐的家庭环境相结合是必不行少的！综上，个别化教化是开展学习障碍儿童.发展的重要途径4。