一年级学生核心素养学习习惯养成研究课题结题报告.docx

一年级学生核心素养学习习惯养成研究课题结题报告一、研究目标：本课题探讨“零起点背景下学生核心素养学习习惯养成探究”，试图在核心素养的培养下，帮助学生养成良好的学习习惯，为学校、家长和学生自身提供相关的可行性对策，以帮助小学学生养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展：帮助教师和家长树立正确的儿童观，以自己的实际行动重视学生从小养成良好的学习习惯。二、研究内容：课题主要围绕一年级新生入学过渡阶段出现的问题，及有利时机,拟解决以下几个主要问题：1.结合课程标准，制定形成涵盖“学习全过程”，兼顾“能力多维度”，体现“学习零起点”这三面特点的一年级学习习惯培养目标体系。2 .结合目标体系，从学科角度制定学生学习习惯具体培养方式。3 .根据“双减”政策中一二年级无书面家庭作业规定，零起点学生如何通过其他作业养成良好学习习惯，增强家长的教育意识和教育能力，构建家校合育战线。4 .帮助零起点学生提高自我管理意识、学习能力、在学习过程中面对困难的能力。三、研究方法:调杳法：对家长、教师、学生通过调查问卷形式了解幼小衔接阶段学生学习习惯养成情况。观察法：密切观察学生言行，掌握学生思想动态。行动研究法：认真学习有关课题研究的理论知识，在教育教学实践中进行研究，以研究的结果提高教育教学实践水平。文献研究法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，全面正确地掌握习作评改的有关资料，提高科学研究的效益。经验总结法：在研究中，通过查阅书籍、报刊、网络等，全面正确地掌握学生良好学习习惯的有关资料，提高科学研究的效益。四、研究结论及建议：一年级的老师需要针对一年级学生直观、具体、形象的思维特点和心理特点，制定相应的EI标，再搭配辅助学生养成良好习惯的有效方法,这样学生核心素养才能落地落实。（一）研制基于真实体验的入学适应课程。1.注重习惯养成，营造全学科育人环境。2.聚焦真实情境，培养学生主人翁意识。（二）构建基于核心素养的儿童学习习惯培养体系。我们以“培养学习习惯，提升学习效率”为目的，依据学校关于学习习惯“守规贝卜会倾听善表达勒书写多阅读常实践”的六项习惯，采用“单项重点突破”的策略，借助学习心理与学科教学的深度融合，全面优化学生学习品质。充分考虑一年级学生年龄特点和认知水'F,结合课程标准，我们制定形成了涵盖“学习全过程”，兼顾“能力多维度”，体现“学习零起点”这三方面特点的共计20条细则要求的一年级学习习惯培养目标体系。习惯一：守规则一一儿歌引导“守”出自律。习惯二：会倾听一一三管齐下“听”出专注。习惯三：善表达一一课内外结合，“说”出语感。习惯四：多阅读一一多元评价，“读”具匠心。习惯五：勤书写一一三步提升，“写”有兴致。习惯六：常实践一一“三趣”作业新探索。（三）探索出基于儿童成长的生活化家校协同育人路径。好习惯的养成，除了一系列的习惯养成训练，家校合作也是一股不可小觑的力量！我们从总结出“五力”家教新方向，以期达成好习惯养成的终极目标。五、主要效果：经过近两年的小学“零起点”背景下学生核心素养学习习惯养成探究实践研究，让老师、家长对学生习惯养成有了有较明确的认识,较好地促进了学生核心素养下学习习惯的培养。帮助学生在核心素养的培养下学会做人做事的正确方式，并且意识到学习与发展的意义,引起学生的重视，慢慢的养成一种爱学习，爱生活的良好品格。学习习惯的养成让幼小衔接的跨度变缓，学生学习积极性和主动性调动起来»学生学习习惯的养成也顺便带动学生其他习惯的培养。