【《核心素养下初中生写作教学培养路径探究》9900字（论文）】.docx

核心素养下初中生写作教学培养路径研究目录核心泰界下初中生写作数的养路径研究一、核心亲界与初中生W作教学1.胃柞教学脱离学生的生活22,写作教学模式死板僵化33 .学生舄作兴你不高34 .学生缺乏写作素材积索4三、梭心泰界下初中生身作教学蛔41 .强调生活化的写作教学,发挥学生的写作能动性42 .丰富教学理念.创新写作教学模式53 .发扬自由精神,激发写作兴建7&注更学习积案.提卷读书计划8摘要1写作教学是对于学生的综合能力,实现核心素笄的养成具有非常需要意义.然而当前针对初中学生写作的培养基本停留在传统的写作教学方法上,这些传线的教学方法不爱长远地满足学生核心素养的发展。并且在初中生语文写作教学的过程中,有一些问政亟待解决.如写作教学脱离生活、舄作教字模式死板催化、学生缺乏舄作兴趣、学生缺乏作文素材的枳索等。针对初中生的写柞教学问琐.本文谈一谀基于核心素养的初中语文写作教学培养路径。关禳词核心素养写作教学初中语文在初中语文教学中，写作是一个非常重要的部分.写作是初中生语言的建构与运用、思维的培养与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承的综合体现。但是在当前的初中生语又写作教学中,存在一些普遍问题,这些问题亟待解决。因此,初中教育工作者在教育教学中应以核心素养为学习理论基础,坚持科学性.注重时代性,强化民族性，紧紧围绕立德恻人的根本要求，关注初中学生的宜实写作现状来灵活地调整适合学生的教学方法。那么,在初中语文写作教学中应该如何采取具体的措施来解决问题呢?针对初中生语文写作教学现状,本文基于核心素养以及笔者一线教育实习经蛤来探讨初中生语文写作教学培养路径。一、核心素养与初中生写作教学核心素养是我国学生发展的目标和方向.是促进我国教育教学改至的重要先进理念,其全称是中国学生发展核心素养,遵循科学性、时代性和民族性三个基本原则。科学性指核心素养是由先进的、准确的;时代性是指核心素养与时俱进.与时社会发展规律保持一致；民族性即个性,它是我国特有的理论基明。它又包含文化基础、自主发展和社会参与三个方面，其文化基础细分为人文底蕴和科学精神；自主发展细分为学会学习和健康生活；社会参与包括员任担当、实践创新。这三个方面和六个素养在初中语文教育教学工作中共同发挥若不可忽视的作用。为什么要将核心素养作为指导初中生写作教学的培养目标呢？其实.核心素养服务的对象就是学生,我国一直致力于把学生培养成全面发展的人,而核心素界的宗旨就是为学生的全面发展做指导和促进终身教育发展。在新课程改革和核心素养目标的影响下,初中生写作教学改至迫在眉睫，初中生写作教学的问题出在哪里？为什么会有这样的困境？又应该如何解决当前问题?教育工作者应该仔细学习核心素养.并结合核心素养为初中生写作教学探索发展路径。二、初中生语文写作教学困境长期以来,初中生写作教学处于停滞状态,一些问题困扰着教师与学生,如写作教学脱离生活、写作教学模式死板僵化、学生缺乏写作兴趣、学生缺乏作文素材的积累等。这也是当前我国中小学生写作教学一直关注的共同话题，这其中的问题,既有教师的教学方法的问题,也存在学生的一些问题，总的来讲,是初中生写作教学发展过程中教与学的矛盾。下面，宅者将具体阐述当前所面临的初中生写作教学困境1 .写作教学脱高学生的生活写作教学是一种具有综合性的语文教学,也是语文教学中做最难掌控的一部分,写作是对学生的一种综合训练,它涵盖了学生的语言表达能力、思维力、审美刀、感受力、想象力等综合能力。语文教育界为之所开处方之一就是强调真实写作，常见的表述有“写作要感情真实''“表达巨情实感”“写实在”等5。写作是实践性的精神创作活动,而实践性的活动必然强调舆实体验，即真实写隹，需要将自己独特的实践经鸵、社会生活内化为自己的心理体验的能力。但是.受中考应试教育的影响,目前我国初中生写作教学越采越脱离生活,背离真实写作,部分初中语文教师没有采取措施去引导学生怎样观察生活,怎样从生活中积累写作素材,怎样表达自己的真情实感,而是鼓励学生利用作文工具书机械地背诵猜彩佳句、美文及学生能用到的段落，或是干脆教导学生套用所谓的“范文”“模板”来完成“考场高分佳作其至在作文课堂上集中精力学习一种格式的文黄，让学生纷纷效仿文章格式和风格.并作为今后的写作模板。结果,大部分初中学生的作文缺乏生活性,或成为新一代“伪文化型''作文,例如不少中考作又拿屈原、杜甫，陆游来港沏,形成现代化的八股文风格；或是带着各种文受拼凑的痕迹,大白话、套话话充塞整篇作文。这种与学生的生活亳无联系的作文是空虚的,是没有皿肉的,其质量一般不高，这种缺乏生活化地写作教学是更是缺乏直实性的、不完整的。写作源于生活,更高于生活,因此,笔者认为初中生写作教学要远离机械式模仿和千篇一律,应该在真实的生活中下功夫。2 .%作教学模式死板僵化初生写作教学当前面临的另一困境便是教学模式单一，呈现死板僵化的形态。大部分初中语文教师在作文课堂上普遍使用讲授法,这种模式其实是以教师为中心,围绕着教师的设计来展开的,不但会抑制教师专业知识的发展，而且也会影响学生的写作水平。例如在作文指导课中.臬些初中语文教师会用固定的，老路”来迸行写作教学，第一步从审题开始，带领学生阅读作文材料和要求,寻找材料中的关键词和关键句,然后确立作文中心；第二步是选材.引导学生结合作文中心确定写作素材；第三步是定邈，由学生拟定题目；第四步是写作,由学生当堂完成或课下完成“这种单一的写作教学模式,便写作课堂气第十分压抑.缺乏生机和活力，学生在写作过程中往往是冥思苦想,难以下笔，长期使用这种机城的写隹教学模式会造成学生写作心理障碍,学生体会不到写作的快乐，退而写作水平也一直无法提高。笔者认为，这种“老路”式的写作教学不需要占用一节或几节课的时间来进行.因为初中学生已经具备一定的智力水平和思考能力,学生完全可以在课下独立完成以上四个步骤.因此这种“老路”式的写作教学模式应该引起教育工作者的思考，在教学的过程中探索有效且更适合学生发展的新的写作教学模式。3学生写作兴建不高在教学实践中，教师经常面临初中学生不愿意写作文、排斥作文的问题。为什么会出现这样的情况呢？上又谈到的有化的写作教学模式就是其中一个原因。其二,初中生的写作往往是在被动的环境下完成的,是由老贿依据教学目标及教材名单元的要求来给学生布告写作任务,也就是说学生要按照已确定好的题目、话殿、中心、要求来完成作文,这样会使学生出于应付和完成任务的心态来写作.这样的写作教学方式会造成学生对写作指导课不感兴趣，不喜欢写作文，思维定式产重,长此以往不利于学生写作水平的提高。其三，在应试教育的背景下,为考试而进行写作成为当前初中毕业生的趋势,为了在考试中得高分而写作成为已成为当前大多数初中学生比较直接的写作动力.这种“科举时代的精神”至今仍然影响若初中生写作教学”7.虽然初中语文教师也知道学生写作并非仅仅是为了考试,但当务之急,以“考试”来训练学生写作是一种高效、快捷的方法。并且，初中学生的课程任务里,他们不仅要学习知识，而且要完成各科作业，致使大多数初中学生不重视作文,更不会在语文写作上花费太多时间，而是纷纷选择提分捷径-背诵、模仿优秀范文。这样的写作环境不但不能满足学生的自由创作,而且违背了写作以为学生心灵和生活需要的宗旨,一定程度上影响了初中学生的写作兴趣O4 .学生缺乏写作索材积累写作不仅要创人生活.观察生活.更重要的是阅读。中学语文阅读是语文课堂教学的重要组成部分,占语文教学时间的三分之二,我们所谈的课堂教学改堇也往往指向阅读刈一。然而,当前互联网的快速发展使阅读缺乏一定的质空.有大量参差不齐的网络作品涌入学生的生活,如抖音短视频、快手短视频以及各种小说软件，这些网络作品的种类繁多,以新颖的便捷的甚至带有诱导性的形式融入我们的生活。在这样的情况下,有相当一部分初中学生会选径网络阅读,但是网络作品可谓泥沙俱下，有许多网络作品的思维方式、语言表达、审美、基本逻瑁以及情感态度与价值观都极其不规范,更不适合初中学生这个年龄段来阅读.长期受这种缺乏质量的网络作品的影响会降低初中学生的审美能力水平,会造成初中学生不麋从阅读中获取有效的学习内容,进而缺乏适合的语文写作素材,写作脱离实际、胡编乱写。三、核心素养下初中生写作教学策略核心素养对学生的培养非常重要.目前初中生语又写作教学存在诸多问题.这些问题与初中学生写作水平有若不可分割的联系。从初中生语文写作教学的角度看.如何以核心素养为基础来培养初中学生写作呢?笔者主要从四个方面来探究初中生写作教学培养路径。1 .强调生活化的写作教学，发挥学生的写作能动性社会参与是核心素养所包含的其中一个内涵,强调学生在社会中的参与性.能招自己的学习和人生价值同社会生活联系在一起。初中学生是生活中的人,生活给予学生认识、观察、思考能力，写作更是以生活为基础开展的，开展生活化写作教学是初中生写作教学的前提。如何具体落实生活化写作教学呢?笔者认为,有以下两点。151253第一.写作教学目标的生活化。写作教学目标规定了写作教学的要求和方向.具在学生写作与教师教学的过程中发挥着引导作用。传统的初生作文教学强调学生要掌握写作知识与舄作技能,例如文体.构思、结构、艺术手法等.一些初中语文教师揩写作基础知识分成若干板块,将作文指导课变成晦涩的纯理论知识课.并分成写作模块专题来训练学生，例如“凤头豹尾”“满分结构”“画龙点睛艺术手法”等.虽然这种方式条理清晰、内容丰富，但是它在写作教学体系中是“块状的”,锹乏系统性、完整性和实践性,学生夷正写文章时就不知道该怎么去写。生活化写作教学同样要遵循三维目标,但是更加注重情感态度与价值观.也就是要求学生会观察生活、认识生活、思考生活，并能招自己对生活的体验用文字写下来,能通过写作了解自己.成为生活中真实的人。第二,写作教学环境的生活化。写作教学的环境分为两种,一种是课堂之中，另一种是课堂之外。先谈谈第一种，写作教学的且正地方在课堂之中,课堂之中的生活化是生活化写作教学的难点,更是我们研究写作教学的重点。教师应该因课善变.在课堂中根据学生的真实情况制造情境.让每位学生潜移默化地融入写作情境当中。例如,教师在国学生写温暖的故事,本来这是一个很有内容的话联.可是有些学生感觉无话可说甚至不愿意说,还有大多数学生讲“下雨没带伞''"母亲陪我看病”“同学之间互相帮助”,此种内容亦为真实，但雷同现象非常严重C其实，面临这种情况,教师可以借助短视频精选相关素材，并进行整理，在课堂上播放给学生看,制造情境,能够引起学生与视频的内容产生共鸣;或者，教师可以讲一个自己的故事,如“初中时明.物理这门科目我听不懂.也韭常害怕这门科目,于是物理老师上课总提问我.帮助我学习物理,我很感激他”,为学生打头阵.拉近与学生的距离,使学生敢于去达、敢于开放自己心灵的洞门。第二种,要带领学生走出课堂，接触社会。社会是一个大的学习平台，也是初中学生学习写作的重要途径。如初中语文教师布省学生写春天来了，语文教师可以在条件许可的范围内,组织学生去户外踏青和春游,例如去学校附近的公园、景区等地方,力争让学生接触自然、融入自然、认识且然,了解真实的春天是什么颜色？究竟有唾些景物?这些景物是什么样的？再例如,让学生关注校园、新面和周围的同学,时刻注意身边的动态信息.提高学生的观察能力、思考能力和发挥初中学生的写作能动性。2 .丰*教学理念，创新写作教学慢式核心素养强调实践创新,这不仅仅只针对学生这一群体要有创新精神,也要求教师群体在教学中敢于发现问题、思考问题、解决问题,不只是学生学习的问题.还有教师教学方法的问题，在实事求是中探索适合学生发展的新路径。新课程理念下的初中生写作教学揩更加重视学生的合作精神、人文素养、综合素质能力的提升，教师应坚持学生的主体地位，在具体的写作教学实践中结合学生实际情况采用新型的合适的写作教学模式,笔者基于核心素