【《寓言故事在小学生群体中的教育应用情况探析》7600字（论文）】.docx

寓言故事在小学生群体中的教育应用情况研究目录寓自故在小学生群体中的效育应用况研究的自“二；二二.一"、鼻官故概述（一）富言故事的概念与特点（二）霭古故事的分类与发展历程33566,8888二、小学语文教育中的应用侑况分析（一）教材内容输排（二）教加教学呈现三、家JS生活教育中的应用情况说明（一）日常阅读（Z）口语交流四、针对三Wfif1.t况虾足iiK（一）社会层面（二）学校层面（三）家展层面摘要：中华文明文化经历数千年的岁月洗礼仍经久不衰,其中富言故事的留在传播就是重要的证明方式之一。从春秋战国时期到21世纪,阉言故事从中国流传至世界各地.应课堂传播于家就.大多敬小学生深受寓言寓赧的影啕，逐渐养成良好的情操与浜养。故本又将通过对寓言故事在学校法文教育与豕庭生活教育二者的应用情况进行深入研究分析,并利用分析前人狂毙材料、教师线上沟通交流、家长近距离采访（S淡等万式.了解现阶段的濯言故手教育情况的亮点与不足之处.最终结合实际情况得出相应方案对策。关诗：寓言故生：小学生群体；学校语文教巨：家蕊生活数后：应用情况前言“寓言”一词最早见于庄子,它被理解为用以辅助说理的又体性要素。经数千年的岁月沉淀，现代汉语词典将它概括为“用假托的故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺和借鉴的性质。”UN%而富言故事,最早起源于人们的口头传颂,经多途径、多职业、多场合的传播流通，风靡于世界各地，普及于课堂内外。近年来,教育部逐渐对小学生的教育问遨引起重视,在2022年教育部最新印发的义务教育语文课程标准中,重点强调了语文教材与教学方式对于儿童学习成长的重要性。经过更新编排,将7篇中国寓言故事融入于小学语文教材,并通过多种课堂呈现方式向学生传达深刻寓意,从而为他们树立良好的的道褥情操和正确的价值观念。在课外的家庭教育中.部分家长会通过在间、休息日阅读寓言故事与闲暇时的几句口语交流,为孩子增添休息时光的读书趣味与息义。本文将采用面谈调查法、观察调查法以及话题发散法等,与家长老师进行线上线下详细沟通交流,同时结台小学语文教材与研兖者的文献资料,对寓言故事在小学生群体中的应用现状展开调研分析，从中总结出闪光点与不足之处,针对目前课堂语文教育存在的缺陷与家庭生活教育存在的不足适当提出反馈建议。一、寓言故事概述（一）寓言故事的梃念与特点全面认识寓言故事这一概念,必须要充分理解“寓言”究竟是何种含义。“寓言"二字，从字面意思解释来者.寓”有寄托之意，“言”有说话的意思。原湖南省古代汉语研究会会长陈蒲清先生曾说到:“寓言具有两大要素:一是故事性；二是有托性。”故事性的阐述使得寓言充满活力，但具有奇托性、言之有物、言之有理则是其内核，二者缺一不可。寓言故事是文学作品体裁之一，它短小精悍,言简意咳,每一篇都具有强烈的讽刺和教训苣昧。而且故事主人公多为人或物,通常以比喻、夸张、藻征、拟人等手法来传达某种道理或哲理。（二）寓言故的分类与发展历程寓言故事从形式方面可划分为谛体寓言故事和散文寓古故事。进一步剖析散文寓言故事,又可以分为议论寓言故事、劝诫寓言故事、风刺寓言故事和小说寓言故事。这几种寓言故事一般是以一个筒短的故事来告诫、提醒人们做任何事情都要三思而后行,把主客观问题相结合起来看待事件。寓言故事可以说由来已久.春秋战国时期，它脱胎于平民百姓的口头创作,反应当时人民对生活的殷切希望与期盼：先秦时期.寓宫故事的形成经历了三个阶段,即寓言孽乳期、寓言发展期、寓言鼎盛期（战国时期）,并逐步取得丰硕成果，是当时文化繁荣的重要标志；唐宋时期是中国封建社会的鼎盛时期,也是寓言创作的高潮时期,柳宗元的三戒与欧阳修的卖油翁是当时的佳作；元明清时期,由于国力衰弱,整个社会充斥着“诙谐濯言以诙谐幽默的方式讽刺当时社会的周遭环境与天子的横征暴敛.苛捐杂税；21世纪,寓言研究者将古人的成就搜集在一起,进行分析整理，逐渐生成寓言故事集与各类文献资料，一是给了寓言一个新时代的环境.二是为儿童的教育带来便利，三是给了诸多学子学习探讨的机会。二、小学语文教育中的应用情况分析小学语文作为一门人文教育学科，是打好各个学科水平与成绩的重要基础,也是人们交流沟通的重要工具C在基础课文学习中,可学习大量文化知识,提升文学素质，丰富文化底端，提升综合写作能力与语言表达能力.从中华民族流传至今的成语故事、寓言故事、民间故事中窥见民族自信感.培乔民族自豪感。（一）教材内容编排教材，又称课本，它是根据各学科课程标准编制而成.系统性反应学科内容的教学用书。现下小学教材包括小学语文教材、小学数学教材以及小学英语教材等。与一般课外书不同的是,教学用书一般划分为若干单元或不同笔节,每一单元都是经过精挑细选编合而成,以小学语文教材为例，教材中包括儿歌、成语故事、古诗、那言故事,名人故事等,具有一定教育意义。在语文核心素养的思维结构中,端涵若“审美欣费和创造”的能力.在小学阶段，幼儿的个体美是在阅读过程中逐步形成的,而且随着阅读水平的提高而加深。语文核心素养是学生自我价值观念和审美趣味在学习过程中的反映。看节、看漫画已经成为了小学生们的一种时尚,但现在的网络小说质量参差不齐，很多西方的动漫都在潜移默化地传播若英雄主义、个人主义等价值观,而在其他一些充满暴力的文学作品中,这些都会对孩子的审美产生不良的影响,使他们在美学上走上歧途。寓言是文学艺术中一种古老的艺术形式,中国的古典神话和希腊的神话故事，大部分都是通过历史的沉淀和沉淀而形成的。当前通用流行的语文课本为人教部编版教材.人教版教材，从字面意思理解就是由“人民教育出版社”出版的教材,华东地区及多个省份从2017年9月份起一直沿用至今。因本文主要研究侧重点为寓言故事的教育应用情况,故笔者通过搜索执理手头资料,发现从二至五年级，基本上每一本教材编写组人员都插入了一至二则中国寓言故事,总计为7篇寓言故事.从插入数量与分布来看,安排得较为妥当、平均,可保证每个小学生在每一学期可以阅读并理解一篇寓言故事。一年级的小朋友还缺乏识字能力，教育部门与编写组对此进行考量，故一年级的教材中没有放入一则寓言故事。二年级上册第五单元中,编写组人员则插入了坐并观天这则寓言故事,以青捱询问小鸟：“你从哪儿来呀？”作为开头.后以小鸟认为青蛙长时间处于井底，雉以开拓眼界为结尾，让学生对谀文进行初步了解与认识后,给课文注拼音,配插图,提供田字格并请小朋友看若跟前的文字练习拼音,最后提出几个问题，如：“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”抛出向地橄榄枝把学生带入初步的思考分析中去由此培养具初级逻辑思维能力,对以后的学习生活起到了一定辅助作用,并且进一步提升小学生对此故事的兴琥度以及学习能力。二年级上册的第八单元,编写组还插入了见怪虎威一文.采用相同的方法来促进小学生的识字能力以及理解能力，狐狸假借老虎的威风将百善吓泡告诫这一年龄段的孩子切勿形成嚣张气始，恃强凌弱；二年级下册中的寓言二则一一亡羊补牢报苗助长则是通过部分注音的方式展现,让孩子逐渐养成自己去认字、遇到不认识的字及时向老师求助的良好意识，编写小组将这两则寓言放在一起,既是形成对比也是造成一定相同点,以便老师结合起来,利用相同点与不冏点更好地分析两则寓言的异同。三年级下册的守株待兔与之前的寓言相比形成鲜明反差，因这则葡言比较附短,拼音注释也大幅度减少,但字的注蟀却明显增加,这一现象也说明小学生们应快速成长起来,逐步具有识字的基础能力；而三年级下册第三单元的陶耀和铁崖是二到五年级教材中仅有的一篇中国现代商言故事，这篇寓言故事由黄瑞云所作.相比古代寓言,它篇幅较长,但通过对话推动故事情节,语言生动活泼，插图极具感染力,塑造铁罐与陶灌的形象,向小学生阐述每个人都有长处与短处,要看到别人的长度，正视自己的短处,尊里尊敬对方,与对方和睦相处。五年级下册的自相矛盾是所有中国寓言故事中最后一篇幅言故事.是一篇较为传统的寓言故事,因即将迈入六年级，这篇寓言要求也稳步提升，其中包含了一个极为生解的字“震”,这个字让孩子初步接触到生停字并认识它,而此寓言故事主要讲述售卖矛与盾的商人对产IS太过夸大其词地介绍，导致自己无地自容,也通过此故事教育学生做事要隐前或后，不要过分考大其词.让自己失去转圜的余地。综合前文可知，人教版小学语文教材的客言选文的在编写过程中遵循了从易到难、由浅入深、从繁到简等原则。并融古今寓言于一体,有助于让学生了解到古今寓言的注异，田字格练字可提升学生的写字水平,插图的展示可让教材不显得怙馒乏味,以至于学生产生反感与厌学心理，课后问题可适当提高小学生的思维运转能力以及课堂活跃性。(一)教师教学呈现课本是数育行业工作者的主要工具,其中的寓言故事是更要的教学资源,教案是体现教师水平的恒定标准。每位小学语文教师的寓言故事教案水平、课堂教学方式、呈现方法各有千秋,课堂百态也彰显出现如今语文课堂教育情况出现的弊端。1 .标新立异的课堂呈现方式新课程标准规定,教师应从实际角度出发,适当运用教学媒体,围绕教学目标,创设良好冤围.提升学生的逻辑思维境力与写作能力。经初步调查研兖发现.当下的小学语文课堂中，多数教师会在开课前提前准备好教案、PPT、教具(课堂中需要用到的工具、玩具).并于开课前调试好设备进行放映,以图又结合的方式提升学生对要讲解的寓言故事的兴趣。以寓言二则中的亡羊补牢和援苗助长为例，相关语文教师会在开课前准备好动物与植物的教具,用PPT的形式来分篇、分段阐述整个故事的发生、经过'结果,并通过与小朋友的课堂互动来提升课堂活跃度与参与度,让小朋友在老师的的引导下能够清楚地了解故事内容，理解霭言寓意,提升写作手法，积累写作素材,感悟人生哲理，陶冶精神世界。1412 .灌输式教育的弊端异彩纷呈的课堂呈现方式固然能够让小学生有效汲取课堂知识内容,充分理解寓言寓意.但灌输式教育的存在却让众多教育学家为之困舌。任建新教授在中国劳改学大辞典中提到：“灌输式教育，又称注入式教育，与后发性教育相对称。”在社会教育发展过程中,灌输式教育存在许多弊端,它往往是不地学生认识过程的客观规律和他们的知识水平与理解能力,招课文内容与知识寓言照本宣科阅读给学生听，呆板生硬，熠加大脑疲惫感，无法让学生更好地理解课文内容,也无法提升核心素质,最终导致整个课程的无效程度倍增与学生的厌烦程度上升。寓言故事的解说应在一定程度上摆脱灌输式教育的干扰，以趣味性方式呈现,这样才能让寓言寓意更好地传递,从而让学生形成良好的价值体系与道德观三、家庭生活教育中的应用情况说明前苏联著名教育实践家与理论家苏霍烟林斯基曾将儿童比作成大理石.他说要将大理石变为雕塑需要精心雕琢C雕琢过程中，六位雕塑家缺一不可.他们分别是：家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、悝然出现的因素。从次序上来看,家庭是儿童成长教育过程中极为重要的一环。而家庭教育在当今社会举足轻重，2022年I月I日.我国首部关于家庭教育的法律中华人民共和国家庭教育促进法正式实施,这一法律的颁布,正式说明家庭教育由曾经的“家事”上升为“国事”.如家长对家庭教育不引起重视,必将依照本法对“养而不教.监而不管”的行为进行惩处。(一)日常阅读家庭生活教育当中我们首先应当明确家庭教育的目标:引导孩子说说在哪里读到过或听到过这些成语,交流成语背后的寓言故事。这些成语故事都是出自典故.自主探究.家长可作适当讲解,以便于更好地识记O家庭生活教育中的应用目标中明确说明,孩子应了解这些成语的出处.这些寓言可以说是耳熟能详，学生或多或少都看过或者听过其中的故事.比如掩目盗衿、自相矛筠、滥竽充数这样的成语，既贴近孩子的生活实际，文言文又短小精悍是学生能帽接受的.