【《中班幼儿同伴交往能力发展的现状探究：以A幼儿园为例（含问卷）》10000字（论文）】.docx

中班幼儿同伴交往能力发展的现状研究一以A幼儿园为例目录中理幼J1.w*交往能力发展的现状研究一以A幼J1.a为例1I关WB1.会能力；幼儿1r“一”一”一a"r"rr2(一)文献综述2()已有研究的B示与不足3（三）慨言界定4(四)硼突意义4RieDJJj05»»»«>>>(»»>(>(>(»«»»»»(»(»>>>>«>»«»»>14(一)研究对笠4(二)研烟法5(三)研究结果5三、中遗幼J1.H伴交往能力发J展的由分析7(一)中班幼儿同伴交往技凄不足7(二)中班幼J照伴交往中冲突较多8（三）中班助J照伴交往枳极性不足8QU、中班幼J照介ff9(一)教比缺乏对幼儿同伴交往能力的本视9(二)教师对于幼儿同伴交往冲突的处理方法不完善9(三)家长缺乏对幼儿同伴交往的B裁教育9五、中透幼J1.ff1.伴处IK力的fHK(10(一)教师应树立正确的幼儿交往理念io（三）数师用积极策略介入幼J出突IO()充分运用家庭资源进行同伴教育H12113j(一.“.”«”.a-i-.1.a.".-“r.-.一.a.-3-r-.a.1.”>."-”.一.14I摘要同伴交往能力的发展是幼儿从个体逐渐社会化的重要体现,幼儿通过同伴交往的过程建立社交关系、提升社交能力。“同伴交往能力”、"同伴交往”与“同伴关系”是三个相互依存但有差异的概念。“同伴交往”是幼儿和其他地位、年龄相近者之间互动的动态过程。“同伴关系”是幼儿在同伴交往中和他人之间形成的一种人际关系。本研究旨在对幼儿园中班的幼儿的同伴交往能力的现状进行分析,并归纳脂结发现其中存在的问题,最后提出相应的改善策略.以期为幼儿园中班的孩子同伴交往能力的提升提供理论参考。I关窗期交往能力；同伴交往；幼儿一、问题的提出(一)文献综述1 .国内研究现状从幼儿同伴交往能力的年龄特点来看,夏腾(2021)W通过研究发现大理幼儿同伴交往能力的发展水平相比中班幼儿要高一些。袁小淞(2019)认为随若幼儿年前的不断增长,幼儿与幼儿之间的交往频数和时间都会呈现一定的增长趋势,并能够反映出幼儿交往时的品质。从幼儿同伴交往能力的性别特点来看,刘少英(2009)指出小班幼儿的同伴关系无明显差异,幼儿的性别差异在中班年龄阶段时开始发展,特别在中大班年龄阶段时期,女孩相较于男孩要更受伴的喜爱。李艳菊、姜勇(2008)>4>通过调查斫究发现中班幼儿在同伴交往能力水平在性别差异比较显著,男孩交往能力比女孩低一点。幼儿自身方面：杨楠(2020)认为随着年龄的增长，幼儿也将随之提升其认知能力，获得与同伴交往的社会技能。王慝娟(2018)网认为每个幼儿都具有不同的个性特点,幼儿不同的个性导致幼儿在与同伴交往时会产生各种各样的矛盾,从而影响同伴之间的关系。冢庭方面：李慧慧(2018)闭认为家庭成员之间和谐融洽,亲子之间沟通交流密切有助于幼J网立自信心,帮助幼儿更好地融入到新环境中去。张潞昭、高东慧(2015)通过研究发现家长教育幼儿的方式以及幼儿自身交往能力警因素会影响幼儿交往能力。教师方面：林若(2019)指出幼儿教师的言行举止、专业能力以及自身素质一定程度上影响幼儿交往能力的发展。幼儿教肺的专业素质低、专业能力弱，1.1 QVt角色游戏中幼儿同伴交往能力研究ID1.长春:古林外国谙大学2021.袁小淞.浅谈幼儿自由游戏活动中的同伴交往北学IMrt239(16):171固刘少英.学做幼儿同伴关系发展追踪研究D.上海:华东师鱼大学141李梏菊.占为3-6岁幼儿InJ伴交往能力的结构'j发峻特点U1.幼儿敦f1.(校门科学版.2008(ZX70741«¼tt1.3-6岁幼儿同伴交往能力发展现状研究21.成1：四H1.师范大学.2020闻王勒刖.大班幼儿角色游戏的问题及原因山.文学教俄下)2018(07):186.李敦双被忽觇幼儿同伴交往能力及影啊因森研完D.深圳:深圳大学.20181,1张璐璐.席东博.班纭幼儿同伴交往的特点IjKi因分析IJ1.学前救行研冗2s(g)066.林九幼儿同件交往能力的彬响因索探究扇泞/2019""):117.则会阻碍同伴能力的发展。马媛(2014)I认为教师选择恰当的介入时机和合理的介入方式能够鼓励幼J悯立自信心，帮助幼儿主动与同伴进行交流沟通，从而提高幼儿的交往花力水平。综上所述，国内已有学者分别从幼儿同伴交往能力的影峋因素、价值、特点、结构维度来分析研究,目的是来促进幼儿同伴交往能力的发展。2.国外研究现状幼儿交际能力不仅受自身个性的影响,还受同伴关系和教师因素等的影晌。RUbin,Cop1.an,Fox和CaIkinS(1995)村在研究中得知幼儿交往能力水平的高低与其情绪情感有着一定的关系。在与同伴交往的过程中遇到难题,能够有效把控自己情绪的幼儿可以较好地处理好自己的问题，相反,能力不太强的幼儿,在交往过程中往往控制不好自己的脾气。Goncu(1993)“却认为幼儿年龄越大，与同伴合作交流的机会越多，在与同伴合作交流的过程中.具同伴交往能力也会随之提升。哈吐普(Hanup.1974)“,认为幼儿有效沟通可以促进交往能力发展,同时其攻击性行为也会得到良好的控制。1.eichang(2003)”“用究发现教师的态度、行为、观念、言谈举止等都影响若幼儿的交往能力发展。总之，国外研究者从幼儿自身因素、幼儿同伴关系和教师因素等方面进行了深入地调查研究,幼儿通过与同伴的交流来发展人际交往能力,在亲社会行为也有重要影晌，比如养成乐于助人、乐意分享的昆质等。(二)己有研究的启示与不足综上所述,对儿童酉伴关系的探析,国外的研究体系相对成熟.尤其伴随相关概念化的发展，人们对同伴关系的类型、特征和意义的理解力已更加港确。本又所探究的“同伴交往”是指年龄段相似,社会地位和心理发展水平柘似的幼儿河马故角色游戏在.幼儿同伴交往能力培养中的应用山.陕西学I”口花学就学报.20143X04):2322.,11,Rubin.K.H.Copian,RJ.,Fox.N.A.&Ca1.kins.S.Emona1.iy.cno<ionrcgu)atk>n.andpreschoo1.ers'socia1.adapcaiionJ.kvc1.opnandpsychopatho1.ogy.1995.7:49-62.,u,Goneu.A.Deve1.ofxnen1.ofintersubjectivityM1.1.bedyadicP1.ayofPreiCh1.ersi(J.Ea1yChi1.dhtxx1.ResearchQuarteriyJ993<R):99-116.,11,Hi11ujW.W.S<ii1re1.ationshipsandIbCirdCVdoPn1.CnU>1、仅ni1.icaficcJ.AmcrknnPvychn1.ogist,1974,29:361-364.1.w,1.cichang.VariaWcCffcaSofchi1.drensaggression,socia1.withdrawjndProsocia1.IcndcBhipasfunctionofIesichcrbtc1.iefsa11dbchav>or<(J).Chik1.DCvCICPmCn1.2003(02):535C之间通过语言或其他形式的信息交换，产生相互相影响的过程。(三)概念界定I.向伴交往发展心理学家将社会权利和社会地位相同或相似的个体互称“同伴"。根据前人定义,在本文中,同伴是指年龄、社会认知能力以及心理发展程度差异不大的幼“交往”是人类通过语言或其他表征系统实现信息传递的过程。心理学家眼中的交往分为直接语言沟通和心理接触两类。2同伴交往能力“同伴交往能力”是幼儿通过同伴交往而发展的社会技能和策略、处理交往中问题等一系列能力的总和。本文中对幼儿同伴交往能力的描述,将幼儿同伴交往能力视为在幼儿交集的整个过程.幼儿发展起来的社会能力,包括开启社交的能力、社交过程中的表达和理解能力、解决矛盾冲突的能力。(四)研究意义同伴交往能力的发展是幼儿从个体逐渐社会化的重要体现,幼儿通过同伴交往的过程建立社交关系、提升社交能力。在幼儿的成长发展历程中，当幼儿步入幼儿园时,甚至是早于步入幼儿园时,幼儿开始与同茉接触、交流，水平的关系逐渐发展。随若交往对装的逐渐多样，幼儿的人际关系已经不局限于与父母或其他抚养人的依恋中，慢慢转移到同伴之间的交往中,在幼儿园交流中,幼儿开始尝试自主交流和进行社交活动,并在交流活动中,逐步开始养成社交人格及形成自己的交流特征，幼儿在同伴交往中逐渐了解和建立合隹与竞争等社会规则，发展人格实现社会化。此时同伴交往能力能推动幼儿在认真群体和社会中起到积被的影响，幼儿时朗同伴交往的能力对幼儿后期社会适应具有一定的预测功旎,研究发现学龄前儿童的社会行为和同伴关系,对他们进入小学后的社会发展有持久的影响,因此在此阶段对幼儿同伴交往能力进行研究和探讨是具有生要的理论和实践意义的。二、中班幼儿同伴交往能力的现状调查(一)研究对帝本研究选取中班幼儿为研究对妥.因为小班年纪较小,各方面能力看不出来;中班幼儿梢梢年长一些.已经积累了一定的生活经验,他们的能力发展也都慢慢地步入正轨，此时正是同伴交往能力发展的绝佳时期，因此本研究旨在探讨中班幼儿交往能力的发展水平。（二）研究方法1 .问卷调盲法本文利用问卷调查对A幼儿园开展研究调查,问卷法就是研究者用这种控制式的测里对所研究的问题进行度量.从而搜集到可究的资料的一种方法。研究中从A幼儿园发放调查问卷30份，回收调查问卷30份，有效回收率100%。结合当前A幼儿园幼儿交往能力发展环境,分为四个维度遥行调查积究。2 .观察法幼儿的成长,家长起到决定性作用，也是陪伴幼儿园最直接的人.为了进一步了解幼儿同伴交往爱力以及家庭影响的因素,本文选取20名家长作为观察对象，包括家长对中班幼儿园的行为和语言表现,家长对可能影响有幼儿发展的环境因素的反思等。（）研究结果1 .幼儿同伴交往能力的总体发展水平幼儿在同伴交往境力的四个维度主要包括语言水平与非语言水平、社交主动性、社交障碍和亲社会行为维度。通过收集调告问卷答案,以答案赋分制进行计算调查问卷得分,通过计算收集,幼儿交往能力具体表现如表1.表I交往能力得分汇总表（满分值：100分）语言水平非语言水平社交主动性社交障碍97949082从表1中可以看出，幼儿同伴交往能力的四个维度中，语言和非语言能力水平最高,说明有少部分幼儿在社交中表现出退箔、回避等现盘.存在社交障碍。2 .幼儿社交主动性维度情况本研究将社交主册性维度分为“主动和小朋友沟通交流”、“在游戏中兴致勃勃.心情愉悦”、“以领导者的身份提供建议”、“游戏中喜欢打抱不平”和“积极参与到同伴的交往互动中”五个项目，如表2所示。表2幼儿社交主动性维度得分情况项目百分比平均数1分2分3分4分主动和小朋友沟通交流14%20%30%36%2.88在游戏中兴致勃勃,心恬愉悦2%8%40%50%3.40以领导者的身份提供建议6%16%36%42%3.14游戏中皂欢打招不平4%24%32%