全国自学考试《发展及教育心理学》历年真题.docx

全国2011年10月自学考试00466开展与教育心理学历年真课程代码：00466一、单项选择题（本大题共30小题，每题I分，共30分）在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多项选择或未选均无分.1 .人的一生中个体身心快速开展的第二个加速期是在（D）1-12A.婴儿期B,幼儿期C.小学时期D.青少年时期2 .成就测蛇试图测球个体经过学习和训练所获得的知识、经历、技能等，以便认定学习和训练的成效，亦称作（A）1-27A.形成性测验B.性向测蛤C.智力测验D.潜能测验3 .美国心理学家华生认为，学习的基却是（C）2-31A.顿悟B.观察学习C,条件反射D.遗传4 .根据埃里克森的观点,12至20岁期间心理开展的主要矛盾是（C）2-41A.自主性对羞怯、疑心B,主动性对内疚感C.同一性对角色混乱D.勤奋感对自卑礴5 .教育和心理开展之间的中间环节是（D）3-72A.经历的积累B.学习的迂移C.不断的学习D.知识的狗会6 .以下哪位心埋学家认为人的心理开展是一个毕生的过程（B）1-9A.弗洛伊德B.埃里克森C皮亚杰D.维果斯基7 .如果婴儿对镜中自己的映侬很感兴趣,作出微笑、亲吻和到镀后面寻找等动作.这说明该要儿对自己身体的认识处于（A）4-115A.“伙伴”解戏阶段B,戏物阶段C.相倚性阶段D.自我认识阶段8 .-做认为，小学生思维开展的质变期或“关键年龄”是在小学（B）5-142A.三年级B.四年欲C.五年级D,六年级9 .以下关于小学生自我意识开展特点的描述.不正确的选项是(D)5-153A.自我评价由“他律性”向“自律性”开展B.从依据具体行为进展评价向应用道法原则进展评价开展C-从根据行为的效枭进展评价向把动机与效果结合起来进展评价开展D.从正确评价自己的行为向正确评价他人的行为开展10 .赫洛克(HUr1.OCk)将青少年的同伴关系分为三类。以下哪一项不属于其中之一？(D)6-185A.挚友B,好友C.伙伴D.熟人11 .裔中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的开展存在不平衡性，其中掌握得最差的是(C)7.204B.矛盾律D,普遍律C.持中律12 .高中生创造性思维的各个维度的开展存在不平衡性,其中开展最快的是A)7-2OXA.流畅性B.变通性C.独创性D.整体性13 .班杜拉的观察学习由四个过程组成，即注意、保持、动作再现和1B)9-296A.生成B.动机C.练习D.实践14 .以下用于影响学习的内部条件的地(C)9.299A.教材提供的信息B.教师的教学技巧C.学生的原有知识、技能D.家长的家庭辅导以下哪,项下根奥苏伯尔的陈述性知识的分类？(D)10-313A.符号B.概念C. JftrSSD.图式16 .加涅将认知领域的程序性知识分为两类，即认知策略和(D)10-322A.命题网络B.言语信息C.动作技能D.智慧技能17 .根据侑息加工的观点,学习策略可以分为一:类，即(C)10-337A.复述策略、分类策略和组织策略B.分类策略、精加工策略和组织策略C.复述策略、C加工策略和组织策略D. St述策略、分类策略和精加工策略18.在柯尔伯格的遒镌开展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（C）12-597A.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B.认为每个人都有自己的意图和需要C.考虑到为自己塑造一个社会就同的形飘D.开场从维妒社会秩序的用度来思考什么行为是正确的19.以下各项中，不属于学生品伤不良的客观原因的是（D）12-413A.父母的溺爱、迁就B.父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏IE确的数育方法和措施C.家长在教育方式、方法上的不一致，或单凭情绪来处理和教ff子女的行为问时D.学生某些需要没有得到满足20 .以下关于学习笑杂性和学习动机时学习效率的影响的衣述正确的选项是（A13-124A.对于简IR学习，中等偏高的学习动机下学习效率最高氏对于高度复杂的学习,中等偏将的学习动机下学习效率最高C.学习越是更杂.理想的学习动机水平就越高D.不管是简单学习还是笈杂学习，学习动机越高，学习效率也越好21 .当儿童为了做得父母的班扬、教师的再笈或同伴的尊重而努力学习时，他的成就动机是属于（C）13-430A.认知内胭力B.自我提高的内驱力C,附属内驱力D.深层内驱力22 .在分析考试失败的爆因时,成就动机商的学生倾向于做出的归因模式为（C）13433A.内部的不稳定归因B,内部的稳定归因C.外部的不稳定归因D.外部的稳定归因23 .根据斯金纳的理论，最经济、效果最好和最枪固的强化方式是（C）13-437A.定比间隔强化B,定时间做强化C.不定比间隔强化D.邮次均予以演化24 .在教育过程中，教师经常充当家长的角色，这反映了教师在扮演（A）14462A.代埋的角色B.投书的丽色C育人的角色D.管埋的角色25 .每个我卸的教学监捽能力是不同的.教学监捽能力的开展也表现出不同的水平.对教帅教学监控能力的总体开展陷势描述不正确的选项是（A）14477A.由自控到他控B,从不自觉经自觉到达自动化C.敏感性逐渐增强D.迁移性逐渐提而26 .以下下妁丁教师的人格特征的是(B)14-479A.正确的动机B.优秀的智力C.热烈的情感D.坚强的意志27 .测验预测个体在某种情况下行为表现的有效性程度，可定义为测蛤分数和效标之间的相关程度，这指的是测验的(D)15-505A.设想效度B.内部一致信度C.内容效度D.效标关联效度28 .大量研究说明，超常儿童成长的关键是(D)8-248A.安康的家庭环境B,丰富的浙戏活动C.标准的学校教育D.良好的早期教百29 .美国于1987年出版的4精神隔因诊断统计手册第三版修订本？规定，弱智的诊断标准之一是：一般智能明显低于平均水平，个体测属智商(IQ)也为(B)8-250A.60或60以下B.70或70以下C.80或80以下D.90或9()以下30 .以下不妙r诊断性学习评价手段的是(A)15-512A.期末考试B.标准学习测脸C.教酊自编测脸D.标准没断测脸二、填空题(本大题共9小题，每空I分，共10分)请在每题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分，31 .美谊期这一概念,其最里本的含义是来自于动物习性学家所捱出的印刻".3-7832 .宜接影响小学生性格开展的主要因素有：家庭敦育方式、学校教育、社会传统文化、父母和一师的期里.5-15433 .胶电研究说明，大约从9岁开场，大脑局部皮质开场成熟，而大脑皮质完全成熟要到13_岁左右.6-16234 .高中生的白我意识可以分为五种类型，即自我肯定里、JI我否认型.、门我矛盾型一、自我扩张型和自我萎缩型.7-21535 .桑代克把联结成於行为的基本单元.9-27556.道他评价是运用已掌握的道他标准对别人和自己的行为进展道例分析判断的过程.12-40637 .阿特金森认为，成就动机由追求为功的动机和防止失败的动机组成.13-42638 .班杜拉将强化分为三种：直接强化、替代性一强化和自我强化。9-29739 .教师了解学生的能力，与以下两个心理因素有关，一是教师的观察力.二是教师的注意分配郁:力。14-471三、名词解释（本大题共5小题，每题3分，共15分）40 .2-54答：内化报初的含义指社会意识向个体意识的转化，维果斯将给内化格会赋予新的含义,指外部的实际动作向内部智力动作的转化。41 .调和论37O答：间和论乂称共同决定论,美国心理学家伍掾沃斯提出,人的心理开展等于遗传和环境的乘积.镌国儿政心理学家斯特恩则认为，儿童心理开展是由儿童内部性质和外部环境：者的合并.实质上，这都是把先天遗传和后天环境看成是两个等同的决定个体心理开展的因素.42 .人格类型的性向说8-233答：荣格（CGJUn£）根据心理活动的恸向划分人格类型.心理活动的力址如果趋于外部事物.期形成外做性人格：假设趋向于主观内心世界,则形成内1性人格.43 .程序教学9-280答：程序教学是根据斯金纳的操作性条件反射的强化傲理所设计的程序进展的一种自动化教学方式.44 .归因的三维模式13*433答：内外谦内郎的外酢的Q定性稳定的不也定的心定的不稔定的可控性可控的挎久努力一时翳力段师的态度他人帮助不可控傥力上下生病任务难度运气好坏四、简答题本大题共4小题，每题5分，共20分）45.开展心理学所探索的心理开展的规律问题主饕有阴”?1-6答：（1）先天与后天关系问起：（2）内因与外因的关系问题,即心理开展的动力问遨：（3）教育与心理开展的关系问题：（4）年龄阶段特点与个别差异问题等.46.幼儿的自我评价有何特点?4415答：（1）从轻信成人的评价到育己独立评价：（2）从对外部行为的评价到对内心品质的评价：（3）从比较笼统的评价到比较细致的评价。47 .认知构造迁移理论对我们有哪叫总示?11-382答：（1）学生的认知构造是影响学习迁移的最重要因素.（2）学生的认知构造中概括水平较高的观念越影、越清晰、越稳定,越有利于新知识的学习。（3）而学生的认知构造来白教材的知识构造，这就要求教材要以概括水平较尚的基本概念、原理为核心，求本内容之间要形成清晰的、有层次的联系，教材的呈现次序要遵循渐诳分化和综合拗穿两个原则，（4）教师在教学中要将教材的设计思想充分展现给学生,既要注意将新知识与学生已有的IH知识联系起来,使学生使用已有的IH知识同化新知识：又要注意引导学生分辨新、旧知识之间的区别.（5）将知识纵向联系描向贯穿,塑造学生的良好认知构造。48 .影响测脸信度的因泰有哪些？154（）3答：（1）测验的长度：（2）测照工程的质量；（3）样本的性质。五、论述题（本大JS共2小题，共25分）49 .（此题10分）举例说明儿选的各种学习最略的开展特点。IQ-337答：-X发述策略I、复述策略指对具体复述方法的选择、运用和调整,2、坂述策珞的运用是随年龄增大而增强的。3、研究说明，5岁以下的儿州法乏足铁的、适宜的复述策略：6至IO岁的儿瓯在一定的指导下可以使用复述策略，但不能自发地产生有效的域述策略：I1.岁以上的儿也可以自发使用复述策略,并不断刎正自己的亚述行为.二、精加工策略I、学习中的精加工是使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者生成。2、研究说明，优生比差生不仅更善于选择良好的精加工方法，而且能经常地运用精加工。3、精加工策略是高效率地获得知识的基本条件之它不仅能促使新旧知识的联系，增进对新知识的理解，而且能促使精加工后的新命即进入到命遨网络，在以后需要唤起的时候容易检索,即使直接检索它出现困难时，也能通过命腮网络间接地把它推导出来.三、组织策略I、所谓组织就是提取信息中的重要匚程后再进展整理归类，并对各类及各类所属匚程之间的关系进展端码，2,根据已有的研究，儿更能自发地使用姐织策略一般要到10岁或11岁。3、但经过教学训练，可以捉离儿童在不同水平上使用组织境略的频率，50