全国2017年04月00883《学前特殊儿童教育》历年真题及答案【解析】.docx

1、以下关于学前特殊儿童教百的说法,正确的是A、是为学前不同特殊箭要儿童提供能促进其发展的特别跖助和支持B、是通过特殊的教育把学前的异'荒儿童转变为正常的儿童C、是要消除学前儿童之间的个体差异D.是为学前有障碍的儿童提供行利于发展的教育答案正确答案A解析学前特殊儿也教育是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别播助和支持.参见教材P2。2、帮助家长正确认识孩子的特殊需要并积极参与教育对程以常助自己行特殊需要的孩-f.这体现的是学曲特殊儿童教丙的A、直接效益B、间接效益C.个体效益D,社会效益答案正确答案B解析学前特殊教育帮助丁家长正确认识孩子的特殊芯要，并且积极舂与教育过程去梢助自己的孩子。这体现的是学前特殊儿*教育的间接效拄参见教材P123.视觉障碍儿童网于A、认知发展障碍儿StB、语言发展障码儿童C,生理发展障珥儿重D、情绪和行为同时儿童答案正确答案C解析在学前教月机构中，我们可能面对数；。不多的三种生理发展障碍的儿童：觇觉阳附、听觉障用和痛弱儿童,参见教材P25。4、教视觉障碍幼儿某事物时结合该事物的实物或模型，使儿童得到直接的印象.帮助他们从不同侧面了解该”物所具名的各种特征，这柠教学法是A、媒合多种感官法B、实践法C、愉快学习法。、表象指导法答案正确答案D解析对每一个事物的教学都应结合实物或模鞭，使儿童得到直接的卬象，从不同侧面了解该事物所具备的各种特征.这种教学法是表象指导法.参见教材P48.5、听觉障碍儿童教H工作者经常使用“学语前耳苴”和“学语后耳聋”的假念，区分这两个概念的年龄点为A、2岁8、4岁C、6岁D、8岁答案正确答案B解析学诺的H即是指儿亚在出生后至4岁前发生的听觉际时,换句话说是在儿兔学会说话之前就出现的1隹：学语后耳作主要指儿童在大约4岁后发生的听觉障码，即在臼然学会说话之后出现的耳餐。爹见教材P52。6、以下关于听觉障碍幼儿心理和行为特征的说法,正确的是A、听觉障6U幼儿机枪记忆能力强,但也容易形成对事物一知半解、囱冏吞枣的现政B、听觉障碍幼儿通常行动缓慢，手脚笨拙.步调与姿势不协调C、所党障青幼儿在成长过程中，语言是受影响最严重的问胞D.所觉障碍幼儿个性枳极开朗.喜秋与周用的老师和正常发展同伴交往答案正确答案C解析在听力受损儿童成长过程中,语言於他们受影响最产期的同SS-教材54页7、个体在发方期内有显著低于平均水平的智力，从而导致适应行为的缺陷.这样的个体存在A、孤独症8、智力落后C、精神障用D、情绪行为障碍答案正确答案B解析智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力,从而导致适应行为的决陷“参见教材P72-73。8、教师教一名智力落后幼儿脱外套,先将脱外套任务分解成相连的小步骤.然后从幼儿旎做的那步开始逐步交给他,每完成一步给强化.直到幼儿完全学会,教师采用的是A、任务分析法B、提示教育法C.多重感官训练法D、试误法答案正确答案A解析对学前智力落后儿童的教育和训练，无论是认知教育还是行为训练多采用任务分解法（也称任务分析法），任务分解法是根据儿俄的可接受水平.把特定的任务分解为尽可能小的知识或动作单元,并按从简到繁的层次加以安排.然后从最简单的步骤开始数起,直至完成所有的内容.参见教材P%9、社会适应行为障碍是鉴定智力落后儿童的A.年龄指标B、智力指标C、生化指标D,适应行为指标答案正确答案D解析适应行为指标：除智力差外,智力落后儿童,还都有明显的社会适应行为障碍.参见教材P86.10、一名幼儿说话急促不消句首音蔻发，而且存在语音的连续虫或和拖K。这些现型衣明该幼儿可能存在A、构音异常B、流畅度异常C、发涔异常D.语言发展异常答案正确答案B解析淹畅度异常的主要表现有首音雄发、谱许连续理更、拖长语音和说话时不适当的谙音中断.参见教材PW8.IK儿童患有聘裂（俗称“免唇”）.导致发音不清，发声和共鸣异常。造成该儿童语言障碣的因素属于A、生理因素B、心理因索C、环境因素D.外部因素答案正确答案A解析造成该儿诋语言明司的因素属于生理因素.参见教材P102.12、某孤独就幼儿经常不厌其烦地重发玩一件玩具或做一件事情,这反应了孤独症儿曲,行为特征中的A、刻板性行为Bx社会交往障图C、言语发展迟线D.拒绝变化答案正确答案A解析刻板性行为是孤独症儿童的又一核心特征,孤独疵儿也经常乘亚性地玩一件玩具或做一件事情，不厌其烦，多见教材P127,13、认为孤独疝的产生源于神经系统的揖质性病变及生化因素的观点是A、“心因论”观点B、“身因论”观点C、“社会环境因泰影响论”观点D、“相互作用论”观点答案正确答案6解析“身因论”观点认为：孤独症的产生源于神线系统的器质性病变、机能障碍、感觉落音机能失调及生化因索，教材124页14、多动症儿童经,常行动先于思维行动不记后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控.这显示他们存在A、注意力集中困难B、精力过剩C.行为冲动D、不良行为倾向答案正确答案C解析多动疵儿欧经常行动先于思雉，行动不记后果，想干什么就干什么，跳乏自制自控。这显示他们存在行为冲动，参见教材P13515、有很强的组织能力分析判断能力、感«力和力我控制能力等领导者的素质和潜能的超常儿童属于A、智力盘超常儿童B、语自型超常儿童C,创造型超常儿童6领导型超常儿童答窠正确答案D解析领导型超常儿童具有很强的如织能力、分析判断能力、礴3力和自我控制能力等领导者的素质和潜能.参见教材P164.16、19世纪20年代，我国俞于夷编制了书法我国,用于整别超常儿年的A、智力B、特殊才能C,创造力D.个性特征答案正确答案B解析19世纪20年代，我国俞于夷首先根据桑代克的方法，编制了H法量表，用于鉴别超常儿验的特殊才能.教材168页17、为提高超笈幼儿的创造性胆难能力用“你能说出多少种方法"如果将"我们可以提出不同的看法吗"等方式提问的策略是A、认知记忆策略B、集中思维策略C、发放思维策略D.怦价思维策略答案正确答案C解析这种策略属干发散则维策略.参见教材PI68“18、关于游戏治疗，制神分析学派认为A、治疗者和儿童之间应建立热情友好的融洽的关系B、儿童在讷戏治疗中有自己选择和改变情况的权利C、游戏能够诉正学前特殊谛要儿地的情感和社会性（11JSSD、游戏是心理分析治疗的手段，其本身无治疗功效答案正确答案D解析安嫡弗洛伊伤认为，游戏是心理治疗的必要媒介，是用来帮助儿童检好准备工作的主要媒介.但其本身并无治疗功效.参见教材P197.19、关于游戏治疗中的限制，以下说法正确的是A、游戏治疗不为儿童设定任何限制B、儿也不可以用身体攻击治疗者C、儿童可以从游戏治疗室里带走客炊的玩具。、给儿童自由和为其设定限刑是矛盾的答窠正确答案B解析1）不允许儿童破坏房间里的任何财产或设符（游戏设备除外）。（2）不允许儿童用身体攻击治疗青.（3）不允许儿童.在见面时间以外留过长的时间.（4）不允许儿童从游戏室里带走玩具.（5不允许儿童向窗户外扔玩具或其他东西.参见教材P214.20、在语言疥治工作前,对幼儿进行语言的评估主要有两种方法，一种是利用现象的量表进行测查,另一种是A、对家长进行个案访谈Bx让儿败用语白进行自我表达C、对儿童进行智力测特D.分析儿或在自然情境中的语言状况答案正确答案D解析对儿童进行诺吉的规察与评估主要有两种方法，一种是分析臼然古语，即分析儿童在自然情景中的言语状况;另一种是利用现成的“裳进行测杳.多见教材P228,21.采用绘画、音乐、舞蹈等多种活动方式促进幼儿对诺吉符号系统的掌握,这是学前特殊儿U普吉矫治的A、儿歌故岁法B、多重刺激法C.全面交流法D、日常交往法答案正确答案C解析各种符号系统之间存在一种火性，其他符号的学习与语言符号系统的发展能盛相互促进，这种方法我们称之为“全面交流法”.参见教材P238.22、语言障碍儿童与其他儿童.相比存在发展上的明显特殊性.即使同为存吉发碍儿嵬.其障假情况也很不相同，因此进行语言矫治时需因人而异，实修个别化数学.这体现了唱言矫治工作的A、兼师个人与集体原则B、个别化指导原则C,可行性原则0、系统性原则答窠正确答案B解析这体现了语言矫治工作的个别化指导版则。参见教材P231.23、一名幼儿把被别人挤到的小椅f扶了起来教师表扬了这名幼儿并对他报以点头微笑，此后这名幼儿梢助他人的行为更经常地出现。教师这处理方式是A、正强化B、负强化C、消退D.隔离答案正确答案A解析正强化法也称阳性强化法或枳极强化法，是指当一种操作性行为在某种情境或刺激卜出现后,立即得到一种强化物,如果这种强化物能鲂满足行为者的需要.则以后在JE种情景或刺激下.这一特定的操作性行为的出现率会提I参见教材P25724.母次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化石，这是A、连续强化B、固定时间间隔强化C、固定比例强化D,可变比例强化答案正确答案D解析可变比例强化程序是指每次强化所要求的反应数目不是固定的,而是在不可预冽地变化着.参见教材P259.25、让幼儿一方面观摩示范者的言行，一方面在教师指导卜逐步参与活动，实际演练有关动作这种模仿是A、电视或录像想象法B、现场模仿C、参与模仿D.想象模仿答案正确答案C解析这种模仿是参与模仿.让幼儿一方面观摩示范者的言行，一方面在教师的指导下，逐步参与活动，实际演练有关动作的方法。见教材P267.26、既可使特殊幼儿处于普通班级中,最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会同时又可根据每名特殊需要儿童的筋要制定个别化教育计划，灵活多样地为其提供个别帮助，具有这种优点的一体化教育安寅形态是A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态B、设立中心的安置形态C,对口活动的安置形态。、家园联合的安置形态答案正确答案A解析具有这种优点的一体化教育安置形态是随班就读与个别帮助相结合的安置形态。梦见教材P288.27、一体化安固情境中，特殊需要幼儿和正常发展幼儿共同学习的课程是A、认知加强课程B.瞥通学前教育课程C,特殊治疗课程D、生存技能课程答案正确答案B解析辩通学前教科课程，这是正常儿童与特殊儿童共同学习的课程,参见教材P29528、举例说明幼儿教师可以在幼儿园为脏蚱儿地进行的运动能力的训练.答案主要从大运动和精细动作两方面进行。比如，训练儿童的卜肢：让儿童上下楼梯，在宽窄不同的地毯上行走，符越障碍行走,SS起脚尖行走等.对上肢的谢练：双手提起重物,双身俯掠练习，左右手交替传递物体，伸肾取高处物体.四肢协两性的练习：双手交替推环向前走，过独木桥，各种跳跃训练，幼儿体操等。精细动作的训练：可以进行双手抓握训练，双手对敲物体，拍手训练，坐搭积木,执笔涂画,简单手工,开合书本,打绳结,击鼓等.P6629、简述智力落后教行的基本原则答案1.个别化原则:它是指根据不同哲力落后儿童