《致云雀》情境性教学设计.docx

致云雀情境性教学设计致云雀情境性教学设计可以围绕诗歌的意象、情感、艺术手法以及教学目标进行精心设计，旨在通过创设具体情境，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感世界，提升文学鉴赏能力。以下是一个详细的教学设计方案：一、学习目标1 .了解诗人雪莱及其创作背景，理解致云雀中的意象及其象征意义。掌握诗歌中比喻、拟人、通感等艺术手法的运用。2 .通过朗读、讨论、合作探究等方法，体会诗歌中的情感变化。引导学生从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，体会诗歌的独特魅力。3 .体会诗人对云雀的赞美之情，感受诗人对欢乐、光明、自由和理想的深情向往。培养学生的审美情趣和文学素养，激发他们对美好生活的追求。二、教学重难点重点：理解诗歌意象及其象征意义，掌握诗歌中的艺术手法。难点：体会诗人的情感，理解云雀的象征意义，激发学生的审美情趣和创作灵感。三、教学准备教师准备：多媒体课件：包含云雀的图片、视频资料，以及诗人雪莱的生平简介和创作背景。教学设计案：详细规划教学流程，准备讨论问题和引导性问题。学生准备：预习致云雀诗歌，尝试理解诗歌大意。收集关于云雀和诗人雪莱的相关资料。四、教学过程1 .导入新课（5分钟）情境创设：播放云雀的叫声或展示云雀飞翔的视频，引导学生感受云雀的欢快与自由。引入话题：简述诗人雪莱的生平简介和创作背景，引出本课要学习的诗歌致云雀讥2 .初读感知（10分钟）朗读指导：教师示范朗读，注意语速、语调、重音等，引导学生感受诗歌的节奏和情感。整体感知：学生自由朗读诗歌，概括诗歌大意，初步感受诗歌中的意象和情感。3 .精读品味（20分钟）意象解析：引导学生分析诗歌中的关键意象“云雀”，理解其象征意义，如欢乐、光明、自由等。通过小组讨论，分享各自对意象的理解，教师适时引导，深化学生的认识。情感探索：分析诗歌中诗人的情感变化，从对云雀的赞美到对美好未来的向往，再到对自由的渴望。引导学生思考诗人通过诗歌传达的情感和心志，如追求光明、蔑视地面、向往理想世界等。艺术手法：讲解诗歌中比喻、拟人、通感等艺术手法的运用，分析它们在表达诗人情感和主题上的作用。通过例句分析，让学生感受诗歌语言的凝练和生动。4 .拓展延伸（10分钟）情境再现：组织学生分组进行情境表演，模拟诗歌中的场景，通过肢体语言、声音表情等方式展现诗歌的意境和情感。创作实践：引导学生尝试创作与云雀或自由、欢乐相关的短诗,激发他们的创作刑感。5 .总结归纳（5分钟）知识总结：回顾本课所学内容，总结诗歌中的意象、情感、艺术手法等知识点。情感升华：引导学生思考诗歌对F1.己的启示和影响，鼓励他们追求自由、光明和理想的生活。五、作业布置背诵并默写致云雀中的精彩段落。撰写一篇读后感，谈谈自己对诗歌中意象、情感、艺术手法的理解以及诗歌对自己的启发。尝试创作一首与自由、欢乐或理想相关的短诗，并分享给同学和老师。通过以上情境性教学设计，学生能够在具体情境中深入理解致云雀的诗歌内容，感受诗人的情感世界，提升文学鉴赏能力，并激发他们对美好生活的追求和创作刑感。