《智取生辰纲》情境性教学设计.docx

C智取生辰纲情境性教学设计智取生辰纲是水浒传中的经典篇章，其故事情节紧凑、人物性格鲜明、环境描写生动，小.常适合进行情境性教学设计。以下是一个基于情境性教学理念的智取生辰纲教学设计：一、学习目标1.学生能够梳理并复述智取生辰纲的故事情节，理解小说的双线结构及其作用。2 .通过角色扮演、情境模拟等教学活动，培养学生分析人物性格、把握故事情节的能力。3 .引导学生体会小说中的智慈与勇气，理解团队合作的重要性，同时认识到封建社会的快暗与不公。二、教学准备教学材料：准备水浒传中智取生辰纲的原文片段、相关图片、视频资料等。教学环境：布置教室，模拟黄泥冈的场景，准备简单的道具如酒桶、瓢等。角色分配：将学生分为若干小组，每组分配不同的角色，包括杨志、吴用、晁盖、军汉、老都管等。三、教学过程4 .导入新课情境导入：播放一段关于北宋时期社会背景的视频或图片，箍要介绍水浒传及智取生辰纲的故事背生，激发学生的学习兴趣。5 .整体感知快速阅读：学生快速阅读智取生辰纲的原文片段，概括故事情节。小组讨论：分组讨论并分享故事情节，教师引导学生明确小说的双线结构（杨志押送生辰纲与吴用智取生辰纲）。6 .情境模拟角色扮演：学生根据分配的角色进行角色扮演，模拟黄泥冈上的智取过程。杨志组：表现杨志的谨慎、急躁和独断专行。吴用组：展示吴用的智谋、团结和巧施计谋。军汉组：体现军汉的疲惫、抱怨和对酒的渴望。老都管组：表现老都管的倚老卖老和对杨志的掣肘。情境再现：通过对话、动作等方式，将小说中的关键情节如盘问贩枣客、阻拦买酒、同意买酒等情境再现出来。7 .深入分析人物性格分析：引导学生分析各个人物的性格特点及其在故事中的作用。科谋解析：重点分析吴用团队的智谋，包括智选计谋、智用天时地利等。双线结构探讨：讨论双线结构对推动故事情节发展的作用，以及明线与暗线之间的交织与呼应。8 .总结提升课堂总结：回顾本课所学内容，总结智取生辰纲的故事情节、人物性格、智谋表现及双线结构等特点。情感升华：引导学生思考小说所反映的社会现实和人性弱点，以及团队合作和智慈的重要性。拓展延伸：鼓励学生课外阅读水浒传原著或其他相关文学作品，进一步拓展知识面和阅读视野。四、教学反思在教学过程中，要关注学生的参与度和表现，及时调整教学策略和方法。情境模拟环节要注重真实性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。深入分析环节要引导学生深入思考和理解文本内容，培养其批判性思维和创新能力。通过这样的情境性教学设计，可以使学生更加深入地理解和体验智取生辰纲这一经典篇章的魅力所在。