《回延安》情境性教学设计.docx

回延安情境性教学设计回延安情境性教学设计可以围绕以下几个方面展开，旨在通过创设情境、情感体验和互动学习，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人对延安的深情厚谊。一、学习目标1 .学生能够理解诗歌回延安的基本内容，掌握信天游的艺术特点。2 .通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方法，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。3 .激发学生对延安精神的敬仰之情，培养学生的爱国情感和民族自豪感。二、教学重难点重点：理解诗歌内容，感受诗人对延安的深情。难点：体会信天游的艺术特色，理解诗歌中的比兴手法。三、教学准备教具准备：多媒体课件、音频资料（如回延安的朗诵音频）、延安风光图片等。学生准备：预习诗歌，了解信天游的基本知识和延安的历史背景。四、教学过程1 .创设情境，导入新课播放延安风光视频或图片：通过视觉感受，让学生初步了解延安的自然风光和人文景观，为学习诗歌创设氛围。教师导入：介绍延安在中国革命史上的重要地位，以及诗人贺敬之与延安的特殊情感，引出课题回延安。2 .初读诗歌，整体感知学生H山朗读：要求学生注意诗歌的节奏和韵律，初步感受诗歌的情感。教师范读：通过教师的范读，引导学生进一步感受诗歌的情感基调。3 .精读诗歌，深入理解分段讲解：将诗歌分为儿个部分，逐一进行讲解。第一部分：抒写久别重逢延安的感触。引导学生体会诗人回到延安时的激动心情，通过关键词语如“心口呀莫要这么厉害地跳”等,感受诗人的内心世界。第二部分：追忆当年延安的战斗生活。通过比兴手法如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”等，引导学生理解延安对诗人的养育之恩。第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。通过生动的场景描写，感受诗人与延安亲人重逢的喜悦之情。第四部分：描画延安城的崭新面貌。通过对比延安过去与现在的变化，引导学生感受延安的蓬勃发展。第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。引导学生理解诗人对延安的敬仰之情和对未来的美好憧憬。合作探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的艺术特色和情感表达。如信天游的艺术特点、比兴手法的运用等。4 .朗读感悟，情感升华集体朗读：全班学生集体朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。情感表达：引导学生用自己的语言表达读完诗歌后的感受，加深对诗歌情感的理解。5 .拓展延伸，深化主题创作实践：鼓励学生尝试用信天游的形式创作一首小诗，表达对家乡或祖国的热爱之情。课外阅读：推荐学生阅读相关书籍或文章，进一步了解延安的历史和延安精神。五、教学反思教学效果评估：通过课堂观察、学生作业和课后反馈等方式，评估学生对诗歌内容的理解程度和情感表达能力。教学改进建议：针对教学过程中出现的问题和不足，提出相应的改进建议，如加强对学生朗读技巧的指导、增加互动环节等。通过以上教学设计，旨在让学生在情境中学习回延安，感受诗人的深情厚谊，理解延安精神的深远意义，培养学生的爱国情感和民族自豪感。