免疫调节教案.docx

免疫调整一、教学背景分析（一）教材的地位与作用“第4节.免疫调整”包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和消除功能”与“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统与免疫的类型；第2课时，免疫失调引起的疾病与免疫学的应用。教材将免疫系统列为调整系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生相识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示r机体内各个系统之间联系的困难性和多样性，说明白生命现象内在联系之间的普遍性.另外，免疫学学问涉与到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体中学学生“形成主动健康的生活方式”是不行或缺的。（二）教学对象分析免疫调整内容在义务教化教材中就已经涉与，艾滋病、过敏反应以与免疫学的应用的相关学问，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所r解。老师的任务是要结合学生已有的相识，让学生从生物学角度作科学的了解，同时要留意引导学生形成正确的科学价值观，激发学生的责任感。(三)对教学目标的M述依据课程标准的要求、本步教材特点与学生的认知状况，把教学目标拟定如下：1.学问与技能目标：(1)概述免疫系统的蛆成C(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用.(3)通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制，(4)关注艾滋病的流行和预防。(5)培育从报刊杂志、互联网中干脆获得资料或数据的实力。2 .过程与方法目标：(1)通过资料搜集、探讨的形式了解艾滋病与其防治。(2)以图解、问题申、和探讨的方式学习免疫系统的防卫功能。3 .情看法与价值观目标：(1)让学生r解艾滋病发展的严峻形势，以与每一个人的责任和义务。(2)解艾滋病的病因和预防，相识到艾滋病患者是HIV的受害者，须要得到我们的关爱。(3)提倡关爱健康、珍爱生命的生活理念。（三）重、难点的分析与突破据以上教材、教学目标的分析，确定免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。落实点、突破原点的方法：“免疫系统的防卫功能”是理解水平的内容，其中的“三道防线”的组成学生初中就已经涉与，所以学生通过自学就可以达到学习目的，本节的重点是第三道防线，即特异性免疫所起的作用。忏先通过资料分析活动，即以艾滋病为例，说明人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题：第三道防线是怎样起作用的？然后通过体液免疫和细胞免疫的学习来解决之前的问题。对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题探讨，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件勖态演示的协助手段，使学生有个直观印象，再来层层深化探讨相关问题，最终用图表表现出简洁过程.在艾滋病病因的基础上，让学生考虑T细胞在免疫中的作用，从而理解体液免疫和细胞免疫之间的关系。二、教法分析和学法指导学习是一种有意义的活动、是一种合作活动也是一种体验。因此，老师教学方法选择如何？是否有利于创设一种好玩、生动、活泼的课堂教学气定，会F脆关系到学生接受学问的过程是主动还是被动。在本课的教学设计中，采纳资料搜集法、成果展示法、探讨学习法、赏识性评价等教学方法，形成师生互动的教学氛围。在学习方法上，指导学生：通过资料搜集、探讨的形式了解艾滋病与其防治；以图解、问题串、和探讨的方式学习免疫系统的防卫功能。三、教具打算1 .幻灯片：学生搜集的资料汇总。2 .视频1:艾滋病孤儿和患者。3 .多媒体CAI:动态演示细胞免疫的过程。4 .实物投影仪。四、教学过程与设计本课的教学环节主要分以下几个部分（一）课背打算1 .制作教具。2 .学习本节内容前一周，老婶就布置学生搜集有关艾滋病与其防治方面的资料，打算课上进行沟通和探讨。活动时将学生分成三组，第-组搜集有关艾滋病的发觉、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症与其危害等方面的资料，其次组搜集有关目前全球与我国艾滋病的发信现状以与实行的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病口的资料。老师将学生搜集的资料汇总做成幻灯片，便于展示和教学。（点评：本节内容多而困难，学生学习会感到比较困难C可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的探讨而逐步绽开。关于艾滋病的学问，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣扬，也使得艾滋病的问题的探讨比较感爱好。课前老师布置学生搜集有关艾滋病与其防治方面的资料。在活动时让学生分组搜集，既可以节约时间，又可以避开运用互联网搜寻造成的大量资料的积压与奢侈。在整个活动中学生体验小组合作的乐趣。）（二）导入新课老师：神经调整和体液调整对维持内环境的稳态具有特别重要的作用，但是并不能干脆歼灭入侵的病原体；也不能干脆消除体内出现的苍老、破损或异样的细胞,应付病原体和体内出现的异样细胞，婴器什么调整呢？学生：免疫调整。板书：第4节免疫调整（第1课时）（点评：承上启下，快速进入主题。并且突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，引导学生相识生命系统结构和功能的整体性。）(三)海通与探讨播放视频1：艾滋病孤儿和患者。老婶：这是中国防治艾滋病历程中又一个历史镜头在第21个世界艾滋病口到来之际，温总理专程前往阜阳，与艾滋病患者握手、交谈。对于绝大多数人来说，艾滋病或许不再是一个生疏的名字，艾滋病正在对人类的生命和尊严发出前所未有的威逼与挑战，而我们又对它了解多少呢？学生：依据艾滋病资料的搜集状况，从以下几方面海通探讨：(1)艾滋病的发觉、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症与其危害。(2)目前全球与我国艾滋病的发呈现状以与实行的预防措施。(3)艾滋病传播有哪些途径？(4)我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？(5)你知道世界艾滋病日吗？历年的主题是什么开展世界艾滋病运动有什么意义？(点评：学生在汇报资料搜集结果时可以利用老师课前做好的幻灯片，既可以节约时间，又可以加强直观性。骇人动目的图片，很快就能引起学生的关注。通过以上活动，使学生能对艾滋病学问有更多的r解,相识到艾滋病发展的严峻形势，以与每个人的贡任和义务；相识到艾滋病患者是H1.V的受害者，须要得到我们的关爱.)引导学生深化探讨：艾滋病的病因是什么艾滋病的死因是什么为什么艾滋病病人最终往往是患不同的疾病而死亡为什么艾滋病又叫获得性免疫缺陷综合症通过这些问题的探讨揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对“免疫系统的组成”的学习。板书：一、免疫系统的蛆成(四)师生互动老师：大家自主学习教材P35-P36这一部分内容，然后思索以下问题：(1)什么是免疫器官？它包括哪些器官？(2)什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？(3)什么是免疫活性物质？包括哪些？(4)当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？学生：阅读教材P35-P36有关内容，并思索PI答。(点评：绝大多数学生通过看书可以总结出前三小题的答案，最终题可能有点困难，老师要适当加以提示。在这里老师还要补充一下：淋巴细胞起源于田潞中的造血干细胞，因为在练习中常常会涉与。)老师：我们的身体无时无刻不处在病原体的包围之中，我们吃的食物中含有病原体，吸入的气体中含有病原体，四周的空气中含有大量的病原体，但在一般状况下我们并不得病，这是为什么？人被H1.V感染后，也并不得病，一般有几年时间的潜藏期，这是什么缘由？通过这些问题引入对“免疫系统的防卫功能”的学习。板书：二、免疫系统的防卫功能老师：在初中的时候关于免疫我们已经学过一些，我们知道，抵挡病原体的攻击，人体有几道防线？学生：有三道防线。老师：引导学生分析：第一、二、第三道防线的作用与特点C老师：板书归纳：组成类型第一道皮肤、黏膜非特异性免疫其次道体液中的杀菌物质、吞噬细胞第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫资料分析：P37o以艾滋病为例，相识到人体内主要的免疫细胞T细胞在免疫中的重要作用，进而说明第三道防线的重要性，提出问题:第三道防线是如何起作用的呢？老师：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞上要野干脆接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。板书：1.体液免疫老师：先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15,课件展示阅读提纲：(1)什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？(2)抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？(3)当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更快速、高效？学生：阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行沟通探讨。(点评：材料阅读，示意图的分析，训练学生获得信息的实力。但体液免疫过程比较困难，还须要老师进步的讲解。)老师：讲解抗体的特点，用“5月11日上午，长沙市世界之街园林工作人员何楚恒在给草地拔草时被徐蛇咬伤”的事例，说明抗体与抗原的特异性结合，用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。老师：依据教材“图2-15体液免疫示意图”，对体液免疫过程进行详细的分析，并指导学生在示意图的箭头上标注过程名称。老师：请同学们用图表的形式画出体液免疫的过程，然后相互沟通，进行解说。学生：在草稿纸上画图，小组间进行沟通。老师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。(点评：在此活动中，老师应与时了解各小组状况，确认差异，与时订正错误，激励参加，留意过程评价。本活动意在训练学生归纳、表达沟通的实力；培育资源共享，观赏他人，提高自己的意识.)老师：通过体液免疫机体只能歼灭体液中的病原体，假如病原体侵入r细胞，抗体就无能为力r,歼灭这些病原体通过什么途径呢从而进入细胞免疫的教学。板书：2.细胞免疫老师:下面我们来观看细胞免疫过程的动态演示,观看的时候请同学们细致分析,比较细胞免疫和体液免疫的异同点C演示多媒体CAI：动态演示细胞免疫的过程。学生：通过视察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。老师：提示：(1)吞噬细胞在其中起什么作用？(2)效应T细胞有没有接触抗原？(3)你能说出记忆细胞的作用吗？（4）细胞免疫的结果是什么？最终抗原是如何歼灭的？老师：依据教材“图2-16细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行详细的分析，并指导学生把相应过程补充完整。老师：请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互沟通，进行解说。学生：在草稿纸上画图，小蛆间进行沟通。老师：把构建较好的图片进行投影展示，相应代表进行解说。老师强调：通过细胞免疫，使侵入细胞内的抗原失去藏身之处，暴假在体液中，然后抗原还是与抗体结合成团，被吞噬细胞吞噬、消除。由此可见，细胞免疫与体液免疫相互帮助，共同反抗侵入机体的病原体。（五）老师精讲对外毒素细菌（产毒苗）在生长过程中由细胞内合成后分泌到细胞外的毒性物质（化学成分是蛋白质）称为外毒索，由体液免疫发挥作用；对细胞内寄生物，如结核杆曲，麻风杆菌等胞内寄生谄、病诉，先由体液免疫起作用，阻挡寄生物的散播传染，当寄生物进入细胞后，细胞免疫将抗原从靶细胞移放出来，再由体液免疫发挥作用。若细胞免疫不存在，体液免疫也将丢失。另外，对外来病原体进行免疫的时候并不是单一的起作用，而是两者结合起来起作用，只不过在起作用的时候分主次关系罢r.（点评：使学生相识到体液免疫和细胞免疫之间的联系，从整体上理解特异性免疫过程。）（六）爆宏反愦老师板图，要求学生对此图进行分析。（点评：山干本节课内容多，时间惊慌，所以只支配