“为”而“不为”引导学生“知行合一”.docx
为而不为引导学生知行一明朝学者王守仁提出了“知行含”的观点,认为认识事物的道理要和在实践中运用此道理结合起来，其中“知”指的是知识，“行”指的是人的实践。在展开小学德育教育的时候，若只是将第育的知识点灌输给学生，则学生的印象不深刻,很难在实践中加以运用。若能结合“知行合”的思想，引导学生展开实践活动,通过为"的方式了解哪些是不对的行为，知道什么是“不为”的行为，则能让学生加深印象，更好地组正学生的错误行为。一、沟通协调，形成习惯当学生出现错误的时候，若教师直接批评指正，那么学生难免会产生逆反心理，福育教育的效果反而不好。此时若能积极和学生进行沟通协调，引导学生臼主思考什么是时的，什么是错的，井基于“知行合一”的思想在实践生活中验证自己的想法，尝试在实践中思考不良行为带来的后果，那么就能促使学生自觉认识到自己的问愿，进而自觉改正，养成良好的行为习惯，起到镌白教自的效果。在积极和学生家长进行沟通后，发现有的学生在家中I分悔怡，不愿意帮助父母分担家务，让其做家务的时候,总是以正在做功课作为推脱。结合这个问题，要和学生进行沟通交流，了解其思想根源是什么：“其实，做家务也可以帮助你更好地完成功课的，比如我们的作文题F1.如果是'记一件难忘的事情'，你就可以写一下自己做家务的过程中发生的趣事。"学生提出：“我觉得做家务很累，不想做。写作文之类的事情，可以借助想象。"这样就了解了学生的思想根源，不是担心做家务影响功课，而是因为懒恪心理。此时就要引导学生思考：“其实，动静结合是最好的生活方式，和家长一起做家务，还能改善和爸爸妈妈的关系。你是不是常常和链爸妈妈吵架呢？如果你们一起做同一件事情，说不定就能蝌进彼此的了解，"这促使学生得到启发，他尝试在生活实践中调整自己的行为，渐渐地感受到了做家务的意义，逐步变得爱做家务。班主任在沟通协调的过程中，不仅要徽好学生之间的协调工作，也要做好学生和家长、学生和任课老师之间的协调工作。只要经常进行细致耐心的沟通工作,就能帮助学生认识到自己的问麴，不断端正学习和生活的态度。二、主题交流，监督反思不少学生的善恶观念比较淡漠，认为对自己有利的事情就是正确的事情，要改变学生的这种想法，不能只是灌输，而应该组织学生围绕相关主题展开交流时论,尝试在辩论中认识到自己的问题。班主任要在此过程中起到监督反思的作用，要枳极引导学生认识到自己思想中的矛盾点。此后还要引导学生在实践中加以险证，这样就能让学生的个性品质得到发展，体现“知行合一”的特点。不少学生存在追星的问题，此时组织学生参加"我们向偶像学什么”主题活动,引导学4：.展开辩论活动，说说年轻人是不是应该有偶像，应该向儡像学什么。在此过程中，班主任要监督学生的想法，促使其反思。如引导学生拓展思路：“刚刚大家所说的偶像，都是歌星影星。那么，其他行业的人，是否也能成为偶像呢？比如在这次新冠肺炎流行时期，钟南山带领大家抗击疾病，这并不算偶像呢？”这促使学生拓展思路，学生认识到："我们要从偶像的身上学到一些什么，不仅要学习其专业技能,还要学习其思想品优J豉励学生展开“知行合一”的实践活动,在生活中寻找不同的偶像，看看他们的身上是否有值得学习的地方，并尝试学习偶像的精神，改善自己的行为。在组织学生展开主题交流的过程中，要给学生一定的自由度，促使学生进行自主实践活动。这样学生就能会若自己的努力明白对错善恶，同时也能让班级学生在思想上形成一种合力，促使其相互协作，学生.相比之间会监怦彼此的行为,这样每一个人都能得到反思，进而提升自己的品蚀修养。三、组织活动，适时介入要体现“知行合”的教学思想，还要组织学生参加各种社会实践活动。教师要给学生定的空间，引导其自主思考如何处理各种问题，并适当介入，在学生感到困扰的时候给予帮助，引导学生解决问巡。在实践活动中，学生能相互监督,共同提面，这样能促使班集体健康成长。在班级中有不少学生亲子关系较差，有较强的逆反心理，总是认为家长不了解自己。在班主任工作中，组织学生和家长一起展开亲子活动,尝试解决彼此的问强“利用微信组织召开“亲子交流会”，家长和孩子面对面地交流，说说对方身上的优点。此时班主任要适当介入，引导双方看到对方身上的优点,认识到对方的良苫用心。这样就能避免亲子交流会陷入假局，从而能有更好的效果.此后还要引导学生思考：“有什么方法能展现出你对家长的爱呢？能否用一个小举动体现出自己的心意呢？"这促使学生"知行合一"地展开实践,如有学生选择r帮助父母做早饭的方法，让父母能在早上多睡一会儿觉.通过这样小小的举动，促使家长和孩子的关系变得更和谐，孩子也能体会到父母的爱“在组织并参加活动的过程中，学生经历了.为"的过程,在此过程中,学生认识到j'哪些事情“不为”，这样就能都助学生品行转变,促使学生健康成长。在小学班主任工作中，要避免直接用说教的方法进行撼育教育。若能将馆育思想渗透到学生的日常生活和各种课内外活动中，则能促使学生不断改善行为,健康、全面地成长.
