先进且适应时代需要的儿童教育方法.docx

先进且适应时代须要的儿童学习方法眼下，国家教化部门正致力于推动新课程标准的普及。事实上，这种新课程标准便是适应先进的现代学习方式进行的变革。从教化部基础教化司组织编写的走进新课程与课程实施者对话一书中，我们可以明显看到原委什么是适应时代须要的现代学习方式。现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续性发展为目的，由很多详细方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。一、主动性主动性是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的被动性，二者在学生的详细学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在须要，要我学则是基于外在的诱因和强制。学生学习的内在须要一方面表现为学习爱好。爱好有干脆或间接之分，干脆爱好指向过程本身，间接爱好指向活动结果。学生有了学习爱好，特殊是干脆爱好，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种开心的体验。学生会越学越想学、越爱学，有爱好的学习事半功倍。二、独立性独立性是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依非性。假如说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。每个学生，除有特殊缘由外，都有相当强的潜在的和显在的独立学习实力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习实力的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。低估、漠视学生的独立学习实力，忽视、压制学生的独立要求，从而导致学生独立性的不断丢失，这是传统教学的根本弊端。三、独特性每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的视察、思索和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的特性，每个学生的学习方式本质上都是其独特特性的体现。事实上，有效的学习方式都是特性化的，没有放之四海皆有效的统一方式,对某个学生是有效的方式，对他人却未必如此。四、体验性体验是指由身体性活动与干脆阅历而产生的感情和意识。体验使学习进入生命领域，因为有了体骏，学问的学习不再必仅仅屈于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是学问增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，它表现为：第一，强调身体性参加。学习不仅要用自己的脑子思索，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，即用H己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解学问的须要，更是激发学生中命活力，促进学生生命成长的须要。基于此，本次课程改革特殊强调学生参加，强调“活动”，强调“操作”，强调“实践”，强调“考察”，强调“调杳”，强调“探究”，强调“经验”。其次，重视干脆阅历。重视干脆阅历，从课程上讲，就是要把学生的个人学问、干脆阅历、生活世界看成重要的课程资源；敬重“儿童文化”，发掘“童心”“童趣”的课程价值。五、问题性问题是科学探讨的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。现代教学论探讨指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由（尽管学生学习是须要感知的），产生学习的根本缘由是问题。没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深化思索，那么学习也就只能是表层和形式的。这里须要特殊强调的是问题意识的形成和培育。问题意识会激发学生剧烈的学习愿望，从而留意力高度集中。主动主动地投入学习：问题意识还可以激发学生勇于探究、创建和追求真理的科学精神。没有剧烈的问题意识,就不行能激发学生相识的冲动性和思维的活跃性，更不行能激发学生的求异思维和创建思维。总之，问题意识是学生进行学习特殊是发觉学习、探究学习、探讨性学习的重要心理因素。随着近些年我们国家对于国外先进教化理念学习和引介的深化，我们越来越相识到，最能体现出现代学习方式要求的便是探讨性学习。探讨性学习就是学生在老师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨,并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。与同学们熟识的学习方式相比，探讨性学习对同学们提出了完全不同的要求:在探讨性学习中“学什么”要由你FI己选择：在探讨性学习中“怎么学”要由同学们自己设计；在探讨性学习中“学到什么程度”要由同学们H己作出预料和规定。超级童星是特地为孩子供应才艺展示的栏目，同时借助于舞介训练让孩子提高F1.信，熬炼表演实力，挖掘表演天赋，让您的孩子在聚光灯下绽放自己，并且用我们通过摄像机记录下孩子们的每一次训练，彩排和舞台表演的片段，这些影像资料将会成为他们童年成长道路上的一段美妙记忆。这个舞台属于每一个孩子，我们有专业舞台指导对小挚友们进行培训，以保证节目的质量，在培训期间也提升了孩子的舞台感，增加艺术气质，让您的孩子走出精彩人生的第一步，欢迎来电垂询（MO-57050755/（引F1.中学生探讨性学习指导手册）下面是大连市2000年20（）1年度部分中学一年级学生自己选择的探讨性学习题目：巴以关系的历史、现状与前景墨子的思想互联网的平安问题山东农村婚礼习俗初中老师的素养95式自动步枪探讨中国申奥前景展望中国旗袍金席武侠小说的语言艺术职工下岗主要缘由学生与校服邮票的来历漫画饮食与健康814岁少年儿童的心理分析广告的效应用惯性离心力"晒'衣服家庭节电水的循环运用我们身边的电磁辐射大棚菜与田间菜的区分电池的成分、危害与回收昆虫的触角植物浇水、施肥与其生长速度的关系股票与股市税收与税法中西建筑比较“新概念”式作文的主题与写作特点美国总统竞选剖析毛泽东的过人之处中学生出国热兴起之缘由坦克的历史修辞与语言交际中国足球与世界足球篮球与NBA大连市第四十八中校史红楼梦后四十回的合理性市民文化消费的现状我看余秋雨青少年上网都干些什么熬炼与体重学校草坪病虫害的防治将来的家居开发海洋资源无土栽培大气污染与防治市售食盐中旗的检验煤气报警器试制市场中人流量与收银台开放数的关系“入世”对中国意味着什么最佳学习时段的选择旅美教化学者黄全愈博士在孩子能不能搞探讨一文中，对美国的探讨性学习进行了系统的介绍。他认为，虽然不行否认，中国同龄孩子的基础学问和基本技能，要比美国孩子扎实得多。但是，我们的初级阶段的教化存在着三个不容忽视的误会：一是以为加压加量的智力开发与孩子的智力发展是成正比的。事实上那是拔苗助长。比较中国和美国的初级教化，我们会发觉很多不同之处。形象地说，中国的初级教化就似往车箱里尽可能多地添加重物。美国的作法是让车子“顺其自然”地往前跑，并时刻留意给发动机加润滑油，给油箱添燃料，让车跑得更稳、更快，后劲更足二是认为汲取学问完全等同于开发智力。智力包括记忆力、想象力、视察力、思索力等等。不行否认，汲取学问可以熬炼记忆力、丰富想像力、提高视察力、增加思索力。但是智力的发展是一个生理与心理发展的过程，比如，在生理上须要适当养分，在心理上须要健康的环境，须要正常的社会化，等等。这些“须要”都绝不是汲取学问可以完全替代的。把汲取学问完全等同于开发智力，其结果只能开发出书呆子式的智力。三是以为开发智力就是培育创建力。培育创建力必须要开发智力，但开发智力却不等于培育创建力。所以说，以为开发智力就是培育创建力，这是素养教化的一大误区！黄全愈博士的孩子矿矿在美国接受了基础教化，这使他有足够的条件来了解美国教化是如何让孩子进行探讨性学习，以及如何对待孩子的“探讨在中国，一般的相识是，探讨是属于高级科研人员的事。探讨实力也非人人行之。独立探讨，应待有丰厚的基础学问以后，并在探讨实力渐渐完善后才能进行。而在美国，我们发觉一个颇有启发的现象：即信任孩子具有同成人一样的独立探讨的实力。因此，美国教化的另一个特点就是为孩子独立探讨、独立动手实力的发展供应所需的时间和空间。矿矿在上小学二年级时，就起先搞“探讨”了。第一次从矿矿嘴里听到“探讨”一词时，着实让我乐了一阵。那时矿矿才8岁。刚起先能读些稍厚点的书，写些由几个长句子拼凑成的所谓“文章”。一天，他从学校回来，一进门就缠着妻子带他去图书馆。说是他正在作一个关于蓝鲸的探讨，要去图书馆找参考资料。我翻了翻矿矿借回的“参考资料”，十几本都是儿童图画书。有的文字说明部分多些，有的少些，全部是介绍蓝鲸和鲸鱼的学问性书籍。随着儿子对那十几本书的阅读及“探讨”的深化，我和妻子也不断地从矿矿那儿获得有关蓝鲸的学问：蓝鲸一天要吃4吨虾；寿命是90到100年：心脏像一辆汽车那么大：舌头上可以同时站50到60人这样，矿矿最终完成了他有生以来的第一份探讨报告：“蓝鲸Z我把矿矿的故事讲给作家温普林，他表现出特殊深厚的爱好。他的孩子也在读小学。他颇为苦恼的一件事就是觉得学校里教的东西创建性不足，孩子的智力、爱好无法得到有效的开发。他听了我的介绍后，便觉得让孩子搞探讨是个不错的思路。比如他的孩子正在学围棋,完全可以止孩子探讨一下：占代围棋和现代围棋的区分是什么？现代围棋有哪些流派？韩国闱棋为什么青出于蓝超过了口本？这些问题孩子会特殊感爱好，也会在探讨的过程中学会如何分析问题、解决问题。当然，有的家长会说，探讨这些东西跟考试有关系吗？会提高考试成果吗？事实上，这种急功近利的思维对孩子的智力成长、独立思索实力的养成特殊有害，对提高孩子的考试实力、考试水平也没有任何帮助。我们常常看到这样的现象，有些孩子在小学时往往出类拔萃，一到初中成果就起先下滑；还有些孩子在初中时名列前茅，到了中学就慢慢跟不上了；另有一些人即便在中学时还能强撑，而到了高考时往往发挥失常。为什么会出现这种现象呢？我认为并非这些孩子的智力有问题，而是因为这些孩子的学习实力和学习习惯出了问题。从我自身的学习经验来看，我在小学和初中的学习成果并不属于那种出类拔萃的。但我的后劲足，到了中学就把那些初中时领先于我的人远远抛在后面，而到了高考这确定性的一战，我又超水平发挥，把那些平常学习成果与我不前不后的同学远远抛下，成为本市的高考状元。我并不认为我高考的超水平发挥是来自偶然。事实上，这是爱动脑筋，喜爱独立自主分析问题、思索问题的结果。我喜爱下围机、象棋，这些嬉戏事实上并不能带来干脆的智力提升，但是，迫切想嬴的愿望会促使我费尽心机去提升自己的水平。而每次下棋水平的提升，事实上并不是因为我吃了多少增进智力的灵丹妙药，而是因为我的思索力提升了。下棋事实上是对思索水平的检验。当然，并非下机就能提高思索水平，探讨性学习也一样，比如探讨围棋的历史，有助于你在脑袋里建立一个时间坐标，形成时空概念。我的很多同学，虽然记忆力比我好很多，但这仅仅意味着他们比我更快的记住了某些学问，而我的厉害之处是从小就建立起时空地图，我虽然记东西慢，但一旦记住了就不会再忘，这样口积月累我在记忆方面的劣势便得到了弥补。探讨性学习，事实上是在用大运动量刺激学生的多方面智能，全面提高思索实力。而应试性学习，只是让学生在一个小的智能领域里反复操练，这样虽然能够取得短暂的学业胜利；但从长远看，当学习须要更综合的实力时，这种学生掉队、跟不上是必定的。假如有了探讨实力，对学习实力和考试实力的提升也是自不待言的。这是因为，你完全可以把自己获得的探讨实力用来探讨如何考高分，探讨如何更高效地学习。事实上，我当年就是这么做的。我的记忆力不好，学的乂是文科，可我至少探讨出六、七种方法来帮助记忆。这些方法不仅帮助我在高考中获得胜利，口后，我还把这些方法总结了一下，用到了GRE词汇突破、GRE颠峰词汇等书的编写上。如今，我们的社会正处在转型期，有大量新出现的问题等待发觉,等待探讨，等待解决。一个真正有探讨实力的人是不会为饭碗发愁的。只是惋惜的是，我们的社会充斥着大量有博士、硕士学位的人，就是偏偏缺少具有真正探讨实力的人。我们再来看看黄全