先学后教教学心得体会-先学后教教学心得.docx

先学后教教学心得体会I先学后教教学心得先学后教教学心得体会1以前我对“先学后教当堂训练理解的还不透彻。此时此刻通过听课、学习，我对“先学后教当堂训练这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：老师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。所谓先学，就是在课堂上，学生遵照老师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导学生探讨，兵教兵”,会的学生教不会的学生，老师只作评定、补充更正。所谓当堂训练，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进展严格训练，形成实力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。我今后要从过去满堂灌的第一线”退到其次线，由学问的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。老师的作用主要表此时此刻:起先上课时，老师三言两语，或用投影幕显示，精确地提示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的踊跃性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思索题看书，找答案，还是边看书，边探讨，边解决疑难，等等。在学生自学时，老师一方面督促学生遵照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可刚好表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句静静话，帮助其端正自学看法;另一方面通过行间巡察、个别询问，特殊是通过练习等检测形式进展调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并谨慎分析带倾带性的问题，进展梳理、归类，为后教作好准备。在今后的教学实践中，我要做的以下几点：(1)教的内容应当是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学己驾驭的，一律不教。(2)教的方式都让已驾驭的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，老师确定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，老师要补充;讲错了的，老师那么要更正。最终，学生当堂完成作业，进展严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的学问转化为实力，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，老师不做辅导，学生不得抄袭。（3）、应坚信学生的学习实力，大胆放手让学生自己学习，造就学生的自学实力。（4）、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。（5）、应用这一教学模式进展教学，必需每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成必需的学习习惯。老师必需做到坚持、坚持，再坚持一一只有不断订正，没有放弃。（6）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要娴熟驾驭，并形成技能。先学后教教学心得体会2通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想了以学生为主体“先学后教，当堂训练的课堂教学构造。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于变更观念，要实实在在的学，依据学生的具体状况，结合起来学洋思的经验。课堂是学校进展教化活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教化成效。通过本次学习，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力：一、进一步转变教化观念1、“先学后教-当堂训练教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个引导-学练一堂堂清教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获必需大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中鸡飞蛋打的效果。要把先学后教当堂训练教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原那么：但凡能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否那么学生、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度慢慢加强。2、先学后教-当堂训练教学模式，有利于造就学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。先学后教-当堂训练教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲讲，学生不会，不自己讲讲,学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师引导这个工作没有做好。就须要我们在“引导的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。3、“先学后教当堂训练教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正遵照先学后教-当堂训练教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你必需要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不必需相吻合也要谨慎设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。4、先学后教当堂训练教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成谨慎听讲的习惯，那在起先时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就须要老师严格落实一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯的学风训练，执行好学习常规。5、“先学后教当堂训练教学模式。不能是老师只学模式的形式，不探究教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就必需要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就必需会成功。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把己经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比此时此刻还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。二、在以后的教学工作中1、造就学生的自学实力先学后教当堂训练教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出35个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用615分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学实力，在起先的一段时间里，同学自学时还会有一局部同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步造就学生的自学实力。2、高效率发挥提问的应用，先学后教.当堂训练，教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时间四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们谨慎读课本也有踊跃的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要刚好地进展鼓舞和表扬。对于困难的、简洁出错的问题，可以叫成果较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培，先学后教.当堂训练，教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要探讨，因为通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题探讨先要让同学们几个一组进展探讨，比拟后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况,应当有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题探讨解决，而不是老师干脆说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作，先学后教.当堂训练，教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成实力，把学问和应用联系起来的过程。尽量幸免出现以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进展的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性,以学生思索为主，让他们踊跃的成为课堂的主子。只要老师和同学们共同努力，便慢慢会发觉思索中的学生最美，思索中的学生最得意！在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。先学后教教学心得体会3先学后教，渐进内化”是以人为教化对象，致力于学生丰富的情感，踊跃的看法和正确的价值观造就的一种先进的教化理念。课前把学案发给学生，在学生先预习的根底上进展课堂教学，让学生在整个教学过程，自己去学习、去探究、去实践，而老师那么真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习踊跃性，养成了良好的学习习惯，同时，还节约了学生记录课堂笔记的时间，将学生的留意力集中到对问题的深化理解上，增大了课堂信息量,使学生在课堂上就可以把学问充分“消化吸取”，最大限度的提高了学生学习的效率。从课前写学案到课上用学案,学案的运用是“先学后教，渐进内化”教学改革的亮点和重点。学案作为课堂学生自学、老师导学的主要凭借，在变更传统教学构造、面对全体学生、减轻学生负担、造就学生实力，特殊是大面积提中学、差生的学习成果上具有特别明显的效果。为到达最正确的课堂教学效果，其设计编写时应留意以下几个根本原那么：1、指导性原那么。学法指导是造就学生学习实力了的核心因素，学习方法的学问是学生学问体系中的重要组成局部，也是实力构造的重要组成局部。重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。第多斯惠曾深刻的提出：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师那么教人发觉真理、因此在学案设计和编写过程中，学法线贯穿始终。2、问题化原那么。将学问点转变为探究性的问题点、实力点，通过对学问点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，造就学生的实力品质和创新素养。3、参与性原那么。优化教学过程最根本的目的是引导学生踊跃主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在学案设计中应多考虑学生进展参与性学习，提高人人参与的时机，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。4、层次性原那么。依据学生的认知特点、规律，学案的设计及编写应留意它的层次性和梯度性。应将难易不一、杂乱无序的内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而到达更佳的教学效果。通过习题训练稳固所学的学问，是学生驾驭学问必不行少的一个环节。习题的设计要有必需的梯度和难度，这一环节在学案中占有最大的篇幅，一般来讲分成以下类型：形成性练习，针对性较强的一种用于课前检验学生自学状况的练习；稳固性练习，用于稳固和加强所学学问，较形成性练习有必需的难度；拓展性练习，针对学有余力，且对化学学问的驾驭和应用有必需水平的学生而设，它可以让学生把学到的学问更好的与综合性习题相联系，提高对学问的应用实力,让学生“学有所用，一节课学问点通过学生自学和老师的点拨共同完成。学生总会有一些问题还没有消化理解或者从中有所感悟而提出的自己无法解决的问题，因而须要老师不断地指导，以进一步调整改良，使之具体化、可操作化。这里设置学生质疑，就为学生供应了必需的探究情境，激起学生的爱好或疑问，引导学生主动提出问题，师生共同探讨并解决问题。总之，为了激发和调动学生的学习爱好和动机，老师在“先学后教,渐进内化“教学模式中设计学案时，应尽量多为学生创设学习、获得新学问的探究问题，设法让学生自己去发觉，通过自己的主动学习去获得,而不要热衷于教授学生学问，这样可以引导和诱导学生学习动机，使他们进入有意义学习或称为自觉学习状态。先学后教教学心得体会4一、教学设想及