从幼儿园到小学发生了什么变化.docx

从幼儿园到小学发生了什么变更队孩子来说，上学是件伴随着岁月白然来临的事情，就像随着季节的变更，大白然会有草长期飞一样。但是它又是孩子的一件人生大事。因为我们都知道，孩子上学后，就将起先有支配、有组织的学习，完成一些明确的任务，面临一个全新的完全独立的集体生活。对孩子来说，是个挑战，能否适应学校生活、酷爱学习：对于家长，也是一种挑战，能否帮助孩子顺当度过这个关键的幼儿园与小学连接期，帮助孩子建立起良好的学习和牛.活习惯。因此，幼儿园与小学连接这段特殊的过渡时期有着极其重要的关系。对于如此重要时期，作为家长，应当做些什么呢？首先要关注的是我们六七岁的儿童虽然上学了，但还停用着学前阶段的一些生理和心理特征，则，上小学后，这个阶段的儿童身心环境发生了哪些变更呢？1. 主导活动的变更入学前，儿童的主导活动是玩，他们经常做嬉戏，入学后，主导活动是学，心理发展起重大变更。由r儿童本人身心的发展，嬉戏己经不能完全满足他们的须要，学习成了最适应儿童心理发展特点的活动，这种学习活动有利于他们的心理发展。2. 社会地位的变更学龄前儿童是贪玩的，是寸步离不开成人照看的孩子，但一入学就不同了，除了整个活动方式发生了急剧的变更外，极为明显的是他们所处的地位发生了变更，人们起先将他们作为社会正式成员对待。在班级里，他们是集体的正式成员，必靠严格遵守学校和班级的纪律，比如按时上学，细致完成作业等，他们要对自己负责任，要为学校为班集体争取荣誉。学习是他们的权利，也是他们应尽的社会义务，所以一年级小学生看到自己地位的转变又兴奋又骄傲,家长要特别关注孩子这一心理发展，对“入学”踢F高度重视。3. 人际关系的变更儿童入学前与家庭成员的依附关系亲密，一举一动都须要成人指引，独立性差。入学后，每天都要离开家长在学校独立生活，要在班集体里作为独立的一员，细致听课读书，要独立思索，白己完成作业，要白己整理书包，检查文具书本是否齐全，这些活动都将进一步促进儿童由依附转向更多的独立，也可以说六七岁是儿童从依附向起先独立生活转化的重要时期，这一年龄从家庭成员的纵向亲密关系，起先向学校成员横向关系发展。白天，学生大部分的时间都在学校，与老师和同学交往亲密，可以说六七岁是儿童社会交往范围扩大时期。4. 儿童心理上的变更六岁是“主动对内疚”到“勤奋对自卑”阶段的转折点。儿童心理上发生重要变更，由过去依养父母和老师，受“爱护”的角色，渐渐过渡到能独立自主地完成学业，解决生活中的突发事务。5. 生活环境的变更儿童在入学初始阶段简洁产生焦虑。因为在幼儿园熟悉的老师、小挚友被新的老师和同学取代，简洁产生孤独、焦虑感。小学课堂桌椅的接放方式也不再是圆圈或半网式的，而是整齐地朝向黑板。6. 师生关系的变更幼儿园时期所提倡的是“保教并审”，即幼儿园老师担当着保育和教化的双重角色，而入小学后，随着幼儿身心发育不断完善，保育的色调渐渐降低，而教化的成分渐渐增加，师生关系发生了变更。由于幼儿园和小学之间存在着这样的差异，导致幼儿入学以后出现种种不适应的行为。这些不适应的行为表现为：初入小学的儿童精神惊慌、过度疲惫、身体不适、体质卜降、睡眠不足、心理压力大。有些儿童还表现为自信念不足、简洁忘事、心情不好、厌恶学习等。这无疑对孩子的心理发展和学习成功有害无利。所以，家长不要以为孩子进了小学，可以松口气广，相反，确定要连慎的处理好孩子从幼儿园到小学的这一种转型，协作学校，做好幼儿园到小学的连接工作，让孩子尽快地适应小学生活，养成良好的生活、学习习惯。帮助孩子尽快转换角色一年级是一个人学习的起始阶段，这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响。孩子从幼儿园的小挚友变成一年级的小学生，这是人生道路上一个大的转折。作为家长，做好这阶段的孩子的教化引导，让孩子更快适应新的环境，特别弱要。为此，建议家长们从这几方面入手：1. 激励孩子熟悉校内环境家长激励孩子尽快熟悉校内环境，消退孩子对学校和老师的生疏感。激励自己的孩子与同龄的小挚友一起玩，在与小挚友接触的过程中，熬炼他们的社会交往实力，也让他们体会到与小伙伴在起的欢乐，用这些主动的方法来消退孩子的恐惊心理。当这心理“关”过后,就要找寻更多的机会表扬和激励孩子，引导他们要酷爱学校，酷爱生活，并使他们明白学习是i种货任，自己是学校的小主子。2. 激发孩子对小学生活的憧惯对小学生活的憧憬是孩子良好的入学动机和学习看法的前提。般而言，孩子憧憬小学仅仅停留在表象：背新书包，穿校服，戴红领巾等等。这种入学的愿望虽无趣，但很珍贸。家长应当爱护这种主动性，让孩子感到上学是件值得傲慢的事。比如告知孩子，上学后能学会更多的字，读更好看的书，学会算术，学唱更多的歌谣,学讲英语，会用电脑等等。在学校，能结识新挚友，新老师，他们都会喜爱你。3. 帮助孩子适应新规则学校的口生活是活泼的，但也是肃穆的，无论是课堂还是课间，都有规范的纪律要求，既有统一的校规，也有相应的班规。每个学生都得接受监督和约束。一下子面对这么多的新规则，有些孩子时难以坚持和遵守，进而产生厌学心情。为J'使孩子能很快地适应学校的学习和生活要求，家长应协作学校留意培育孩子遵守规则的意识，让孩子更快地适应学校的规范化管理，更好的融入集体的环境中。小学一年级孩子的仿照性是很强的，所以，要从小培育孩子的规则意识，家长必需以身作则，以自己的行为去影响孩子；其次，家长要加强对孩子的引导和教化。比如，在讲遵守规则的重要性时，可以反问孩子，假如不遵守的话，会怎样，让孩子自己去设想不遵守规则的后果：另外，家长应当适时赐予孩子适当的表扬和激励，个微笑，点头，都是对孩子行为的一种确定。4.帮助孩子转变角色同入学前相比，孩子的人际关系趋于困难，由原先的父子、母女关系Z子又增加了师生关系、同学关系等。原先孩子在家里，人人都得为他股务，但入学后，他还得为他人、为集体服务。原先家庭成员般都得照看或听从于他，但现在他却要听从集体，听从纪律。在这些新的关系一下子出现在孩子面前时，假如家长不协作学校与时进行教化，就会使孩子措手不与，无所适从。因此，家长首先要教化孩子敬重老师，敬重老师的劳动，特殊是家长在孩子面前，不能对某个老师说长道短、品头论足，因为这样做简洁使孩子不听老师的话，甚至与老师对立，不接受老师的教化。一般来说，有见识的家长，总是在孩子的面前树立老师的威信，对于一年级的孩子，老师好的形象旦在孩子的头脑中得以确立，孩子就自然而然地产生敬重和信任老师的情感，从而在老师的指导下，孩子会专心学习，奋勉向上。年级学生年龄虽小，但假如他们能到处饼团结，讲友爱，相互谦让，互帮互助的话,将大大有益于孩子心理上的健康成长。5. 培育意志力学校讲求纪律和规范，家长就必需训练孩子的自控力和意志力，特殊是学习活动的自觉性、坚持性和自制力，以便孩子能更快地适应学校生活。如定时让孩子静坐，单独做件事等。6. 学问阅历打算孩子入学的学问阅历打算不能忽视，如孩子r解小学的作息时间：让孩子熟悉学科学习过程；让孩子知道些平安常识（包括嬉戏平安、接送平安、上卜学路上平安、饮食卫生平安等）7. 学习习惯和实力打算一年级适应不良案例分析一、案例呈现李明是小学一年级的新生，是家中的独生子，加之家庭经济条件比较好，父母工作稳定，父母对他特别宠爱，爷爷奶奶更是宠爱有加，对他是有求必应，从不指责他，他是家中的“小皇帝”。在没上小学以前，他是个活泼，开朗，招人疼爱的孩子。可是，白从上了小学以后，父母发觉李明话越来越少，而且吃东西的量也不如以前。从前那个活泼、淘气的孩子像完全变r个人似的，有时无故乱发脾气，有时早上起来，就嘟噗着不愿去学校。后来，父亲去学校了解到李明在学校里表现地很缄默、内向，不情愿与同学交往，没有什么好挚友，上课时经常走神，一天到晚低垂着脑袋，无精打采，上课时留意力不集中，也不爱回答问题。父亲问他为什么不主动发言，他说怕回答不正确，挨老师指贵.李明所表现出来的问题是学校适应不良症。这种状况，般在一年级与转校的小学生身上较为多见。小学生从幼儿园进入小学后，环境发生了重大变更，他们能否很好地适应小学阶段的学习生活与人际关系，能否很好地适应这种变更带来的压力，对其正常健康的发展是至关审要的.二、案例分析案例中的李明是独生子，父母甚至是祖父母在家里对他过多的溺爱和娇惯，形成了他对父母剧烈的依恋。当他离开父母进入小学时，面对生烯的环境，就会产生心理惊慌和担心，想在老师那儿寻求依杰，只是老师不像父母样围绕自己转，而是要照看到全部的学生。所以，就想躲避这种生琉的环境，回到从前欢乐的时间，躲在父母的爱护下，便产生一大早就嚷嚷不情愿去学校的行为。李明在家里父母事事顺着他，很少指责，养成/听不进指责的毛病，这样就造成他的心理承受力低。而在学校的学习和活动过程中，老师会时常对学生的行为进行评价，或者表扬或者指责。由于他们心理承受力低，受到老师的指责，没有志气去面对，就实行躲避的看法。在家中听惯了表扬，到了学校，因回答问题不正确而受到老师的指责，心里很不舒适。想要避开产生这种不舒适的感觉，就不愿在课堂上主动回答老师的提问，或者干脆不愿去学校。进入小学，小学生的人际关系与幼儿园相比有了较大的变更，同学之间的关系的处理要比幼儿园时困难得多。有的小学生由于人际交往实力较低，和同学们的交往不是很融洽，再加上得不到老师更多的关注，而产生对新环境适应困难。所以，李明在学校里表现出内向，不爱交往，成天处干无精打采的状态。除上述之外，须要留意的是，李明由于适应不良，已出现些躯体症状，如厌食、留意力不集中，无精打朱等。并且在学习方面，作业未能按时按量完成，不愿回答问题，应与早解决，否则长此以往会出现厌学、学习障碍等诸多问题。三'对策建议在为今社会，像李明这样在家中集“万千宠爱干一身”的孩子，在入学初出现种种适应不良的表现，不行以说个别现象，他已具备确定的代表性。在从幼儿园到小学的重要转型期，他关系到孩子一生的成长和发展，是埃里克森所说的勤奋与自卑的重要时期，假如发展的好，将会成为对学习有爱好，勤奋上进的学生，若是发展不好，可能成为自卑内向的孩子，所以无论是学校的老师还是家长都要亲密留意孩子发展的这一关键时期。1.给老师的建议要指导小学生的交往。小学生的学校适应不良在很大程度上是由交往状况不佳引起的。培育酷爱学校的情感。在学校中的人际关系融洽，有同学老师的关爱，在这样的环境中，小学生就会有r愉悦的情感体验。教化学生不虚伪，不做作，真实地表现自己，才能与他人坦诚相处，进行真正的沟通。要讲究褒贬的方式。人人都有自尊心，因此，在与他人交往时，应留意敬重他人。指责他人的缺点时要含蓄委婉，不夸大，不使他人幄尬：在与别人探讨问题、陈述看法时则要留意谦逊，切忌好为人师，动不动就教训别人：而在赞美别人时，应诚意诚意，实事求是。要学会倾听。耐性、虚心、会心的倾听，会使人有心照不宜之感，而东张西望，心不在焉，不等别人讲完就打断，甚至他说他的你做你的，则使人有“话不投机半句多”之感。假如在交往中还能留意运用一些身体语言，留意交往距离等，则可收到更好的交往效果。增加心理承受力。小学生面对挫折和指责的心理承受力差，有时也会影响他们的学校适应，须要老师有意识地帮助他们提高心理承受力，2给家长的建议要在孩子入学前，给孩子做一些心理上的打算。使得孩子对学校有一个心理预期，知道学校是一个学习的地方，而不是嬉戏的地方。这样使得孩子不会对学校的学习产生心理上的落差，而引发不适应甚至厌学。此外教会孩子些详细的事项，比如告知孩子在课堂上要如何表现，要英勇主动地回答问题，不要怕答错，没有人会笑话，老师也不会指责，如何与同学相处，怎样谦让，怎样听课，怎样完成作业等等。要“爱在心上”，不要“爱在面上”年轻父母面对活泼可爱的孩子，特别宠爱，加上不了解幼儿心理特征，缺乏科学育儿学问，一切