人教版初三《心声》教学设计.docx

人教版初三心声教学设计教学目的：1 .把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主子公对美妙生活的执著追求。2 .体会和学习小说的艺术特色插叙手法、心理描写、细微环节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。3 .学习缩写。教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的同等对话：提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。教学内容：心声是发表于80年头初期的反映教化问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主子公之口表达了众多受教化者的心声呼喊老师对学生的敬重和爱惜，呼喊珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，依据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟支配两课时学习本文。课前打算:1 .学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。2 .老师打算有关资料，以便引导学生多角度解读课文。教学设计：第一课时一、导入（听取学生在学习和生活中的感受。）面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主子公的心声。二、整体感知，把握情节1 .学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。示例：在一次语文公开课的打算过程中程老师设计了让学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端讪笑最终，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主子公）卡和自己的心声。2 .在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。(2)李京京订正同学的朗读遭到讪笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体脸感悟1 .老师引导学生调动自己的生活经验和。生体脸进行特性化解读，并设计话题让学：探讨。出示话题并进行探讨：小说着重刻画了。个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经脸？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。老师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。2 .老师引导学生进一步阅读全文，探讨：李京京的心声是什么？(结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深化揣摩，依据关键语句或段落，了解李京京的经脸和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的实质：李京京渴望得到熬炼机会，渴望得到老师和同学的确定、理解和敬重：渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴：渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表明上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的须要。3 .引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进行有感情的朗读。四、课堂小结小说讲解并描述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教化问题的关注。主子公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的胜利给我们留下了很多的启示。让我们在下一堂课再进行深化的探究学习吧。五、布矍作业1 .提取小说主要情节，把课文编写成300字以内的故事。2 .阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。其次课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。其次课时一、赏析体会设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的主动性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细微环节描写、环境描写的运用及其作用；结构上的双线交织，富于表现力的语言等。二、合作探究选择自己最感爱好的话题来探讨探讨。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。）1 .万卡为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启示？提示：万卡之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相像的经验，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。“他真惦念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想大快朵颐念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主子公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。2 .这篇小说涉及当前教化中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法?程老师为什么最终让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？老师引导时要把握的方向：教化应当体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要敬重和发觉每个学生的主动因素，敬重和爱惜学生的特性，珍视学生独特的感受、体脸和愿望。三、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教化者，我深受教化.和激励。我们没有理由去卑视任何一个主动向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的同等沟通成为教化最亮丽的风景。作为受教化者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！四、作业平常留意积累，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。