人教版七年级上册教案及课堂实录合集（315页可下载）.docx

人教版七年级上册教案及课堂实录合集（315页可下载）内容预览：（文章尾页有下载地址）1在山的那边3合案2走一步，再走一步青岛宋晓渝C）教学目标有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。联系生活实际，感悟生活哲理。C）教学重点有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。复述课文内容，体会人生的哲理。O课前打算组织学生细致预习在山的那边、走一步，再走一步的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。第一课时C）教学内容在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。C）教学设计初步感知导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你确定对将来充溢了新的憧憬和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体脸给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题老师检查预习（学生沟通、巩固）（过渡）在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山&rsquo；’的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思索问题。屏幕投影思索题a诗中的"山"和"海’’除字面意思外，还蕊含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨回答、相互评论、补充（可由老师激励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解）O在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作打笄。精读品尝（过渡）对诗歌有了或许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。自主、合作探究可用屏幕投影思索题，学生思索：a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的？b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。老师小结学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。朗读指导可用屏寐投影朗读学问：重音（重读、轻读）、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，史好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。老师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简洁的事情。那么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写其次课时C）教学内容教学走一步，再走一步，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。C）教学设计感知内容导人同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。）在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日，老师向大家举荐美国作家莫顿？亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。默读文章（过渡）要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有确定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。学法指导a.默读要求（时间、内容）b.复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）学生探讨、沟通、补充、评论（可小组沟通，也可大班沟通）。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究（过渡）以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。大屏族投影出示问题组：a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b.这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。体验反思（过渡）同学们，学习了走一步，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。大屏暴投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现志向的？学生拿出打算的练笔，可小组沟通，也可全班沟通（只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励）。老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”恒久呼喊着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生再次朗读在山的那边和走一步，再走一步的最终拓展延长学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么力、？假如你是“我&rsquo；’的同学，将怎么力、？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。点评教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确立的。创建性理解和运用教材，体现了老师大胆、敏捷的教学观念。教案从初一学生学习实际动身，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间。例如:教案中在山的那边要求“探究诗中的&1.squ。；海&rsqu。;与&Isquo;山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体脸，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的实力。1在山的那边2青岛邢德华教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课前打算：老师：录音机、磁带（钢卷曲大海）、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词（投影出示）1 .给加点的字注音。2 .形似字辨析。3 .说明词语。指导学生朗读课文，在朗读中品堂重点语句含义1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中&1.squo；&1.squo;山’’与&1.squo;&1.squo;r’’的意思。2组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全而、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c.学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a.探讨，理解重点词语含义.（老师投影出示问题组） “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表，见什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。（老师投影出示句子） “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？ “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “妈妈，那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理？以上所探讨的内容，尽量激励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确