健康促进学校宣传知识.docx

江苏省建湖中等专业学校健康促进学校禁烟控烟宣扬材料（一）宣扬形式：讲座地点：集体晨会宣讲人：孙开祥宣扬对象：全体老师和学生内容：抽烟危害身体健康，这是人们的共识：对于青少年来说，抽烟危害性更大。据医学家探讨表明，青少年正处在生长发育时期，各生理系统，器官都尚未成熟，其对外界环境的有害因素的抗拒力较成人为弱，易于吸取毒物，损害身体的正常生长。因此，为了削减学生们吸.手烟的危害，使学生们健康成长，学校修订，完善了控烟规章制度。一，成立，完善学校控烟领导小组，明确分工和资任：实行校领导成任制，由校长负责学校全面的控烟工作：实行班主任责任制，由各班主任负责学生控烟各项具体工作的落实。把控烟工作列入学校年度（学期）工作支配及考核内容。学校规定：1.任何人都不准在校内教学区和学生生活（活动）区内吸烟。2 .在任何会议上，教职工不准吸烟。3 .老师不准在学生面前吸烟。三，每年，由学工处和保卫处组织并有支配地对教职工和学生,学生家进步行两次以上的吸烟危害健康的学问培训（培训覆盖率达95%以上）。四，每学年新生入学后，学校都要开展创建无吸烟学校的动员大会O五，政教处要固定拗窗作控烟直扬专栏，每年有一期开展吸烟危害健康的科普宣扬，要求内容通俗易懂，有针对性，科学性和趣味性。六，要求学校办公室，图书室，会议室，食堂，试验室，教学楼，学生宿舍等区域及烟火可致平安事故的场全部明显，醒目的禁烟标记，不摆放烟具。每年死于及吸烟有关疾病的人数达350万。如不实行行动，到2030年，每年死于及吸烟有关疾病的人数将增到I(Mx)万。世界银行的探讨报告认为，运用烟草导致全球每年净损失2000亿美元，其中一半以上的损失在发展中国家。预防吸烟在全部卫生干预中效益最好。江苏省建湖中等专业学校健康促进学校禁烟控烟宣扬材料(二)宣扬形式：讲座地点：集体晨会宣讲人：孙开祥宣扬对象：全体老师和学生内容：烟氧对环境的污染对人的生命来说，簇新空气，食物，水是最重要的因素。从大气污染的角度看，在一般通见不良而吸烟者又较多的地方，那里每一毫升烟雾里含有50亿个烟尘额料，它是平常空气中所含尘埃微粒的5万倍。那里一氧化碳的浓度超过工业允许阙值的840倍。大量的氧化碳存在使人精神乏累，劳动效率降低，血液中碳氧血红蛋白浓度可上升到中等中毒程度。烟雾中含有许多致病物质，如烟碱，二氧化氮，氨就酸，丙烯酸，碑，铅，汞等。据国外分析，烟雾中上述各种物质的浓度远远超过工业许可阈值(表1),而后者是先进工业国家规定工人接触有害气体的最高浓度。卷烟烟雾对人群的危害超过工业污染的化学气体。表1卷烟烟雾中某些气体及工业阈值的比较化学成分卷烟中浓度(PPM)工业允许阈值(PPM)卷烟浓度超过阈值倍数一氧化碳4200050840甲醛305I乙醛320020016丙烯醛1500.11500氧化钢微量5制化物160010160这些有害气体对人身的危害，据北京铁路局中心防疫站报道，长期在火车站从事客运的职工，由于长期在烟雾污染的候车室内工作，不吸烟的职工工作24小时后，唾液溶菌酶，唾液硫慨酸盐和血液中碳乳血红蛋白都明显增高。同时调查21名职工在烟雾污染环境下的20项主观感觉反应，假如90.5%的职工感到不适，66.7%的职工出现呼吸道刺激症状，并有猛烈和迫切改善环境的愿望。通过调查认为：北京站候车室空气污浊的重要污染源，是影响健康的重要因素。有人探讨了自然条件卜被动吸烟者烟碱和一氧化碳的吸取状况他们选择7名不吸烟的职员，令其在假日前一天尽量避开接触烟草，然后于中午11时30分采集血，尿，唾液作为基础标本测定烟碱及其代谢产物可铁宁(Catinine)的含量。同时也测定呼气中的一氧化碳。其次天晚间进入及自然条件基本相像的酒吧间，使之及吸烟者广泛交往，暴露2小时的被动吸烟后，所测定体液中烟碱平均增加7.5%,可铁宁平均增加1.83呼气中一氧化碳增加15.7%,三种成分及基础相比都具有显著的统计学意义。多数材料都指出：在能气条件极差的环境下，暴露在充溢烟草烟雾的房间内仅一小时，被动吸烟者血液中碳氧血红蛋白从平均1.6%升到2.6%,大致相当于一支含中等量焦油的卷烟。暴露在一氧化碳浓度为20PPm的环境下两小时，等于实际吸10支一般卷烟。这说明被吸烟的危害程度取决于暴露的时间和四周气体中烟雾的浓度。吸烟的危害吸烟的危害，众所周知。全世界每年因吸烟死亡达250万人之多，烟是人类第一杀手。自觉养成不吸烟的个人卫生习惯，不仅有益于健康，而且也是一种高尚公共卫生道德的体现。在吸烟的房间里，尤其是冬天门窗紧闭的环境里，室内不仅充溢了人体呼出的二氧化碳，还有吸烟者呼出的一氧化碳，会使人感到头痛，倦怠，工作效率卜降，更为严峻的是在吸烟者吐出来的冷烟雾中，烟焦油和烟碱的含量比吸烟者吸入的热烟含量多1倍，苯并比多2倍，一氧化碳多4倍,氨多50倍。.有资料表明，长期吸烟者的肺癌发病率比不吸烟者高10-20倍，喉癌发病率高6T0倍，冠心病发病率高2-3倍。循环系统发病率高3倍，气管炎发病率高2-8倍。有人调查了100o个家庭，发觉吸烟家庭16岁以卜的儿童患呼吸道疾病的比不吸烟家庭为多。5岁以卜.儿童，在不吸烟家庭,33.5%有呼吸道症状，而吸烟家庭却有44.5%有呼吸道症状。心理健康教化基本学问讲座一，衡量学生心理健康的标准（一）什么是健康1989年联合国世界卫生组织（IYHO）对健康作了新的定义即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，心理健康，社会适应良好和道德健康”。由此可知，健康不仅仅是指妪体健康，还包括心理,社会适应，道德品质相互依存，相互促进，有机结合的。当人体在这几个方面同时健全，才算得上真正的健康。一般而言，心理健康概念是指：个体的心理活动处于正常状态卜；即认知正常，情感协调，意志健全，特性完整和适应良好，能够充分发挥自身的最大潜能，以适应生活，学习，工作和社会环境的发展及变更的须要。（二）中学生心理健康标准的十个方面1 .乐于学习，工作和生活，保持乐观主动的心理状态。2 .擅长及同学，老师和亲友保持良好的人际关系，乐于交往，敬重友情。3 .有正确的自我观念，能了解自我，接纳自我，能体验自我存在的价值。4 .心情稳定，乐观，能适度地表达和限制心情，保持良好的心境状态。5 .保持健全的人格。6 .面对挫折和失败具有较高的承受力，具有正常的自我防E机制。7 .酷爱生活，酷爱集体，有现实的人生目标和社会责任感。8 .心理特点，行为方式符合年龄特征。9 .能及现实的环境保持良好的接触及适应。10 .有确定的平安感，自信念和自主性，而不是过强的逆反状态。二，学生心理发展的特点(一)学生的心理冲突及心理冲突青少年在由儿童期向青年期过渡，山不成熟向成熟性过渡的时期，无论是生理还是心理都出现许多不适应性以及冲突和冲突性，具体表现为：1 .青少年的相识和学习实力快速发展，但在学习中缺乏良好的自控实力，学习习惯，学习品质中易产生不健康不稳定的因素。比如，一次学习失利就可能全盘否认自己的学习实力；一次学习上获得成功就可能沾沾F1.喜，认为学习是件无所谓之事，耍个小聪慈是可以过关的。他们的情感自控性，特性及Pi我意识的发展是不稳定的。所以对青少年在过渡期的教化和引导特别重要，有助于促进其身心健康发展，走向成熟。2 .冲突动荡性。性成熟，性意识增加及心理上，道德上准备不足的冲突。青少年性机能的成熟导致性意识的觉醒。表现为：性心理起先发展，对异性产生好感，仰慕之心，追求异性，要求身体力行地进入“爱情王国”的心理须要及社会的道德要求，以及青少年整个心理品质，尤其是道德品质规范形成了冲突，加上青少年心理发展特别是性道德品质的发展滞后于性生理的发屉导致青少年心理和道德准备不足，因此，在出现异性关系处理，早恋问题的对待上出现困惑及失衡。新的独立须要及原有心理水平的冲突。由于青少年“成人感”的出现独立意识不断增加。所以，要求摆脱成人的管教，盼望自己独立支配自己的学习生活及交往方式的心理更为猛烈，盼望父母，老师敬重他们的独立人格，不把自一当成“小孩子”来看待，盼望得到像成人一样的独立和同等的地位。但他们经济上的未独立，心理发展上的未成熟，以及现时的学习生活的须要，使他们照旧须要向父母，家庭其他成员以及学校，老师寻求扶植，从而产生了独立性及依拳性之间的冲突及苦痛。自我发展及自我限制实力的冲突。青少年在寻求独立发展F1.我的过程中，不再像以前那样崇拜，追随父母和老师了，对他们过多的呵护，过高的要求，过分的照看，过多的干预，表现出猛烈的反感和逆反行为，表现出难以驾驭和不服管教的趋向。在心理学上，把这种逆反心理称为“心理上的抗拒”。3 .社会性。相识方面，青少年留意社会性的评价，以及个人在社会活动中的目标，留意视察社会现象，分析社会中的各种及己有关的事情。如人们对高考，中考的相识，评价，人们对考试分数的重视程度，对当今学校教化和老师人格的评价，以及对独生子女心理素养的评价等等赐予重视的同时，又对社会风气，文化艺术，人际关系，法律道德等社会问题特别关切；在情感方面，社会性情感越来越丰富和稳定：在特性方面，青少年起先逐步形成为人处事的看法和行为方式，动机，爱好，品德，自我意识，世界观和人生观等，都起先慢慢形成并且稳定。（二）学生心理发展的主要特征1,认知实力的发展，致使大多数的学生认为自己长大了，成熟了，不再盲从他人，起先用怀疑，谛视的眼光看待事物，在学问的接受方面，在家长和老师的教化方面都表现了确定的思维批判性。2 .情感和意志的发展，致使青少年常常稀里糊涂的苦恼，而且极不情愿向家长吐露，乂埋怨家长和老师不理解自己。尤其到了初中高年级和中学阶段的青少年，在情感上表现出猛烈的闭锁性。他们不再像儿童那样天真，直率，单纯和外露，而是不经意向别人袒露自己的真实情感，心理话不情愿向父母，向老师表露，而是寻求同龄人和知己才放开自一的心扉。他们渴望得到别人的敬重和理解，又不情愿轻易把自己的隐私诉给别人。假如成年人不了解这一特点，对青少年的情感上的细致变更和“反常”的表现，过多的“刨根问底”，“明察暗访”，或者对孩子的喜怒哀乐亳不在乎，从不关切和主动交谈，都会增加广女的情感的障碍，使有些青少年宁愿以失败或惩处来换取情感上的“平衡”，及成人产生严峻的对立心情，影响青少年的健康成长。在意志行为方而，青少年表现出轻率性，冲动性，在解除困难和干扰方面，还缺乏坚决性，坚持性，遇到挫折表现出动摇性。3 .道德品质的发展。具备了较丰富的道德学问，驾驭了部分道德标准，能燃较客观地对他人，对自己的道德行为作出推断和评价，并对社会上的种种道德现象有了F1.己的道德观和评价观。在道德情感和道德意志方面，能做出确定的选择，表现出能解除内外困难并付诸行动。4 .人生观，世界观的形成及发展。青少年对自我的相识，对社会的相识起先趋于成熟但乂未完全成熟，带有“激进”，“主观”的特色。三，增进学生心理健康的理论（一）角色理论每个人在社会生活中处于不同的地位，具有不同的身份，在困难的社会关系中是以不同的角色出现的。角色的不同意味着不同的价值取向和行为方式。现实发现的角色，自我主观理解的角色及社会期望的角色三者一样，心理的冲突冲突随之慢慢削减，个体的心理衣现为健康状态，对社会表现出主动良好的适应。（二）激励理论著名心理学家马斯洛认为社会文化对人有影响，社会文化因素对人的价值体系起一种促进作用，但每个人都有确定的内在价值，类似于潜能的须要，人人都有一种自我实现的须要和倾向。如创建，自觉关切他人，新颖，不断成长，爱别的人和被人爱。一个人行为不善，乃是因为其基本须要被剥夺的结果，假如能发展他的内在潜能，向健康人看齐，则其行为就可以有所改善。马斯洛