健康“一物多玩”课题结题报告.docx

“通过开展一物多玩'户外体育活动促进幼儿身体健康发展”的试验探讨报告一、问题的提出（一）探讨的意义对学前儿童来说，健康是最重要的，作为具有保育和教化双重任务的学前教化机构，健康在幼儿园教化中，占有特殊重要的地位。通过幼儿园的健康教化能使幼儿获得与自身、他人和社会健康有关的学问和看法，形成良好的行为和习惯，对幼儿一生的发展具有举足轻重的影响。法国闻名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是身体发育最快的时期，而运动则成为他们熬炼身体的客观须要，以实现其身体发育和运动实力发展的平衡。从幼儿身心发展的角度上来看，体育运动是幼儿的本能，是干脆受他们的生理心理发育的规律所支配。那些身体活动实力较强的孩子,会在成人的赞扬中、小伙伴的艳羡和敬佩中，渐渐形成确定“自我”的概念，从而促使他们建立较强的臼信念，能不依靠他人帮助而独立尝试新的活动；同时，参与运动则是幼儿探究客体环境的最有效手段，他们不仅须要通过运动来感知世界，而且须要通过运动来积累阅历，感受运动带给他们各种感官刺激，体验运动中各种情感。同时，幼儿园教化指导纲要在健康领域中指出，幼儿园要''开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯，增加体质，提高对环境的适应实力”，“在体育活动中，培育幼儿坚毅、英勇不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法”。这使我们剧烈地意识到：健康教化的最终目的不仅仅是增加幼儿的体质，更大的价值在于通过体育熬炼，发展幼儿各方面的实力，促进其身心和谐发展。而户外体育活动，则是达到这一目标的有效途径之一。由此，不论从幼儿身心发展角度，还是纲要提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教化中，都将体育活动放在了幼儿园教化活动的重要位置。然而，在当今家庭育儿方式上却存在着一些重智育轻体育、重保育轻熬炼的现象，有资料表明：我国绝大多数儿童都是独生子女，他们虽然在身高、体重方面有确定优势，但是其心、肺等内脏功能却落后于身体的发育水平，这正是由于缺乏熬炼、过多爱护、身体素养培育力度不够造成的。在幼儿园的实际工作中，健康活动往往形式单一，内容质乏。常常偏重平安，运动质量不高。由此幼儿园户外健康活动常常流于形式,或停留在支配上，而真正的实际活动时间和活动质量却得不到保证。在这样的课程体制下，儿童只能玩玩户外大型的玩具，如滑梯等,缺乏系统的身体熬炼支配。儿童的身体素养没有得到系统的开发。加上教学手段单一，缺少教学材料，目前的教化内容不能满意儿童感受嬉戏活动的乐趣，这些都制约户外健康活动的发展O基于上述种种缘由，我园确立开展一一相关探讨是有着教化教学和实践双重意义和价值的。（二）探讨的理论依据1、洛克的健康教化思想洛克是西方教化史上第一个提出并制定健康教化支配的教化家。他的健康教化思想特别丰富，他对健康教化的意义、内容及方法都作了特别具体的论述。洛克在教化漫话中一起先就特别明确地阐明白健康在人的成长与生活中的重要性，他指出：“凡是号体精神都健康的人就不必再有什么别的奢曳了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然二洛克从医学理论的角度动身，从身体和精神两方面具体论述了养护和锻练儿童的健康的一些问题。他主见儿童的衣服要宽松，饮食要粗食淡饮，睡眠要早睡早起，用药要谨慎，户外活动多多益善，还应使儿童精神保持正常等等。在开展健康教化时，假如仅仅具有了健康教化内容而没有相宜的方法，这种健康教化对于儿童的成长也是徒劳的。洛克提出：从小加强熬炼，反时父母对孩子娇生惯养；力戒说教，留意健康习惯的培育；敬重儿童的天性，将儿童区分于成人对待。2、蒙台梭利的健康教化思想蒙台梭利所提倡的教化理念是“教化不是为上学做打算，而是为将来生活做打算”。其教化的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体地说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立，达到人格、心理、智力、精神的完善。她的健康思想与1948年世界丑生组织（WHo）在其成立的“宪章”中指出的“健康不仅仅是没有疾病，而是一种个体在躯体上、精神上、社会上的完全安静状态”具有特别大的相像性。布她看来，健康教化绝不是一般的卫生学问的传播和宣扬，其所要解决的根本问题是行为问题，是保证人们形成有益于身心健康的生活习惯。蒙台梭利的健康教化思想以及其方法的主动意义是自不待言的，她认为健康的根本源自健康的童年。她要求老师学会以视察和探测儿童的活动，学会敬重儿童的活动，并为儿童的活动供应所需的相宜的环境，最终让其健康自由发展。3、陈鹤琴先生的学前儿童健康课程思想陈鹤琴先生把“养成强健身体的儿童”作为学前儿童健康课程的目标。在课程内容的设置上，陈鹤琴先生的“五指活动”的第一个方面就是“儿童健康”：包括饮食、睡眠、早操、嬉戏、户外活动、漫步等，这基本上涵盖了幼儿一日生活的各个环节。陈鹤琴先生关于学前儿童课程的实施策略：一是“儿童离不开生活，生活离不开健康教化:儿童的生活是丰富多彩的，健康教化也应把握时机，顺应儿童的爱好与新奇。”“无趣园的课程须预先拟定，但临时可以变更。”二是对学前儿童身心发呈现状及其趋势做出精确推断后，确定健康教化内容。三是“儿童教化是无趣园与家庭共同的责任”，学前儿童健康教化有着与家庭生活亲密相关的教化内容，家园合作就显得特殊须要陈鹤琴先生的这些学前儿童健康课程思想，赐予我们的课题探讨很多有益的启示。（三）概念的界定1、“一物多玩”的概念：“一物多玩”的涵义是指运用一种器械开展多种嬉戏，达到创建性运用器械的目的。其中体现的是创建性、爱好性、嬉戏性的教化理念，同时实现了对玩具的开发、利用，使资源得到最大限度的利用。2、幼儿健康的概念：幼儿健康是指幼儿期各个器官、组织的正常的生长发育，能较好地反抗各种疾病；性格开朗，心情乐观，无心理障碍，对环境有较快的适应实力。（四）探讨假设通过开展“一物多玩”户外体育活动，能够促进幼儿身心健康发展。二、探讨内容及方法（一）探讨内容1、通过开展“一物多玩”户外健康教化探讨，培育幼儿对户外体育活动的爱好，引导幼儿体验活动的乐趣，进一步促进幼儿身心健康发展。2,通过开展“一物多玩”户外健康教化探讨，形成幼儿园园本特色的幼儿户外健康活动模式。（二）探讨方法1、探讨对象：幼儿园3-6岁全体幼儿2、探讨方法：（1）行动探讨法：老师针对实际的教化活动或教化实践中的问题,不断提出改进教化的方案与支配，用以指导教化活动，并依据幼儿园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。（2）视察探讨法：在臼由活动、集体活动中，有目有、有支配地对幼儿的行为表现进行视察、分析，跟踪记录幼儿在各试验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、探讨，得出幼儿动作、心理发展的特点和规律。（3）个案探讨法:建立个案探讨制度，并进行追踪记录。（4）文献探讨法：从书籍、互联网、以及各种途径学习理论阅历,实现资源共享。三、课题实施措施（一）建立保障制度，确保课题顺当开展为了开展户外健康活动幼儿园在制度上做到了四个保障，这也是健康探讨开展的基础：1、时间保障:每天有三个时间段进行户外熬炼：早晨（7：107：50）；上午户外健康活动（9：40-11：00）；下午（2：50-3：20）。2、探讨保障：依据课题探讨内容，我们每学期都制订了全国的探讨重点，以年级组为单位贯彻执行。每月全园集中研讨一次，每周教研组探讨探讨至少一次，研讨不流于形式，切实解决在课题探讨中发觉的问题，并通过集中培训、评比拉练等方式不断反思、不断提升。3、物质保障：为了保证课题的探讨，每学年都会有新购置的户外器械，每学期以全园或班级为单位，组织老师制作户外-物多玩的活动材料。为了保证嬉戏的时间、对场地的充分利用及活动的'F安性，幼儿园统一将场地科学地划分、合理运用，依据年级组分时间有效运用户外活动场地，使空间得到合理规划和充分利用。4、师资保障：从课题立项起先，幼儿园组织老师努力学习理论学问，激励老师放手去做，去创新。供应一切机会让他们出去学习，给大教研组长充分的权利，大胆抓科研，搞科研，让一线老师参与实践,一次次的实践，使得她们在不断历练中成长起来。四个保障的落实为幼儿园课题的深化探讨供应了有力支持，同时也使健康教化活动朝着更加规范、科学地方向发展。（二）形成园本特色的“一-物多玩”户外健康教化活动模式1、改善环境，营造氛围。用良好的环境吸引幼儿，使幼儿感受运动的欢乐，这是我园进行户外活动场地改造的初衷。在广泛征集专家、领导、家长、老师的看法之后，实施移走草地，扩大幼儿活动场地行动，将绿地变为“球场”：将灌木林变为“小木桩”；将小路变为“按摩道”；将鱼池变为假山环绕的沙地和水蕖改造后的幼儿园从各个角度都为幼儿创设了一个相宜运动的环境,让幼儿不由自主的想要去摸一摸、走一走、跑一跑、跳一跳“2、立足实践，加强探讨在开展探讨的过程中，抓住契机，引导老师成长和提高。幼儿园实行每月一次大教研、三次分组教研的形式，学期初各教研组就要依据本年龄段幼儿年龄特点及动作发展水平，探讨制定本学期健康半学期的健康教化支配，充分发挥教研组长的作用带领本年级组进行教研活动，在每周的分组教研中，能够针对本组幼儿的年龄特点及自己教学中遇到的问题或是有探讨价值的问题进行专题研讨活动，大胆质疑、互助沟通、督促指正，提出解决问题的具体方法。各班每周要开展一节集中户外健康活动，老师创建性利用一些小型户外器械（平衡木、垫子等）及自制的户外体育玩具，给幼儿供应一个低结构的器械，引导幼儿创建性地开展“一物多玩”活动。经过五年了的探窕实践，我们形成了“一物多玩”体育活动的模式:瑞械操一一创建性地玩一一技能训练（集体嬉戏）一一沟通共享。这种模式奇妙地把创建性与身体熬炼结合起来，全面考虑了幼儿身体发展与技能、技巧训练。老师在活动中将班级的“一物多玩”玩具编成器械操，做到班班有特色。在充分热身之后，老师组织幼儿创建性地玩器械，激励幼儿想出各种方法，继而以集体嬉戏方式将多种身体技能培育与幼儿合作实力、集体荣誉感等培育穿插其中，使幼儿在欢乐的嬉戏情境中感受运动、创建的欢乐。幼儿园每学期开展全园性的健康拉练活动，全部老师都参与到活动的打算与探讨中来，在拉练活动中相互学习好的阅历、玩法，在拉练活动结束后，老师们一起研讨每一个活动的亮点及不足，在相互的研讨、切磋中不断提升理念，积累户外健康教化阅历和资料。学期末，老师要进行健康课题专题总结，老师对闩己半年的户外健康活动探讨进行梳理并利用PPT的形式总结、沟通。经过几年的实践探讨，幼儿园现已形成了班班有特色、人人有专题的探讨局面。3、发觉问题，探究求新。当课题探讨进行到确定程度时，发觉在我们大力提倡、引导幼儿利用器械进行“一物多玩”活动中，出现了老师过多地重视玩具的多种玩法，过多地留意发挥幼儿的创建性，而忽视了幼儿的体能训练与发展。比如，在活动中，老师过多地引导“还可以怎样玩？”孩夕在一物多玩的过程中，创建力得到了极大发挥，但健康的母基本元素一体能却被我们淡漠了于是，我们大胆走出健康课题探讨中的误区，起先以细化幼儿户外健康教化目标为重点、在全面了解各年龄段幼儿体能、动作发展的基础上，通过多形式活动，进行了新一轮的健康教化特色探讨。大班幼儿创意课程信息百宝箱中有一分题以“报纸”为主题.在活动开展过程中，孩子们创意玩报纸，有的幼儿将一张报纸揉成团,变成纸球，相互扔着玩；有的孩子将报纸卷成纸棒，玩起打仗嬉戏。看到这样的情景，老师想到纸球是一件具有可变性的小型体育器械，纸棒也是一种易获得又很平安的器械。是否可以以纸球和纸棒为器械,开展一节户外健康活动。在活动设计中，老师保留了我同健康活动的课程模式，创新地将“一物多玩”发展为“多物合作多玩”，利用纸球和纸棒两种材料i起来创意玩。活动中的主要器材一一纸球由孩子们自己动手制作，发展孩子握力的同时