五步教学模式.docx

横山县第五小学“五步教学模式”探究指导看法（初构模式框架、人人试用、修改完善发展、优秀者表彰嘉奖）一、“五步教学模式”的指导思想打造有效课堂，力求高效学习，提炼教学模式，实现名师工程，展示名校风采。二、“五步教学模式”的基本内涵“五步教学模式”是指在课堂教学过程中实施的五个步骤，第一步“问题提出”，其次步“诱导学习”，第三步“问题解决”,第四步“展示评价”，第五步“归纳总结”，即：“问、学、解、展、结”。三、“五步教学模式”的基本要求第一步“问题提出”课堂教学的“核心”就是解决问题，要解决问题必需提出问题，因此这一环节显得至关重要,必需留意以下几点：1、人（学生、老师）是问题提出的主体。对于低年级来说，主要由老师在充分备课的基础上担当问题提出任务；对于高年级来说，学生在充分预习的基础上也可以担当问题提出任务。因课型、学情而定。2、问题的呈现形式：大致分为两类一口头和笔头回答的问题，形式包括圈一圈、连一连、画一画、图一图、写一写、算一算、背一背、记一记、选一选、答一答等，也可以以试题等多种形式呈现。3、问题设置遵循：抓住课程的重点、突破课程的难点、依据课程的标准、关注课型学情、启迪学生的思维、培育实践实力、激发创新精神、渗透德育教化。其次步“诱思导学”这是课堂教学的“中心”环节，是课堂教学的关键，围绕“核心”，狠抓“中心”的落实。I、突出学生的主体地位，老师的主导要恰到好处，真正把课堂还给学生。2、学生学的精彩是衡量有效课堂的唯一标准，学生自己能学通的老师坚决不讲，学生似是而非的老师作必要的提示，学生无法学懂的老师诱导或进行小组合作探究。3、培育学生的自学实力，启迪学生的思维才智，激发学生的学习爱好。第三步“解决问题”这一环节是课堂教学的“重心”，学生回到“核心”，应用“中心”，解决问题。1、重点解决第一步设置的问题。简洁问题独立完成，较困难问题合作完成，纯困难问题指导完成。2、动态生成的学问，老师重新设置问题让学生再解决巩固。3、极力提倡“一题多解”，杜绝“多题一解。充分开发学生智力，启迪学生才智。第四步“展示沟通”这一环节是课堂教学的“活心”，学生将学习成果活跃展示，体验胜利的喜悦。1、展示分“自我展示、小组展示、全班展示”三类。自我展示即自己给自己展示。三类展示形式可以都用，也可以选择其中一、二。2、展示必需伴随评价。自我评价、小组评价、全班评价；可以是学生评价，也可以是老师评价；总之评价以激励为原则。3、展示沟通过程中暴露出的问题学生或老师马上回应、探讨、订正。第五步“归纳导结”提问式对本课进行总结、反思，这一环节是理论提升阶段，必不行少。1、就本节课的重点、难点进行提问式总结，可将要点板书黑板上，反复提问强调，加深理解。2、将三、四步暴露出来的问题在通过提问的方式反复训练，强化订正。3,作业布置.上课前设计好的作业依据课堂反应状况对不同的学生分类布置完成，也可依据三、四步暴露出来的问题重新设计作业内容分类布置完成。四、“五步教学模式”的敏捷应用1、该模式是基本框架，是理论指导，在详细课堂教学中模式步骤可增可减，敏捷应用。2、该模式对小学一二年级不太适用，请一二年级老师依据本模式、依据教学实际加以修改、创新，确立适合的课堂教学模式。3、各老师在实践本模式的过程中不断完善、丰富和发展本模式的教学环节、思路和思想，不断形成赋有特性的、适用的、高效的教学模式。4、本模式有着内在的、本质的联系，各老师在应用过程中理清它们之间相互依存、相互促进、相互照应的关系。