信息技术教学反思论文.docx

信息技术教学反思论文信息技术教学反思论文信息技术教学反思论文1作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课。在这几年的教学过程中，也积累了必需的阅历，在那里提出，与大家共同共享。一、作为老师应提高自身的素养，不断充溢自我此刻信息技术日新月异，新课程的实施，素养教化的进展及教化信息化的推动，作为信息技术老师，我们自我就应不断充电，不断用新的学问来武装自我,从而充分挖掘学生的潜力。老师要给学生一碗水，自我要有一桶水，才能简洁解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术进展的最新前沿,才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而简洁调动学生主动学习的专心性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。二、奇妙设计教学任务，接受任务驱动式的教学过程在教学过程中，信息技术老师就应细致钻研教材,细致备课，围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料,从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个学问点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的资料分解为一个个简洁驾驭的任务。让学生完成了相应的任务后，从而也驾驭了须要理解的学问。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。老师在教学过程中，也要留意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、按部就班地任务”，从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣，满意他们的成就感，让每一个学生都能体验到胜利的喜悦。三、坚持老师为主导，学生为主体的教学结构课程改革中，老师不能再接受满堂灌、“填鸭式”的教学方式,转变那种阻碍学生创新精神和创新潜力进展的教化模式。让学生从被动地理解式学习转变为主动地获得学问。老师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、专心性和制造性。老师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中细致分析学生的基础和须要，针对不一样的学生因材施教、分层教学，让学生试着自我去解决，在自身实践中体会和提高。在平常的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持"老师为主导，学生为主体的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。四、把枯燥的理论上得简洁风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生简洁理解也简洁引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的学问类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜爱上机操作课,而不喜爱上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时,可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上信息无处不在这块资料时，透过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，透过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生简洁地驾驭了信息的概念及信息的载体,也让学生能够举一反三。用好的比方，贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师能够把理论课教得简洁，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。五、建立和谐的师生关系，提升老师自身的魅力在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去应对每一个学生，从而拉进师生之间的距离，尽可能让学生感觉到老师平易近人、亲善可亲，让他们轻体松开心地投入到学习中来，有什么问题才会刚好地提出来，师生双方才能够刚好沟通。老师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主同等的关系。在教学过程中的每一个环节都把握好度，营造一个和谐的课堂，为学生制造简洁、开放、自主的学习环境，让老师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构学问，从而在学生心目中不断提升老师自身的魅力，让自我的课堂散发出灵性的光辉，爱学生，敬重学生，让学生对老师产生喜爱的感觉，从而到达“亲其师，信其道的效果。作为信息技术老师，务必依据环境，留意学问应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平,学习的效果就越好。学生对计算机早已有着深厚的爱好与神奇感，渴望更深层次的了解它，驾驭它的运用方法，幻想自我有一天能为所欲为地操作计算机，在计算机上作动画，上网闲聊等等。信息技术课正好满意了学生的新奇心和求知欲。如今他们已幻想成真,最终能够干脆动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满意了学生的新奇、好动心理。但是，假如课堂接受“老师讲，学生听的传统模式，是“学”跟着“教“走，只要”我说你做“就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，假如仍按以前的做法，学生很简洁在簇新感和爱好感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较简洁驾驭的资料，我接受“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习爱好，大大提高了教学效率。二、创设和谐氛围，持续学习情趣信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，解除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段。每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为老师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的专心性，于是，在分组的基础上，我让几位先驾驭的同学学当“小老师“，把他们分到各组去，这样即能够减轻老师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到熬炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的学生各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机”特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐氛围。三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机。建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权，老师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动教学法贴合探究式教学模式，适用于培育学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富制造性、具有明显的时代进展性特点的课程。“任务驱动教学法贴合计算机系统的层次性和好用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于学生按部就班地学习信息技术的学问和技能。另外，常常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发觉、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的学问、技巧真多，激发他们的求知欲、探究欲，持续学生对信息技术课的簇新感和爱好感。信息技术教学反思论文3学生们很喜爱上计算机课，特性是上机的操作课,但是一部分学生在课堂教学的过程中，对嬉戏、上网闲聊情有独钟，而对于老师所讲授的教材上的资料却觉得“不好玩。作为一名初中信息技术老师，如何把课上得再好一点，如何让学生喜爱这么课，并且能在喜爱的状况下，学好这么课，驾驭这门课呢？一、重视问题设计课堂教学中，在导入新课、学习新知等不一样阶段，学生的思维状态是不一样的，提问要留意时机，引导学生去专心思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不一样角度向学生提出问题，运用条件的增设变更及结论的延长和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维潜力和自主探究的潜力。二、坚持“老师为主导，学生为主体的教学结构课程改革中，老师要做学生学习的引路人，鼓舞学生创新思维，引导学生自我去探究、去钻研，让学生成为学习的真正主子，充分发挥他们在学习过程中的主动性、专心性和制造性。在平常的教学过程中，老师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生,而不是个别学生，老师也要做到少讲，让学生自学,做到精讲多练，坚持老师为主导，学生为主体的教学结构，充分体现老师既是教化者又是指导者、促进者的多重身份。三、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用胜利体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，赐予表扬鼓舞，会使学生有胜利感，感到莫大的欣喜，对自我充溢了信念，从而对计算机学习产生更为剧烈的爱好。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉醉在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学观赏自我的作品时，他们会充溢成就感。用胜利的体验，激励学生的学习爱好，老师依据具体状况接受相宜的方式，必需会收到很好的效果。四、把枯燥的理论上得简洁风趣，激发学生学习的热忱和爱好在教学过程中，老师应尽可能地选取一些贴近生活的实例，学生简洁理解也简洁引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，老师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比方，引用身边的事务来引起学生的爱好和认可。比如我在上“信息无处不在这块资料时，透过举例：校内的铃声告知我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们能够吃饭的信息，用好的比方,贴近生活的例子，激发了学生学习的热忱和爱好，老师能够把理论课教得简洁，学生学得开心，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。作为信息技术老师，务必依据环境，留意学问应用的综合学习，不断提高自我的业务水平和教学水平,不断摸索总结，才能到达志向的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！信息技术教学反思论文4夸美钮斯说过:爱好是制造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表此刻爱玩嬉戏，或者上网闲聊、看F1.aSh动画。而对一些基本的学问、技能却不愿细致地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习爱好，从而到达提高效率的目的。本人在教学实践中主要接受以下几种方法导入课堂教学。一、嬉戏入门，自觉学习。既然学生爱玩嬉戏，那么就让学生透过玩嬉戏来激发他们想学的情愿。把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的爱好，在学生深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能。例如学习指法是非常枯燥的，假如老师一起先干脆讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行嬉戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。学生在青蛙过河等嬉戏的实践中发觉,要取得好成果就务必练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很细致。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个嬉戏时就感到简洁自如了。这样，既持续了学生学习计算机的热忱，还能够促使学生自觉去学习计算机学问。这是相对于低班级的学生而言的。相对于高班级的学生而言，要学习的基础学问比较多，学生对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，学生虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、力倦神疲，学生对基础学问的驾驭仍似是而非，只知其一，不知其二。二、细心导入，激发学习爱好，使学生想学既然学生对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即能够进行重难点的讲解又能够进行示范演示。课堂上演示我们在课前细心制做的PowerPoint幻灯片、F1.aSh动画等课件，配以美丽的音响效果，学生的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全能够把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的学问，获得更多的技能。信息技术教学反思论文5学生最爱上什么课，就是我所教学