信息及其特征教案.docx
信息与其卷征信息与其特征【教学课题】信息与其特征（教化科学出版社信息技术基础）【教学目标】1、学问与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性：理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培育学生通过干脆视察法获得信息的实力：培育学生分析问题、解决问题的实力：2、过程与方法：培育学生从日常生活、学习中发觉或归纳须要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。3、情感看法价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术剧烈的求知欲，养成主动主动地学习和运用信息技术、参加信息活动的看法。【教学内容分析】初看这部分教学内容，基本上是学问与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感看法与价值观的的教学目标。授课地点相宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容简单坐不住。如何让初涉信息技术新课程的学生理解深邃学问的同时，体会到学习的乐趣就是件让老师头瘩的事情了。在这一章的教学中，可以适当增加学生感爱好的案例，实行讲授法、小组探窕法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设详细事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热忱和主动性,从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中开心地接受新学问。【由点J信息与人类的关系；信息的基本特征；【难点信息的含义：信息实例的理解与运用：【教学对象分析】高一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做个状况调杳，以便利日后的教学工作能有的放矢地绽开。所谓“好的起先等于胜利的一半”，第一章信息与信息技术作为中学信息技术新课程的第部分教学内容，其教学效果的好坏干脆关系到后续章:节的学习，关系到学生对木课程的爱好、热忱和主动性，所以在教学中可以多设情境，多做，让学生感到学中有乐，学有收获，0【教学环境、教具与教学打算】I硬件J多媒体教室；机房【软件J:学习资源、范例、技术支持（探讨提问区、实践作业、沟通与评价【教学实录】情景模拟，引入概念老师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存试验，详细要求如卜.：第，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤：其次，队员都是由飞机空降到半径为100o公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？请三、四名同学自由组合成探究小组,在2分钟内给出一个可能的答案.学生活动：以小组为单位进行探讨，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。答案有：笔记本电脑、钢枪、水：水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。老师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针二经过探讨分析后，学生初步得出结论一一人类要在世界上生存与发展须要获得物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系亲密。老师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述r0信息的作用是告知人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。对于物质、能量学生般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的试验则提出九在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？按部就班，越热打铁，推出“感觉剥夺试验”.书中介绍r心理学上一个闻名的“感觉剥夺试验”，但实际教学中，学生并不能理解这个试验，终归他们都不是被试者。可以通过以卜的试验来让学生更好地理解这段内容。老师活动：请一个同学来做试验（未介绍感觉剥夺试验之前），等学生上来以后，让他面对墙壁静止等老肺的指令才能回头和说话。这时候，老师通过投影显示：“请同学们都不要出声，阅读课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序起先记时（我所任课的四个班级的被试验者中，有二个学生在100秒左右就回头打探状况了，另外二个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。）学生活动：请被试验的学生谈谈试验时的感受。（被试验者都有新奇、担心等他受）老师活动：通过投影显示：1954年，加拿大麦克吉尔高校的心理学家首先进行了“感觉剥夺”试验：试验中给被试者戴上半透亮的护目镜，使其难以产生视觉：用空气调整器发出的单调声音限制其听觉：手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在试验室里，几小时后起先感到恐慌，进而产生幻觉在试验室连续呆了三四天后，被试者会产生很多病理心理现象：出现错觉幻觉：留意力涣散，思维迟钝：惊慌、焦虑、恐惊等，试验后需数方能发原正常。这个试验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力气,更好地发展。信息是人类生存的基本条件与基本需求嬉戏引入，起先信息特征的介绍1、载体依附性老师活动：投影显示：小嬉戏：不走样嬉戏规则：请四位同学上来,笫一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给其次位同学，依次类推。限定条件：不允许重任运用前面同学用过的方法。学生活动：学生用到的传递方法有写、说、比划、画等老师活动：投影显示：信息具有载体依附性，信息须要依附在肯定的载体上存在。并且同信息可以有不同的载体.2、价值性“从斗争中学习斗争”，从信息经典案例中学习信息的般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。老师活动：用投影显示“朝鲜斗争与兰德询问公司故事。朝鲜斗争前，兰德公司向美国国防部推销一份隐私报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果”在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行r一场错误的斗争"。斗争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。问题：那7个字是什么？"学生活动：学生进行回答。老师活动：给出答案：”中国将出兵朝鲜7由此故事引出信息的价值性。3、时效性老师活动：重提朝鲜斗争与兰德询问公司故事，说明信息的时效性。金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、斗争情报等等，都是有时效性的。信息虽然具有价值性，然而信息口新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获得和推断信息的实力。4、共享性老肺活动：接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有个苹果，彼此交换卜，我们仍IU是各有个苹果；但你有一种思想,我有一种思想，彼此交换，人们就都有门啊种思想，甚至更多。”说明信息的共享性。5、不完全性老师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子（静态图片和动画），点评指出信息的不完全性。6、真伪性老师活动：用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”：学生观看部分奇妙的迷幻，请学生思索信息还具有什么特征？学生活动：小组探窕，回答问题。老师活动：点评答案，提出信息的真伪性。结束语老师总结：通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，对于信息，如何通过多种渠道获得有用的信息、如何加工成为有效的信息、如何将获得的信息进行科学的管理、如何充分精确地表达自己的信息，在信息时代如何利用合理的工具合理、合法地开展沟通，这些信息素养正是我们信息技术课程须要学习和提高的。
