五年级科学下册教案全.docx

五年级下册科学教案荆州市西门小学毛新艳第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还必浮【教学目标】科学概念：1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程及方法：1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和登加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验验证猜想，能刚好订正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。【教学难点】帮助学生刚好订正自己的错误概念。【教学准备】老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一主问题：物体在水中的沉浮可以变更吗？【教学过程】一、视察物体的沉浮：I、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，刚好抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。（活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。）3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中也沉还是浮。操作过程：先揣测溺料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。二、视察更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预料”、“理由”这2行表格的填写。4、组织沟通：把我们的预料及试验结果相比较，预料正确的有哪些，预料不正确的有哪些？整理F1.己的预料理由，想一想物体的沉浮可能及什么因素有关呢？（隧i机排列各因素，如体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。）5、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、引导思索：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预料”、“理由。3、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？（体积大小），物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论。4、引导思索：一枚回形针在水中走沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？5、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。6、小结：把刚才切分和登加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的°）板书设计：1、物体在水中是沉还是浮的块沉木块浮塑料块浮揣测及沉浮相关因素：体积大小、轻雨、形态、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。教学后记：物体在水中的沉及浮及什么有关呢？通过学习，让学生明白了体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等于物体的沉和浮有关。同时知道了由同一种材料构成的物体，变更它们的体枳大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。2、沉浮及什么因素有关【教学目标】科学概念：1、物体的沉浮及自身的质量和体枳都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积相同，垂的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程及方法：1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。【教学难点】学习用分析的方法探讨影响沉浮的因素。【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习爱好，培育动手实力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子试验”中的装液体改为装沙子，更便利操作。主问题：物体在水中的沉浮及什么因素有关？【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮及它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮及它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻市依次排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小及沉浮之间的关系？二、限制其他因素进行探讨：1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推想它们在水中的沉浮。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮及H身的质量和体积都有关。其次层次：不同材料构成的物体，假如体积相同，瓶的物体简洁沉；假如质量相同，体积小的物体简洁沉。第三层次：体积大、质量小的物体简洁浮，体积小质量大的物体简洁沉5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行探讨时能够看出物体的轻重、体积大小及沉浮的关系？（提示学生对探讨过程进行反思，相识到变量限制试验的意义和作用，体会科学探讨方法的重要性。）三、用小瓶子接着探讨：1、潜水艇既能在水面航行，乂能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验。2老师试验材料：水槽，小瓶子，沙子若干。3、组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？（变更了物体的质量，物体的体积没有变更。）4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，乂能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出脓外，潜艇就起先上浮。5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。板书设计：2、沉浮及什么因素有关小球的沉浮物体沉浮及H身的质量和体积都有关立方体的沉浮限制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体枳小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学后记：本课的关樵内容是沉浮及什么因素有关。其实物体沉浮及自身的质量和体积都有关，体积大质量小易浮，体积小质量大易沉。让学生驾驭这些不简洁。3、橡皮泥在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程及方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之能够浮在水面上。3、依据橡皮泥排开的水量，做出沉浮推断。情感、看法、价值观：1、相识到细致细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。【教学重点】变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。【教学难点】相识到细致细致地采集数据的市要。【教学准备】水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8而）。主问题：怎么变更橡皮泥在水中的沉浮？【教学过程】一、视察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生变更？橡皮泥的体积有没有发生变更？（预设：若学生对橡皮泥的体积是否变更无法确定，可出示刻度杯测量。从而得出，变更橡皮泥的形态，质量没有变，体积也没有变，橡皮泥的沉浮状态不会发生变更。）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍旧是变更橡皮泥的形态，不能有其他添加物，方法是做成船形或者空心的。）2、探讨：同一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？（在学生充分探讨的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生变更，导致在水中排开的水量发生了变更。）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进行测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。（补充：排开的水量及我们平常说的是排水量是有区分的，前者指的是物体排开水的体积，而后者是物体排开水的重量。另外用量杯测量排开的水量还不是很精确，所以在读数的时候肯定要细致，特殊是视察刻度时视线要及水凹面持平。）2、取一个量杯，在量杯里倒入200亳升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。（教材第8面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的形态排开的水量小，即浸入水的体积小，浮的形态排开的水量小，即浸入水的体积大。从上面的数据中我们发觉，橡皮泥浮起来的缘由在于它的质量不变，而浸入水的体积增大。）4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明白吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为这个怎样做呢？板书设计：变更物体排开的水量沉浮可能发生变更船浮在水面上排开的水量很大教学后记：学习本课肯定要明白物体排开的水量不等于排水量。物体排开的水量单位是体积，而排水量的单位是千克、吨等。变更物体排开的水量，物体的沉浮可能发生变更4、造一艘小船【教学目标】科学概念：1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学及技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。过程及方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改进船的形态，增大船浸入水中的体积。2、依据自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、看法、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类创建独创的历程，激发创建欲望。【教学重点】相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。【教学难点】探究用橡皮泥造船，不断改进船的形态，增大船浸入水中的体积。【教学准备】老师准备：水槽一个，橡皮泥若干，垫片或玻璃弹子若干。制作多媒体。学生准备：收集船的发展史资料和各种船的模型，造特性船须要的各种材料。主问题：造一艘小船须要留意一些什么？【教学过程】一、橡皮