五年级科学教学反思.docx

五年级科学教学反思五年级科学教学反思1通过两节课的时间，完本钱节课的教学。本节课用时这样多的缘由是食盐占用较多的时间，一个试验室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个试验室水泥凝固的过程。在这两个食盐上须要用大量的时间，特殊是水泥凝固须要较长的时间。在教学中，我试验的方法进展改革。原来加热蒸发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利用是试管夹，试管。因此现象出来的比拟快，效果比以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特殊是学生看到了食盐析出来的过程。水泥的试验较为简洁，但是须要将水泥晾干凝固。这个过程比拟缓慢，学生须要在课下接着视察自己的食盐。这也是熬炼学生许久视察，探究的实力。在学生进展汇报的时，学生能够较好的得出试验现象。但是有少数的小组在试验记录上下的功夫较少，须要进展督促和教化,接受适当的措施使他们踊跃的记录。还有个别学生停课不谨慎，我想一方面有学生的因素，另一方面须要我将课设计的更加的完备。五年级科学教学反思2本节课原本准备让学生首先做一个简洁的相机镜头，通过模拟模拟镜头，视察镜头成像，探究相机的成像原理。但是在设计的时候，由于的制作比拟的麻烦而且凸透镜缺乏，因此我在上节课的布置了在课下事先遵照相关的步骤用自己准备的材料做一个。但是在上课的时候，学生的几乎都没有带来。我问他们为啥没有做呢？学生说家里没有凸透镜，因此没有方法进展之中。不得已本节课只能用我做的镜头，学生进展视察，然后得出照相机的成像原理。但是只有一个，学生不行能都进展视察操作。我想这节课的改良的之处还是由老师准备凸透镜，学生准备相关的卡纸,双面胶，透亮胶带等。然后还是在课堂上进展制作，然后用制作的凸透镜制作的镜头，探究照相机的成像原理，然后通过镜头和眼睛构造的比照，得出眼睛的成像原理。本节课的关键是学生进展探究凸透镜的制作的相机镜头的成像原理。这是一个学生须要探究的的重点，而且是学生的学习的难点的地方。我想在以后的教学能够在本节课的设计和实施过程中，这个做的话，必需能够得到比拟好的教学效果。在教学组织的实施过程中，我想应当首先准备好凸透镜等材料，其次是制作方法须要老师进展指导。我想凸透镜由学校的老师进展用相关的放大镜进展准备，然后学生在探究过后，可以收取上来进展展示。制作方法的教学是个重点，为了学生能够高效制作成功，提高学生的制作效率，这个局部须要老师进展细心指导，但是也不解除学生的新颖的制作方法。然后就是镜头的原理原理的探究，这里须要学生小组在组长的组织下进呈现象总结和结论得出。因此小组长的作用和职责须要加强。五年级科学教学反思3本课是苏教版科学教材五年级下册形态与构造单元中的第1课。本课学生的探究重点是把纸折成不同形态，探究它们的承受力，引导学生发觉纸的形态与它们的承受力大小有关，假如把物体的形态变更成三角形、圆柱形、拱形等，都可以增加其承受力。我设计本课的教学是从如何解决一张纸承受一本科学书入手，调动学生学习的踊跃性及探究的欲望。在学生产生探究内需的时候鼓舞学生设计出不同形态（如：三角形、方形、圆柱形、六边形）的纸筒，先预料在直立的纸筒上可以放多少本书，再实测，从而发觉折成不同形态的纸筒，承受力的大小也不同，从而体会物体形态和承受力的关系。留意做这个试验时，纸的大小、厚薄要一样，建议可以用比拟坚固的包装纸。教学中还利用看似平凡的蛋壳、纸筒支架试验，让学生发觉它们的承受力特殊大，简直令人难以置信，进一步体会物体形态和承受力的关系。最终指导学生进一步视察身边的各种各样的物体，明白哪些地方应用了前面所学的科学道理。也可以让学生利用已学的学问为自己设计一个台灯，要求既新颖又坚实而且美观。这堂课我留意让学生通过“动手做”的方式来指导学生学习科学和理解科学，提升了学生的科学探究实力。新课程倡议学生体验科学探究的过程，并发挥学生的主观能动性。在这里我只告知学生探究纸的形态与承受力的关系，至于如何试验，纸折成什么形态,由学生自己设计。又以试验记录的形式提示学生根本的试验步骤和操作要点，试验过程由学生自己限制完成。学生学习自主性和踊跃性得到很好的发挥。本课教学内容向学生供应亲历科学探究的时机,学生在折形态的过程中，引起他们对不同形态的物体的承受力大小的思索，激发学生探究与物体形态有关问题的探究欲望。学生在折形态的过程中，小组协调,合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的形态折好，完成不同形态的承受力大小的试验。当学生看到一个圆柱形的纸筒上竟然能放15本科学书时，都惊异地叫了起来。使我真实的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。通过本节课的教学使我再次猛烈地感受到了科学课的魅力，她与我们的生活密切相连，看似平凡，却时时给人以惊喜。科学老师应与学生一样，永葆童心，带着学生在科学的世界里探究、发觉，揭开一个又一个隐私，为缔造奇妙的明天而奋斗。五年级科学教学反思4这节课前要求学生准备了蚯蚓、盒子、泥土,结果，由于我没有说清晰须要干的泥土，学生带来的都是找蚯蚓时，蚯蚓生活环境中那些湿的泥土。对试验蚯蚓会选择怎样的泥土生活带来了困难。那些天也正是下雨，校内内干的泥土还比拟难找，可真是把我难住了。在做蚯蚓对光的选择时，课前我提示了学生带鞋盒，一边挖了孔，觉得这个装珞挺不错的嘛，可是蚯蚓一点不买账，在盒子中间不爱动，有的甚至爬到了盒子角落缩在那。在巡察的过程中看到了这个现象,当时就不知道怎样清晰地说明白，还是有位学生说：角落里黑，蚯蚓宠爱黑暗的环境。我就立即夸奖他你说得很好！”虽然这节课上两个试验都不是很成功，不过学生在找寻蚯蚓的过程中已经体会到了蚯蚓生活的环境,再加上三年级已经学习过蚯蚓，这节课内容对他们而言就是特殊简洁了。以后布珞试验器材时还是要考虑细致，还须要依据天气缘由适当调整课程内容。五年级科学教学反思5蚯蚓的选择这一课中，我以我们在哪可以找到蚯蚓引入。我原本设想他们会答复在阴暗潮湿的地方。结果，学生们答复我在土里，没有到达我预期的设想。课后我深化地思索了这个问题：莫非五年级的学生真的不知道蚯蚓生活的环境吗？不然，对于五年级的学生来说，我问的问题太笼统，指向不明确。在做光亮、黑暗的试验中，我用的盒子太短，使得明暗两端区分不够明显，且蚯蚓对环境的反响不太敏感，不能立即做出选择，影响了试验效果。做枯燥、潮湿的试验过程中，应留意，事先不要使蚯蚓粘上枯燥的土壤，否那么，蚯蚓会很难进展爬动。且土壤得堆成土堆状，土壤不行太少，以便蚯蚓能精确地进展选择。五年级科学教学反思6运动与设计是五年级科学上册第四单元运动与力系列的第七课，本课侧重于科学、技术和社会三方面的内容，在前面学习的根底上，结合实际，对身边的常见事物进展视察和思索，让学生在真实的情景中运用所学的学问，从而提高学生的爱好性、综合性和开放性。运动与设计中找寻自行车上的'好设计这一教学环节，就是让学生通过视察，引导孩子们多去关注生活中的精妙设计，探究他们所熟悉的交通工具一一自行车，将自己所学的运动和力运用到实际生活中去。教学中，首先让学生了解自行车各个主要部件的名称，这样他们才会言之有“名将自行车的实物与课件结合，让学生相识自行车的各个主要部位：车把、刹车（车闸）、脚蹬、齿轮、链条、前轮、后轮这样既有助于学生相识自行车的构造，又尽可能地给学生留有视察和思索的时间，从而从自行车与运动密切有关的部件入手，引发师生共同探讨自行车运动哪些地方须要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行车运动哪些地方不须要摩擦？用什么方法削减摩擦力？这个环节，学生依据课文插图结合日常经验，找寻自行车上的好设计，教学内容根本可以完成，假如上课时，将自行车实物搬进课堂，让学生分组进展视察探究，效果将更佳。五年级科学教学反思7维护生态平衡是五年级科学上册生物与环境这一单元的一课，本节课是在学生已经建立了食物链、食物网、生态系统的概念，初步感受了生态平衡的意义的根底上来学习的。这一课学生将把探究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的缘由，推想草原上某种动植物增减后生态平衡的的变更，建立生物群落的概念。通过扩展生物与环境之间关系的相识，学生们加深了对人类生活环境的相识，相识到地球是人类的栖息地，进一步增加了爱惜地球环境的意识。学生课前利用网络查找收集和沙尘暴有关资料，了解沙尘暴的形成缘由、危害及治理措施等。而我依据教学设计制作好上述内容相关的课件，供应教学之用，这既为提高课堂效率作好准备，又为课堂教学过程中师生之间的有效互动打下根底。依据我们学校的具体特点和学生对生态系统的理解程度，为幸免学生探讨内容的浅薄、深度不够，我在教学维护生态平衡时着重做了以下2点：一、利用问题给学生思维的空间：因为学生对草原、对沙尘暴不是很了解，这也为他们得探讨供应了更广袤得思维空间，老师在实际的教学过程中向学生提出的问题都是开放性的，这样就给学生供应了更广袤的思维空间，可以引起全部的学生参与到探讨之中去！结果我幸喜地发觉：参与探讨的学生多了，他们的观点差异也就大了，激起了学生们思维的冲突，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富多彩，这样的课显得精彩亮丽。二、利用多媒体帮助学生思维：我们学校由于地处江南地方，学生不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，收集了大量的图片和相关的视频向学生进展展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明白一旦环境遭到了破坏想要复原原来的平衡那就不是一年二年那么简洁的啦！这样一方面克制了时间和空间上的困难，解决了教学的重难点，也让学生视察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上都有一个很强的撞击，特殊是针对我们的学生中普遍都有的一种想法沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不大。我就利用多媒体便捷的优势，把关于我们江南遭受沙尘暴影响的资料干脆展示给学生看！当大家看到这样的报道时，有的脸露惊异、有的那么表现出了一丝恐惊。最终探讨时播放的轻音乐回家，意在让大家知道:动植物都是我们的挚友，我们应当爱惜好他们生存的环境，让他们回到以前那样奇妙的家园，和我们一起和谐的生活！我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名科学老师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记忆！并能在今后自己的一些行为中能留意到爱惜环境，这是科学课的目的，也是我们做老师想要得到的效果，当然光靠一节课是不行能做到的，所以我在课的完毕时候用幻灯打出了一行字，盼望和大家共勉。我坚信今日的课必需会在学生的心灵深处种下一颗环保的种子，坚信他们将来都会是一名环境爱惜者！纵观整个一堂课，学生精神饱满、探讨热忱、心情激扬，时而为人们的行为而生气、时而为环境的恶化而担忧、时而为自己肩负的责任而激扬！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理由坚信我们的学生必需会把他们今日自己的感受用自己的方式向其他人进展传播教化的！也必需会通过他们的辐射作用产生较好的社会效应！五年级科学教学反思8本课是第一单元的其次课，主要是让学生了解古代的计时工具及工作原理，并能制作简洁的太阳钟。由于是其次次教学本课，老师已经了解了学生,所以课前进展的细心的准备。上课伊始，为激发学生的学习爱好，我先提问学生：此时此刻几点了?你几点起床?你是如何知道的？接着质疑：在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判定时间的变更呢?进而引入新课。在学生了解不同的日唇后，让学生到操场亲自动手做一做简易的太阳钟，使学生相识更为深刻相识其工作原理。在学生意犹未尽的时候学习手掌日昌，通过实际操作,让学生感受到大自然的规律一旦为人所用,就会给人们的生产生活带来便利,科学和人们的生活休戚相关.最终进展拓展延长：让学生了解更多的计时工具,帮助学生稳固学问点，并把这节课的学问加以延长。缺乏：在指导学生玩手掌日展的时候，学生纪律不太好,有个别学生留意力不集中。以后类似的活动，课前要多强调留意