促进教师主体作用发挥的管理策略的研究.docx

M名稼：促进老部主体作用发挥的管理策略的探讨主遨词：老师主体管埋策略探讨领域：教化管理与教化评价课题论证（国内外探讨现状：选题的目的、意义：本课即探讨的主要内容：切入点、主饕问题与重要观点：探讨方法、手段和途径等）一.国内外探讨现状述评1 .国内外关于老仲主体作用探讨的现状述评进入20世圮80年头,造价世界科技的迅猛发展和社会的不断过步,“人的问底”尤其是“主体的问厩”成为世界教化汪论探讨的热门话厩.诸多学弟从不问的角度对教化中的“主体”何迪遗行了深化m钱的理论探讨和大量的实践探讨。这些提诂工作大体上可以分为三个时期：一是因烧效化活动中老师和学生关系探讨“枚化过程（我教学过把中的主客体”；二/国境技化与人的关系，探计学生的主体作用及其技化的价值取向等同迅：三是从1990年8月起渐渐切瑜了“主体教化”的思想和“教化主体性”的巩念.更新界定了老师、芋生在教化活动中的池母与作用.并归开了大量的实践抵讨（张天宝,1999：珞&导入.1999:郭华等人，1997：王道俊，1996：涂艳国.1995,等）。但是细致分析，我们会发觉，在以往的主体性探讨中主要探讨了学生在板化活动中的主体地位及K主体作用的发挥,而校少关注老师及其主体作用的发挥：即使有,老师也是作为实蜕有效技化活动的技术性工具、环节和手段,即在以促进学生发展和遂行教化活动为访提的条件下来思索其主体作用的发挥，而忽视了老师自身的独立价值及其发展的内在疚委。明灵，这与教化现实及其需求极不场合。事实上，老师是学校发展的主体，老师自身的取长状况千跄影着学校的办学膜量和发照潜力；同时，作为实现技化追求的实施者，只有当老师自身获得主体作用发挥、自式价值实现的体脸，才能A正在教化活动中将矣似的技化生求和理念体现并传递于学生的发展之中。因此.有必於从全新的角度思索老师的主体作用及其对于学校发展、竽生发区和极化的意义，与比同时，老师专业化发展与老卿反思性实践哥泥论与实戏的探讨也为这一探究供鹿了可能.2 .国内外关于老师管理策略探讨的现状述评曲青教化管理学的发展.老仲管理笠路的探讨也技聆了一个发展的过椽,尤*从20世圮70年头.越来越多的学者从不问的角度对以往的技化升价提出了尖钝的指点.认为传统的枚化评价过于突出“管理主义倾向”，住空新定位淬价者、帝定者与被评侪希、被管泥者之闸的关系：忽视了“价值的多元性,应关注评价对象的独特价值与个体星异；以及过分依立“科学范式等冷冰冰的蚊务和科学方法,而应关注“人”的因素以及价值推断在用中的意义洋（E.G.Guba&Y.S.1.incon.1989：张民选.1995:寻）.由此从根本上帝来了故化管性思想的变革：从对老师讦场的教化教学行为的管理发技到对老师个人代养的关注,从对以约束老师行为为主的蛇制炭化管理发照到兼国老师的怙感体检和氯图的建设等，从白上而下的集权管理发展到自下而上的协商与共建，等等.但上述教化£理思想的发展在我国学校技化的现实中，正处于逐步被谀取和被独注的阶段，还有待于探究和找寻适合我国国情的、切实有就的齐细策略与方法,这不仅是当前学校管理适应于社会发展并走向与国际接轨的当务之急,而J1.也将为促进我国中小学校的反属探亮出一务行之有效的途径.：.选题的目的与意义该选赳的目的在于找寻新时期要求下支在保送老师专业化提高与学校发展的、有效的学校管理第.首先，该选题对于教化管理、老师专业化发展、老师评价与老师培训等领域福具有特别1R要的理论意义，在当前教化的转型时期，传统的教化管理、老师评价与老师培训等方面的理念与思世受到了强有力的冲击和挑战。而与此同时，理论和实践探讨的发展对此也供应了新的理论思索，如近叫年来，老师主体思想、老师专业化发展以及老师反思性实践等理论和实践探讨都从不同角度重新诠在了Z师在教化活动中的地位.老师不再只是技术理性主义规点中的教化教学活动或思想的执行者和技术人员，而是以种主子翁的方式来应对和反应教化教学活动，老师的主体地位与作用被提到一个空前鬲的地位.只有主动参与，只有将伯念和技巧内化，转化为老师自身的素养构成或料价假观念，才能促成在正懑义上的老师成长和学校发展.此外，教化管理的民主化、教化评价的建构论等新的观念和思想也为本探讨供应了新的理论思索.因此,本探讨将立足于时代的发展和社会的须要结合国内外最新探讨的成果，试图探究H1.促进老师主体作用发挥的管理策略不仅是对教化管埋思想的丰富、补充和验证，而且对老师专业化发展、老师评价马老师培训等教化管理的JR要构成郃分，也在本探讨中拟做出有益的尝试和探究，对丰富和发展其相关理论也具有重要的理论价值.其次.在务胪去养教化改萨不断深化、基地教化津程改革是步的今H.读逸芯的现实意义深远.这是因为，老师是学校发承的主体.促进老师豆业作用的发挥是促选学校发展的极本，是当前学校管理更待解决的现实问匙，作为学校的上体，老师不仅是学校各项工作的实施者，而且老师教化收学水平的集合即构成了学校的总体办学水平，老井的油种面眈骑定着学校的整风光忱,老师的基本索林确定为学校的发展前景。因此,如何不断激发老师的主动性、主动性和研迂性,以发挥老师的主体作用,永臻学校发展的生命力.已成.为当前各个学校追求的目标.成,为当附学校管足中亚待解决的现实向魅。但是.当前学校教化现实中促进老师正体作用发弹的管庄觉略仍需家化探讨.文要表现为：理论与实践说节，境念史新速度摄，培训方式单一，过于注意学历学习、名视底本代养提高，抉乏个体化指导,供不应求等不足。因此.面对文令日豆激烈的社会,学校软化面临知更加唯立的教化左任,学校的发展也面蕊着火大的挑战，如何尽快转变管理的略中的不足.以更好地漱发老仲的主体作用，就成为当前学校教化管现报沛中的立委讲卷.三.本课题探讨的主要内容1 .切入点友好和动力来源于需求。为此.本探讨将通过泄研的方式,立足于对老师发展.需求的了解.以此为切入点,跳开本探讨的一系列探讨工作.2 .主要问邀与重要观点详细而言,主奖包括以下我讨何恋及祖矣现点：(一)探究新Jt代便遭老师主体作用发挥的有效笠略通过调研的方式，在了解老师的发星现状与发展需求的基础上.遵得“因材殉教”的原则.以行动探讨和，卜姐研讨的方法为主.从学枝管理的各个角度.通过轨立不同老师吞体的发段H标和满业其发呆需求，金方位摆咒新时代下促过老师主体作用发挥的有效版略，评细的策略，以将包括：(1)乳面建设，空情感沟通与瓦主沟通：(2)科研先导，变现念吏型与明于实践：(3)制度完冬,支全员参与与共同比构、监控：因材拖板.支规划意识与反思实力：(5)团队互助.史沟通学习与共对提高：(6)人梏勇3.更榜样与身教：(7评价战励.史过:包与发展考：(一)建立促进老揶主体作用发挥的评价体乐评价是学校也理中的重奏如成部分，将不行回避地对老理主体作用的发婵产生克委的影响。同时.基于老师评价是一个国卷的系统工程,因此有必要将老师评价作为一个独立的部分进忏探讨,提完促进老师主体作用发挥的评价体系：(三)相关学枝管理制度的充再与这谀只有将相关报讨成果与实战阅历转化为学校管理制度，投河工作的实效才能得以贝正有效的保障和持续.因此，制度的克#和虚设也是本探讨的内容之一，尤其是评价制度和老师培训旬度的虐立,将成为单投管理制度完W的史点W.探讨方法、手段和途径等在探计实施的洋州过程中，主委余纳的方法有：(1)问叁调查法：面时全体，用以了解老理的发呈现状与发M需求，以及相关的影响at.以便有针对性实行相应的管理策略与手戊：(2)访谈法：而讨个别.近一步把握老师的发呈现状与需求.同时可了解、检测各种管理觉略的实施状况，使于做出有效网空：(3)行动探讨法：站台教化技学实际，在实酢的教化教学环节中，通注裳例分析和作品分析等，把握老师发展林络，刚好发觉并晴定成果，随时发觉问题而调整相应的也理策略：(4)小姐研讨法：充分利用前期探讨中彩成的“小权长”和“和谐R队”导学校工作机制，结合老师队伍的特点,组成研讨小姐.在集体的研讨、分析中.尖蜕益种管理晶略的½ff1.:总之，作为技化实践的我革，只有江更多甘方法的嫁合应用，才有可能在困和的敦化技学情境中开展有我的探讨。五.完成深超的条件与保证：1 .以老师、学生并史的“双主体育人”过如.在全校已形成共识.白97年次来，我校即汲取了先造的收化理念，提出老师、学生并立的“衩主体育人”的必想，提出学生应成为学习的主体，老师是学校发展的主体。及过前期的探讨、宣扬和培训.这一现金已在全校深化人心、达成共识，各位教取员工的主体意识日益明确。2 .“双主体育人”思想己初步成型,并形成了全校共识。通过前期的探讨工作,“双主体育人”则想已初步成型.总结出“以爱育爱”以会教会”、“以参与求体验”、“以创新求发展“四个实施途径：并在全校教职员J1.寿以广泛直扬和学习，在全校范用内建立了统一的共识。3,拥有强有力的专家指导队伍.在前期探讨工作中,我校和张梅玲、梅汝新、史根东、笊奇、卢咏莉等多位专家、学者建立了长期友好的合作关系，并被聘为本课即探讨的指导小组成员,建立了一支强有力的专家指导队伍，负设定期指导并学马本课SS探讨。此外，我校还正在申请成为“北京师范高校教化试蕤恭地学校”，以和有关专家建立更为稳定、亲密的长期联系，确保得到刚好有效的指导。4 .培育/一支科研型的老师队伍.多年来，在“科研为先导”办校方叶的指引下，我校激励老师勤于学习、勇于实践.不仅有大批老师走出校门参与各类学习、进蟋,如60余人正在读探讨生课程班，而且还请有关专家走进校门阕予干腌指导。I1.前，学校己建立起一支科研型的老师队伍，人人担当子课时、人人查阅文献,人人写探讨安排、人人设许调研工具、人人参与专题研讳、人人携写探讨论文等,具备良好的科研习惯和实力。为-十五”的探讨奠定了良好的基础.5 .具行健全的科研制度和规范的科研管理.在多年的教科研实践中，我校逐步健全了科研制度、规范了科研管理，目前有科研管理制度，科研带头人及什干评比制度：科研小纲和定期沟通学习制度，每周二下午为科研日活动时间，开展相关科研讲座与研讨,老师在不断的学习中不断提高.开展相关活动：以及科研总结和论文评奖制度等.6 .探讨阅历丰富的校长及学校管理者.木课题仪行人李烈校长系中学高级老师，闻名小学数学特级老师，教化部全国中小学校长培训专家委员会委员，北京师范高校教管学院兼职教授.该同志有丰富的实践阅历，担当校长后对老师队伍的管理有确定探讨和建树，著有个人专著。几年来李烈校长有关“双主体育人”思路的探讨有多家全国报刊予以报道,本人多次在北京及全国研讨会上对所创“双主体百人”办学思路做专即发言.学校其他管理者也均是具有多年教化教学阅历的人员，在前期的探究中，均能结合自己所管的工作，实践着“双主体育人”思路的各项举措，校长及其他管理者均具有确定的探讨水平另期例成员中有多位相关学科的专家'教授.更使此探题的探讨有了确定的保证.7 .足够的保砥条件.由于办学优秀，我校经也较为充裕，学校设法及办学条件好，为全校老师预当开展本课遨探讨供应了充分的物质保障。校图书馆订行教化教学报刊100余种,相关的资料设备齐全；年人均有工作电腑；同时有北酊大卢欹利牌上指导,科研手段规范。8 .预期探讨成果:2(XK>.320()2.5.老师发呈现状与发展相求的探讨,两杳报告，李烈.2002.5 2004.促进老师主体作用发挥的管理策略的探讨，探讨报告.李烈.5促进老师主体作用发挥的管理策略个案探讨，论文集，杜传宇，中促进老师主体作用发挥的管理策略探析h论文集，赵辉2(XM.I2(XM.8.促进老师主体作用发挥的制度建设与完善.工作报告,李烈最终成果：2004年8月仃仑“双主体育人”思想的管理策珞3专著，李和