依托社区教育资源构建园本艺术课程的实践研究报告.docx

依托社区教化资源构建园本艺术课程的实践探讨课期探讨报告吴江市妙乡试验小学幼儿园一、背景和思路幼儿园教化指导纲要？在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区亲密合作，综合利用各种教化资源,共同为幼儿的发f创建良好的条件.”在组织与实俺中，纲要又指出：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教化资源,扩展幼儿生活和学习的空间”.以促进幼儿教化质量的不断提高.如何充分发挥社区教化资源的作用.把幼儿园教化与社区敦化相融汇，将社区的一切有利资源咕化为幼儿园教化活动的资源，使幼儿教化成为幼儿园、社区共同的任业,形成幼儿园教化与社区教化介力，同步、协调地提高核子的全面素并？为此我园努力探究把社区资源优势转化为幼儿园教化教学的优势的有效途径，以求为幼儿教化供应更广袤的空间、更丰富的内容和更多样的形式.开展幼儿园与社区教化资源相互关系的课超探讨,我园具有丰富的幼儿教化闽历和优越的社区资源：D我园的周边环境美丽,社区资魂丰富.优越的地理位置为课跑的探讨供应了便利，四周大型小区、公园、学校、超市、医院、帆局等一应俱全。2）家长状况：通过对家长职业、学历、专长、教化看法等调戊显示，家长具有文化程度裔较高（探讨生、本科、专科人数达5猾）、专业面广、正视幼儿教化等特点，郃分家长对教化理论有肯定的了解，也积累了肯定家庭教化阅历.3）师资状况：我园是省示范性幼儿园，老师专业水平不断提高（本科、专科人数达80）,是一支充溢爱心与贲任心的年轻队伍,她们在良好园风的承闹下,努力学习、主动探究、勇于创新.逐步成长为具有探讨型特征的骨干老师队伍.师资整体素养处于领先水平,科研实力强。4）办园特色：在此之前，我园已进行了“开展艺术综合教化活动，提高幼儿艺术求养”的课就探讳。艺术教学是我园的特色，己枳果了较为丰富的艺术教化底笫和教科研实践阅历o幼儿的美术作品在省市各级多次获奖；幼儿舞蹈作品在各级大奖中获奖：很多老师在探讨过程中撰写了大量的关于艺术园本课程探讨的论文,还有的老师在艺术领域学科的教学中获得丰硕的成果.二、探讨目标与操作据施（一）、探讨目标1 .总目标心理学家皮亚杰认为,幼儿的发展不取决于客体，也不取决于主体，取决于主体与客体的相互作用，而相互作用是通过详细的活动来实现的.没有活动就没有真正的学习.充分网动和校娓社会生活中丰常的教化资源.选择具君时代性和切实性的教化内衣，通过开放性、探咒性、互动性的多种生动形式.让幼儿在真实的社会活动中,去经脸、尝试、发觉、学习.从而获得主动的心情体脸，初步形成适应社会的实力,儿童教化前辈陈朝琴强调“活的教化、活的教材，主见到田间去,到自然界去,大自他就是活的教材。-2 .实践目标1）促进幼儿园和老师在教化观念上的变革与创新老师变更过去仅仅困于幼儿园园内资源的观念，将目光投向整个社区，主动挖掘和利用社区教化资源服务于幼儿园课程发展：课程开发观和评价观上，将调动社区内与课程有关的专家、学拧、家长、老师、学生及社区人士来参与课程的开发、评价.2）通过网杏和分析社区教化资源的分布，整理和探讨出有利于促诳幼儿全面发展的教化资源，从而形成园本艺术课程挖挖社区资源进行课跑探讨.我们旨在为孩子赢得更加广衣和具有漱励作用的探究学习空间，使孩子们在不断地与四周的人和自然广泛的相互作用中获得有益的人生经验和生活问历，为其良好的人格品顺的形成、完善打好班础，才能更好地促进幼儿的全面发展。幼儿得到了全面的发展后，幼儿的交往实力、语言去达实力、衣演实力明显增M,幼儿的学问面将进一步犷大，幼儿对大自然、对社区的情感会发生显著的变更，他们关爱社区中的一草一木.关爱社区中的每一个人,实现课程“关爱生命.在与社区的主动交互中获得全面和谐发展”的目标,从而促进幼儿的可持续性发展.3）促进老师的专业成长，老师将在课程开发过程中得到自身媒合实力素养的发展在园本课程的建构过程中，我们老师既成为了一个课程的实施者，又成为了课程的探讨者和开发者，这样势必会促进专业的成长.以1好新4纲要的颁布，幼儿教化观念的不断更新以及社会日新月异的发展，对老师的要求也相应提高，所以老师i必需不断地加强自身的综合实力素养的提升，社区课程的开发和实施是敏捷而具有挑战性的,亲历并参与课程的实施过程,将会使老师的粽合实力索养得到热炼和提高.4）形成具有本地区特色，符合各年龄段幼儿特点的幼儿园园本艺术课程的开发模式我们综合利用，些本土的文化展示活动和富有特色的社区濠庭文化，奇妙激活全部可利刖的教化资源，不同的年前班，敏提利用这些社区教化资源，生成相应的主烟活动，在生成的基础上不断累积，从而开发形成整套较为全面、完整的集小一中一大一体的园本艺术课程.（二）操作措施1 .挖柜社区人文资源的教化功能为幼儿园的教化教学服务2 充分发挥幼儿家长教化资源的优势作用家匕是我们可以岐大程度的利用的社区中的人文资源.家长身上缄含着丰亩的教化资源,老师平常留意发觉与利用家长特有的教化优势，充分挖掘这些教化资源，利用其为幼儿同教化服务,以期收到好的教化效果.幼儿园的探讨活动,离不开家长的常助与支持.为了充分挖掘家长的教化资源,先对家长的爱好、特长、意向进行调查，让家长了解我园的课改理念，情变家长的教化观念、争取家长的支持，有效胞促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。在充分发挥幼儿家长教化资源的优势作用的同时，老师努力使家长成为幼儿学习的梢模，让家长知道，自己木身对幼儿来说就是一大教化资源，自己的一古一行、i举一动都会成为幼儿仿照的对象，潜移默化的影响着幼儿.家长们为了能使自己成为幼儿学习的榜样，不产生负面教化影响，努力加强自身素养的提高，时刻留意自己的言行，发挥主动的教化作用。老师们也通过这些活动树立起做家长工作的新观念,老乖与家长建立起新型的关系，变更以往的老师教化家长的单向活动为家园主动联系、沟通,共商育儿方法的同等的双向活动,这种同等关系拉近老师与家长间的距离,充分发挥家长资源的能动作用.2）最大限度发挥社区成员教化资源的优势作用我们挖掘社区内的人才优势，运用社会的力气使我的的教化更丰富、更充溢,也更贴近生活，更具劝阻力，我们的社区中有不少身怀一技之长的热心参与教化步业的专家名士，他们是我们幼儿园的良师益友，充分发挥了这部分社区教化资源的作用，3 .借助社区物质资源的教化功能为幼儿园的教化教学服务充分利用社区物质资源.既能让孩F们到我实的环境中探究学习,又能使老师在活动过程中留意教化的有效整合.坚持幼儿教化的整体观,不阍提高幼儿教化的成效.4 .开发社区的自然资源的教化功能为幼儿园的教化教学来务通过带领孩子们到色调班朝的大社会中走走、看看，增长他们的见闻，陶冶他们美妙的情操.通过词动孩子们的各种感官相识，使他们更加进一步的接触自然、了解自然,加深了对大自然的酷爱之情,同时也开阔孩子们的视野.5 .将教化实践与探讨工作相结合,凭借其实践性和系统性等特点,着眼于实践成果.引导老师把探讨与工作相结合.边工作边实践边反思边总结使工作理性化,对自己的教化实践活动作自我评价、自我调整、白我总结，促使老师不断成长,在探讨和实施的过程中，对自己的教学策珞、教化行为和教化措施，不断修改和调整，将探讨落实到实处，取得理论和实践的双就，6 .建立“幼儿成长档案”,用于对同一个探讨对象作深化、详细而长久的视察探讨：对在社区活动中幼儿活动和某些自然行为的觇察,记录下视察对象的谱旨和行为,从中得出对幼儿个体或群体的相识，并比较前后视察的变更,通过时每个鲜活的个案进行探讨、分析，收徒调动社区资源的运用，促进园本艺术课程的构建，丰富本深造的整体探讨.三、结论与思索（一）从资M入手构建E1.本艺术课程当今教化已由集中封闭式逐步向多元开放式发展，它强调创设开放的学习空间，强调走向自然和社会.新纲要给我们提出了适应时代发展要求的新埋念，强隅树立大教化观和教化资源观,不断探浣幼儿园与家庭、社区一体化的教化,幼儿园所处的社区环境是社会大环境中的一个部分,它包括幼儿园周边的自然班观,风土人情.各种社会机构以及人员等.这一切给幼儿带来了不同的信息和感受，能使幼儿获得更多的人生经粉和生活阅历。我们只有走出幼儿园狭小的空间，充分利用社区的教化资源，扩展幼儿生活学习的空间,才能更好地促进幼儿可持续性的发展，幼儿园课程的资源是丰富多样的，推个幼儿园都处在特定的门然、社会及文化之中，都有自己的优势资源，这些资源往往是与幼儿的生活干腌相关的，是幼儿JS爱好的，也是最能引发幼儿主动学习的.1 .充分挖社区人力资，有效构速艮本艺术课程人力资源是劳动生产过程中.可以干脆投入的人的体力、脑力与心力的总和,我们这里所指的人力资源是指那些在我们生活四周的社区人力资源.我们幼儿园所处的社区拥有丰富的人力资源优势，带领幼儿走向社会、走进社区，可以扩大幼儿学习、生活和交往的空间.在挖挹社区人力资源时，我们首先锭开了调伐分析，依据“首造同等互动的活动纸Iir“刚好沟通”“点面结合”“分层指导”等第略，依据幼儿的爱好、生活阅历等有目的地筛选后，开展多样化的社区活动，室持“走出23请JS来”的方式，将幼儿园艺术课程的各种内容进行有机结合、相互渗透.促进幼儿情尊、学问、技能全方面的发展.1）针对不同年龄幼儿敏捷设置主跑对于小班的核子来说直观的教学材料，现场的干脆参与更能提起幼儿的学习爱好,更能提高活动的教学效果，我们请苜业员阿勉开展敕学活动£商场，活动中营业员指导幼儿开展商场嬉戏,I可答幼儿的疑问,丰湛了课堂教学的资源共享,更是一种生活阅历的再现与学习，这样的学习究国让小班的孩子感觉更亲切、更真实、更有劝服力，学习也变犯更生活化、史趣味化！中班阶段开展的“端午节”的系列主遨活动,我们请社区的老奶奶和孩子的一起包粽子.老奶奶不仅热心，而且在指甲幼儿观看包粽子的过程中讲解得清卷而有条理,孩子们在了解粽子的基础上，知道了包粽子的整本过程,为后面开展艺术创编活动一一幼儿用芽体动作协作适当的音乐去现包粽子过程,起到了很好的铺垫作用.大班幼儿眼界更加开阔，他们的目光从身边移向了社会，我们结合各个主超活动，将数学现场搬到了社区中：请社区的园名Mi借助开展了相识什*物的根3活动：借助小学的平台.开展参观小学活动这”活动提高了幼儿参与活动的主动性并增加了幼儿与社会亲密接触的机会.社区人力资源的利用相对扩大了幼儿园教化的社会功能，更好地发挥教化对社会和社区发展的作用，更好的实现我们教化的宗旨：为社会服务.社区时幼儿园各项工作的了解和认可是幼儿园生存、发展的关键.发挥社区人力教化资源可以突显幼儿园自主性，（史幼儿园教化能更好地立足与当地实际状况形成向己的特色.2）请进来的“一节课老师”社区人力资源是我们开展社区教化实践活动不行缺少的合作伙伴，也是我们的幼儿园教学活动资源的潜在宝藏，他In的职业优势可以弥补老师在些特定领域的不足，在幼儿参观公路后，我们清来了社区的交警，这位交警叔叔穿着专业的服装，带着白手套和警咱来给小学友上课了，在轻松开心的氛围中孩子们学会了交警叔叔指挥交通的几个简洁动作.在交警的带领卜短位孩子都很投入地学习动作，参与婚戏，还有精通茶道的张叔叔和小维友一起来泡茶；爱好集胆的李爷爷来和小挚友讲邮票的故以社区的蛋就师和小曲友起做蛋核等等活动.社区人员的参与可以和老师形成优势互补，充溢幼儿园的教化资源,并且社区人力资源的利用可以灌透到幼儿园的一日活动各环节中,而不仅仅是在教学活动中,比如我们请了社区卫生院的王医生,参与指导了角色嬉戏“儿童医院”,张护士指导小学友如何正确洗手等.收到了很好的效果，社区人力资源的利用有益于幼儿园教化从封闭走向开放，将机构教化与社区中的多种教化因素的有机联系起来，发挥整体性教化影响，提高教化质量,老师有了更多教化教学的新途径，更有了很多来自社会机何的学问支援、技能支援，同时也有助于老师的自我素养和职业技能的握.3走出去的“体验活动”“体