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    依托微课资源 提升学习能力.docx

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    依托微课资源 提升学习能力.docx

    耐瑞课赛原厨荐习能力随着1互联网+”时代的到来,教师要借助现代教育技术优化课堂教学,发掘学生的自生潜能,促进学生核心素养的提升。在小学数学教学中,教师可以引入数学微课资源,让教学重心由"教"向"学”转移,能提升学生的自主学习的意识,调动他们学习数学的兴趣,促进他们学习能力的提升。一、概念教学:直观呈现,把握关键数学的概念抽象难懂,教师可以借助微课资源化静为动,生动地呈现抽象的内容,促进学生对抽象概念形成直观的认识,为后续的学习打下基础。教师在概念教学时,可以借助于微课呈现生活中的实例,让抽象的内容变得具体化,调动他们学习数学概念的兴趣。如在学习苏教版四上6认识垂线内容时,教者在微课中先呈现卜字街口的道路相交成直角,i耳将其抽象成两条相互垂直的直线,让学生理解垂直与互相垂直的关系,再让他们用自己的语言加以描述。教册针对小学生理解能力不足、数学概念抽象的特点,将理论内容转化为视频,给学生带来视听的刺激,也能将更杂的内容转化为视频内容,引导学生从多角度去思考问题、分析问题,从而能促进他们对所学内容的理解。如在学习苏教版六下£圆柱和圆锥的认识一课内容时,教者呈现实物,并用微课将实物抽象成圆柱、圆锥图形,这样能促进学生的感知,提升他们学习的兴趣。借助于微课,可以让抽象的内容变得形象具体,帮助学生抓住关键内容去理解概念,从而能准确地把握其内涵。二、图形教学:化静为动,引发兴趣图形与几何教学历来被视为小学数学教学的难点,教册要充分利用微课让静态的图形动起来,给学生带来直观的感受,引发他们参与探究的过程,促进他们对图形与几何内容的理解。如在学习苏教版四卜.图形的旋转一课内容时,教者以微课呈现汽车过收费站时道口的转杆打开、离开时转杆关闭的视频,提出问题:转杆打开和关闭的运动是平移还是旋转现象?你能说说生活中还有哪些类似的旋转现象例子吗?教者借助微课视频,让学生去感受转轩打开和关闭时,其旋转过程有什么相同之处,有什么不同之处。教者以微课帮助学生形成具体的感知,引发他们对生活现象的思考。在传统的图形与几何教学中,教师利用尺规作图,这样枯燥乏味的讲解,学生会失去探学的兴趣。数酊可以借助微深教学,将静态的文字、图形变成形象的动画,吸引学生的注意力,促进他们对图形内容的思考,如在度量用时,教即在演示后引学生操作、度量,并完成角的分类。教师再以钟袤上时针、分针的转动为例,在准确的演示中促进他们对问题的理解.小学生空间想象能力的不足,给图形与几何内容的教学加大了难度,教师如果生硬讲解,势必会导致学生理斛困难“教师可以在做课中以视频、动画的方式呈现,激活学生的思维,将兔杂的内容变得明确具体。如在后圆的面积一课中圆面积的推导过程是一个教学的难点,教师在授课中将圆等份时,如果分的等份越小,将圆分成4等份、8等份,学生就越难以将拼成的图形想象成长方形:但如果等份越多,分成32等份、64等分,回至更多,就越会占据课堂大量的时间,费时贽力,影响了课堂教学的正常进行。教师不妨借助丁做课中的动画,将恻均分成128等份,甚至更多,这样拼成的图形就近似于长方形了,将长方形的长与宽与圆的周长的一半及圆的半径对应起来,学生就能依据长方形的面枳直观地推导出圆的面积。三、应用题教学:形象分析,提升解决能力在小学数学教学中,应用题一直是教学的难点,教师要利用微课资源,将图片、动画等融入应用题教学中,让抽象的内容变得形象直观,增进学生的直观体验,促进他们对问题的理解。如有这样一道题:小丽有4件上衣,4个裙子,还有2双鞋子,一共会有多少种不同的穿法?对于“乘法原理”的这一抽象的概念,教册可以借助于微课,让学生观看视频,体会分层探索的方法,尝试运用合理的分析去解决问题,同时也能理解乘法原理的解决方法。应用题逻辑性强,在考试中占据着重要的位置,往往是学生学习中的短板。教师只有加以恰当的引导,帮助他们形成正神的思维方式,才能提升他们解决问题的能力。如在解决“植树”问题时,教师以微课视频告诉学生,在解决植树问题时,要区分“两端栽E-端栽"两端都不栽”的情况,要通过线段图了解“间隔”的内涵,这样学生就能轻易地探索其中的规律。教师借助于情景图、线段图等为学生提供具体的场景,为学生的思考指向,引学生融入其中去分析思考,从而调动他们的积极思维去参与探索,促进他们解决数学问题能力的提升。总之,在小学数学教学中,教师要充分地利用微课资源,调动学生参与课堂的积极性,为学生的数学理解提供帮助,发散学生的思维,提升学生思维的创造性,促进他们分析与解决问题能力的提升“

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