云量的观测.docx

学科科学备课老师雷田银授课时间第一周一月日教学内容降水*的测量教学目标1、降水量的多少可以用雨量器来测量。2、制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。3、保持对天气现象观测的深厚爱好，培育细致细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。教学重难点教学重点：知道降水量的多少可以用雨量器来测量教学难点：学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录教学方法与手段敦学打算多媒体课件教学过程一、导入1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？生自由说：通过视察雨滴的大小，雨卜.的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水殳和依据降水量的多少来区分雨的等级的.二、探究内容：(一)用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生依据制作说明书，尝试制作雨量器2、展示臼制简易雨量器，探讨：雨量器的口径大小是否对测地有影响？用大小不同的雨量器测埴降水也可以吗？3、小结4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测址降水量。<-)降水量的视察和测量1、探讨：雨量器运用的留意事项。如：收集完“降水”，留意不要让雨量器内的“降水”溢出：读数时，要把雨拉器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、M导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。教后修改板书设计教学反思签名学科科学备课老师南田银授课时间第一周_月日教学内容云的观测、总结我们的气象视察教学目标1、依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天：云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临，2、依据云量的多少，天气可分为暗天、多云和阴天：依据云的高度和形态给云分类.3、天气是不断改变的，对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们相识天气的一些特征，了解天气改变的一些规律。教学难点教学重点：依据云室的多少，天气可分为晴天、多云和阴天：依据云的高度和形态给云分类.对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，相识天气的一些特征，了解天气改变的一些规律.教学难点：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。统计、分析“天气日历,'上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。教学方法与手段视察法、引导法、探讨法敢学打算不同形态的云的图片、多媒体课件、云的统计表教学过程一、描述云1、出示“云”字。向：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）视察云1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云址的视察“那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份,把看到的云量填充到这个例里，依据云在天空中所占的多少进行区分。3、室外视察，明确任务：（I）视察天空中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈<-）时云进行分类I、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进行分类2、学生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今日看到的公是哪种类型的云，并记录在天气日历中。三、课堂总结、探究内容1.统计大气信息（I）探讨统计方法。可以从天气日历上将相应的小纸卡取卜.来，然后分类也可以用画“正''字的方法依次记录（2）分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表2.分析天气信息（1）反馈：统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气及多？哪种天气最少？统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？统计降水用的小组：这一季节的降水贵有什么特点？（2）1-1：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进行概括总结吗？<3）渗透中华人民共和国气纵法讥第十条：国家依法爱护气象设施，任何组织或者个人不得侵占、损毁或者擅自移动气象设施。第十九条：国家依法爱护气象探测环境，任何组织和个人都有爱护气象探测环境的义务。其次十二条：国家对公众气象预报和灾难性天气警报实行统发布制度。-：、互评这个单元的学习状况板书设计教学反思签名学科科学备课老师雷田银授课时间第一周一月日敦学内容水能溶解一些物质教学目标1、了解到水能溶解些物质2、相识到细致视察的重要性。教学堂难点教学重点：通过对几种物体在水中改变的视察、比较，形成关于溶解的描述性概念O教学难点：引导学生细致的视察、比较。教学方法与手段试脸法，视察法敦学打算课件教后修改一、创设情境出示课件：图片盆汤提出问题：汤有点淡，怎么办？（学生回答加点盐）接着提问：盐放入汤里会怎样？二、相识溶解现象1视察盐的溶解现象提出问题：盐放在汤里真的想你们说的那样吗？为了更好的视察到盐的改变，老师为你们打算了水我们自己细致视察一下标的改变。出示记录单：请你们揩盐在水里的改变记录卜.来。食盐、糖、高钛酸钾、面粉、沙放入水之前的样子在水里的改变到哪里去了是否有沉降，其它现象学生动手试验：试验后进行沟通：你都看到/什么现象？（设计意图：学生通过视察希望能发觉食盐是颗粒状，放入水中后，颗粒渐渐变小，直到肉眼看不到了。此时老师可以追问：食盐还在水里吗？你怎么能够证明食盐虽然看不到但仍旧在水中呢？最简洁的方法就是尝一尝Q教学过程得出结论：盐在水里颗粒渐渐变小，最终变成我们看不到的物质了。我们就说盐溶解在水里了。2 .视察更多物J贞的溶解现象提出问题：其他物质是不是也会像盐一样能溶解在水里呢?我们来试试吧。出示记录单：介绍要探讨的物质：犍、高镭酸钾、面粉、沙。谙你将视察到的现象记录卜.来。学生试验并沟通：分析试验中的现象。得出结论：像食盐、白糖、高钻酸钾这样的物质放在水里后不会沉在水底，也不会浮在水面，过一会也不会沉淀出来，井匀称分散在水里的现彖，我们就说它们能溶解在水里。像面粉、沙子我们就说它们不能溶解在水里。3 .形成溶解概念提出问题：这些物质有的溶解，有的不溶解。那么我想把它们从水中分别出来可以吗？今日老师就教你们一种科学的方法一过沈。出示过滤装置图,相识仪罂,讲解过港方法以及试验要求.（或播放试验：过港）学生动手试验分析沟通试脸结果：你们把什么过港出来了？通过试验你们有什么发觉？形成结论：溶解于水的物质不能用过滤的方法把它们从水中分别出来.>板书设计教学反思筌名