2024秋七上《雨的四季》新版优质详细教案（教学设计）.docx

2024秋七上雨的四季新版优质详细教案（教学设计）I：核心素养】文化自信：体会作者热爱大自然的美好感情，感悟大臼然的美好，热爱美好生活。语言运用：积累课后“读读写写”字词，能根据特定场毋正确运用。进步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法。思维能力：梳理各个季节的雨的形态、气韵和独特美感。学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的方法。（重点）©审美创造：感知、鉴赏优美生动的散文语言，欣赏文章的画面美。（难点）【教学课时1.1课时【教学准备】布置学生完成状元大课堂本课预习部分。【敦学过程】.一、诗词导入师：甫是大海的女儿，是文人的宠儿。古往今来流传着许多写雨的诗句，让我们一起来看看吧。课件出示：大街小雨润如林，草色遥看近却无。一一韩愈6早春呈水部张十八员外3空山新雨后，天气晚来秋。一一王维6山居秋暝沾衣欲湿杏花雨，吹而不寒杨柳风。一一志南G绝句黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。一一苏轼G六月二十七日望湖楼辞书梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一一周紫芝H照鹄天（逐显示诗句.学生逐一齐诵）师：在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？今天，我们一起来欣货当代“抒情诗之王”刘洪秋的写景抒情散文6雨的四季h感知“雨”的形象，获得美的享受。【设计意图】选择古诗词导入，能更好地引发学生的认知兴趣，启发学生的发散思维,让学生在最短的时间内进入学习状态。（板书文题及作拧）二、检查习，明确要求1.检查预习成果师：课前，老师要求大家预习课文，并完成状元大课堂B本课预习部分，现在就请将自己的所得与大家交流一下吧。（学生交流，教和集中订正）2.明确自学要求师：这是篇自读课文。根据前两课学习写景抒情散文的经验，你认为怎样才能自学好这篇写乐抒情散文呢？（1）引导学生回忆前两课学习的策略与步骤。（2）教师总结归纳，整理。课件出示：扫清字词障碍：感知主要内容，厘清文章结构：把握文章的感情基调并有感情地朗读；分析景物的特征，体味作者的情感；品味精彩的语言；仿写与应用。【设计意图】回顾之前学习的内容,理性梳理习得的技能，明确自学本课的目标与方法。三、初读课文，整体感知1.听读课文，完成任务播放课文朗读录音，学生结合课后的“阅读提示”听读课文.任务：（1）注意朗读的语气、语调、重音、停连，感受声韵节奏之美：（2）找出四季的雨的不同特点及作者爱恋雨的理由，感受作者对雨的感情，（学生交流，教师明确）预设课件出示：春雨的特点：清新、润泽、甜美。夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放。秋雨的特点：端庄、沉静、深情。冬雨的特点：臼然、平静、纯洁。作者爱恋雨的理由是：雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动，使灵魂得到净化.本文通过对四季的雨的描写，表达了作者对雨的喜爱、渴望之情和对自然、生命的热爱之情。2.默读课文，理清思路快速默读课文，划分本文的结构层次并概括大意。预设课件出示：第一部分(1)：概述，表达作者对“雨”的喜爱之情。第二部分(2-5)：描绘四李的雨的形象和特点.第三部分(6、7)：抒发对雨的赞美、喜爱之情。3.研读课文，分析标题小组讨论：既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？预设这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”更具灵动感，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣。从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。【设计怠图】此环节的问题设计，目的在于使学生初步了解课文内容，对文章有初步的整体感知，为后面的深入研读打下基础.四、再读课文，体会情感师：和前两篇课文样，本文也是用几幅图来呈现主要内容的，我们姑且简单地把它们分别命名为：春雨图、里雨图、秋雨图和冬雨图.接下来，让我们用圈点批注法来学习这几幅“图”。资料助读：课件出示：“圈点批注”读书法应从抓关键字词、找重点语句、关注修辞三个方面入手。圈点常有形象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词，同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注自Id的疑问或见解、感悟。1 .自学第2段一一春雨图(1)学生结合课本上的阅读旁批精读第2段，教师可个别指导有困难的学生进行圈点批注。(2)学生交流批注情况.预设批注1：这部分写的珏物有树、水珠子、水雾、小草、空气。批注2：树："每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼瞄”一句把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形效地写出了树木从寒冬中苏醒过来，在春雨的滋润下充满鲜活的生机。水珠子：把花在里滴下来的水珠与少女的眼泪作比，说它“比少女的眼泪还娇媚”,使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谯听过春草匆苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的.空气：空气本是无色无味的，平常到让人忽视。可是在作者笔卜.，空气却在春雨过后透出果子样的芳甜，这与“清新的空气使我觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。(3)根据刚才的理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。提示：朗读前在文率上做好停连及重音的标记，并读出情感。课件出示，示例：C春天，树叶八开始四出黄青，花苞八轻轻地在风中摆动,似乎还带着种冬天的昏黄。可是只耍经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想望的.每一棵树八仿佛都睁开特别叨花的眼睛，树枝的手情人也顿时柔软了，而那叨发的叶子，简直就像起伏着一层绿西西的波浪。水珠子从花苞里滴下Q比少女的眼泪还娇姗.半空中八似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩极这时，颦个大地人是美丽的。小草人似乎像里芬的蚯蚓一样翻动，发出一种A存天才能听到的沙沙声。呼吸A变得畅快，空气里像有无数芳甜x的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界人改挛了姿容。2 .仿照示例，自主阅读根据自读第2段的停连示例，自主阅读第35段。3 .归纳总结（1）这四幅雨景图各有什么特点？春雨图：清新、润泽、柑美。受雨图：热烈、粗犷、奔放。秋雨图：端庄、沉静、深情。冬雨图：自然、平静、纯沽。（2）选择喜欢的段落，认真读一读。提示：用惇连及重音等朗读技巧传达从文字中理解到的思想感情。【设计意图】明确阅读方法后，让学生自由圈点批注并交流所得，既可以引导学生认式揣摩文中关键的词句，深入体味作者的情感，又能培养学生的合作精神。在此基础上进行朗读训练，不仅可以强化之前习得的朗读技巧，还可以将这些美好的情愫内化为人文情怀。五、跳读课文，赏析语言师：刘湛秋用诗化的讲言绘出了如画的四季雨景。在文中勾画出你最喜欢的句子、有感情地明读，并从感窗、修辞、写作手法等角度品析.1 .自主探究学生分小组，自生学习，合作探究。2 .交流展示学生交流展示探究成果，教师适时指导、点评。预设课件出示：（1）每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手脚也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏若一层绿茵茵的波浪.分析：将树拟人化，赋予树以人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比喻和拟人修辞手法的运用，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。（2）水珠子从花苞电滴下来，比少女的眼泪还娇媚。分析：将春雨的水珠与少女的眼泪相比，突出了水珠的娇媚，表现了春雨的美好。（3）半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜.这时，整个大地是美丽的。小草似乎像发苏的蚯蚓一样翻动，发出一种存天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱感着鼻子和嘴唇。分析：这四句分别从视觉、听觉和噢觉的角度，写出了春天的美好景象。作者抓住春天景物的色彩、情态以及给人的感受，调动不同的感官从视觉、听觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、清新、甜美的特点。（4）也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。分析：“化J'妆”写出/冬雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花轻盈降落的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。（5）明，雨，我爱恋的雨啊，你年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。分析：运用排比的修辞手法，集中抒情，写出了四季的雨带给作者的美好感受，点明爱恋雨的原因.师小结：诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。刘湛秋的这篇写景散文用饱含感情的、细腻生动的笔墨，生动地再现了四季的雨的气韵，给我们带来富有诗意美的享受。【设计意图】从分析诗意的语言入手，引导学生关注关键字词、运用所学的修辞手法,朗读句子，品析文本，从而加深对文本的理解，体会作者对自然、生.命的赞颂和热爱。六、析读课文，明蜥写法师：本文是作者的精心之作，也是一篇散文名篇。经过以上的分析理解与朗读体味，谙再次通读课文，说说作者是如何通过丰富多样的写作手法来展现四季的雨景的。（学生自由讨论并发言，教师明确）预设课件出示：（1）以时间为序，思路清晰.作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰地分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点。（2）抓住特征，细致描绘。作者开头先抓住雨的总特征一一“美”，然后抓住春雨的“清新、涧泽、甜美”，豆雨的“热烈、粗犷、奔放”，秋雨的"端庄、沉静、深情”，冬雨的“自然、平静、纯洁''分别进行了细致的描绘，特征突出，给人以鲜明的印象。（3）调动多重感仃，描绘细腻真实。如第2段写春雨时，作者从视觉到听觉再到嗅觉，多侧面、多角度地写出了春雨的个性特征，写春雨“驱走了冬天”，“使世界改变了姿容”，灵动而富于想象，展现了幅美丽而乂生机勃勃的图画。(4)诗意浓郁，美妙动人。文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达，体现了作者对雨的爱恋和对生活的热爱。如作者将多种事物拟人化，使自然之物可亲可感：运用了大量形象的比喻句，使读者犹如亲眼见到了各个季节的雨，并沉醉在这四季的雨中.这些新颖别致的语句不仅把四季的雨写得可感可触，更是把它们表现得亲切可爱。【设计意图】引导学生回归整体阅读，深度解读文本。同时，也启发学生通过进步学习课文，吸收有助于自己写作的营养，助益写作.七、课外延读，比较阅读师：人们对个事物的感受，总是随着生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，所以作者箔下的雨生动可爱、富有灵性，这与作者的生活经历有关一一他主要生活在不断发展着的新中国时期。而蒋捷就没有这么幸运了，他一牛.倾沛流离，心系故国，对雨的感受自然不同。课件出示：虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬃己星星也。悲欢离合总无情，任阶前、点滴到天明。【注】蒋捷，南宋词人。先世为宜兴大族，南宋覆灭后，深怀亡国之痛，隐居不仕，人称“竹山先生”“楼桃进士”，其气节为时人所重。其词多抒发故国之思、山河之恸，风格多样，以悲凉清收,萧寥疏爽为主.师生共品虞美人听雨，筒要谈谈刘汹秋与蒋捷在听雨时的心理感受方面有何不同。预设d雨的四季中刘湛秋听雨时，满心是雅趣盎然的赏心乐事，因此雨声具有乐感、美感：Q熨美人听雨B中蒋捷听雨时，内心满是惘怅莫名的哀歌，因此雨声淅沥，益增愁思。【设计意图】此环节旨在拓宽学生的视野和增加其知识储备，并通过小练学的形式促使学生学会用心观察生活，用