2024新教科版科学四年级上册教学计划.docx

2024新教科版科学四年级上册教学计划（根据新课标编写一、教材分析四年级上册教科书由“声音”、“呼吸与消化”和“运动和力”三个单元组成，在周围的生活环境里，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的娃声、鸟鸣声，城市里的汽车声我们生活在一个充满声音的世界里。学生怎么学习声音呢？他们看不到它,也摸不到它,但他们能感受到它并能提出很多关于声音的问题。声音是怎样产生的？又是怎样传播的？声音为什么有的高、有的低、有的弱、有的强？声音的总与低、强与弱是怎么变化的？我们能控制声音吗？“声音”这一单元共8课时，是为4年级学生设计的,里面的一系列活动可以帮助他们找到上述问题以及他们可能还会问到的一些声音问题的答案。本单元的前半部分，学生将探索些关于声音的产生和传播,声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律.第I课“听听声音”，学生将听到不同的声音,并且去思考这些声音是怎样发出来的？并对听到的声音进行描述。回忆有关声音的知识和相关问题，并与同学进行描述。第2课“声音是怎样产生的”，当学生探索了由不同物体振动发出的声音后,声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。第3课”声音是怎样传播的”，学生将认识到物体振动产生声音,这个振动同样会使它接触到的物体（包括气体）产生振动,这样声音就从一个地方传播到另一个地方。第4课“我们是怎样听到声音的“，学生通过一个鼓膜模型可以观察到人耳是怎样接受声音的。这种经历会加深学生对声音是怎样通过不同的物痂传播的理解。第5课“声音的强与弱"和第6保”声音的高与低”，集中探讨声音的两个基本属性音量、音商的产生与变化。通过改变尺子振动部分的长度,使振动的频率发生变化，而这种变化用肉眼是可以识别的,学生在仔细观察尺子振动快慢变化的同时，可以倾听到普高的相应变化.讨论尺子振动部分的长度、观察到的振动和相应音高的关系,学生可以建立起较高的音高是由较高的振动频率产生的这概念。第7课“让弦发出高低不同的声音”，学生将进步通过让弦发出高低不同的声音,探究声音的高低变化与物体振动频率的关系。第8课“制作我的小乐器”，学生在探尢了乐器发声的秘密后，自己动手制作一个简单的小乐落,进一步理解物体的发声原理,体会科学与技术的密切联系。人体就像一台豆杂而神奇的机器，多个系统分工配合,共同维持生命活动。作为自然界的一种生命体，人体与外界物质有着紧密的“不可思议”的联系。呼吸是我们的身体从外界吸入氧气、呼出二氧化碳的过程,是生命存在的基本特征。食物是人类生存的基本保障。吃进肚子里的所有食物，都要通过消化和吸收，为人类提供生长发育所需的营养以及生命活动所需的能量。我们无时无刻不在呼吸，但学生对于“为什么呼吸”“呼吸是怎样的过程”的认识还是模制、不完善的。吃各种各样的食物是学生生活中最普通的事情。关于食物，学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，他们对食物的关注常常是零散的：即使涉及消化问烟，他们得到的解择也大多是不尽全面的，有的甚至是片面的。“呼吸与消化”单元共有8节课。第1课“感受我们的呼吸”，学生通过感受呼吸的过程及用简单装置模拟人体呼吸,认识参与呼吸的人体器仃,发现空气中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义。第2课“呼吸与健康生活”，引领学生认识人的呼吸实际上是在进行气体交换，学生通过不同活动状态下呼吸次数的变化统计与分析,理解呼吸功能与身体健康的关系。第3课“测量肺活量”，学生在测量肺活量的活动中,收集、处理科学合理的数据,分析、反思自己的健康指数，树立枳极参与体育假炼、增强体质健康的意识。第4课”一天的食物'，通过让学生回忆一天中吃过的食物，完成一次全班性的调查活动，学生会发现原来我们一天中吃到的食物是那样的丰京，而且还可以划分出不同的类别。这也是在向学生表明，食物的丰富体现着人类饮食的特征“杂食”。第5课“食物中的营养“，将学生由“我们吃什么”的问即引入到“食物带给了我们什么营养”上来。从一天中吃下的食物是丰常的这个生活经验,进一步发展为当我们获取丰富食物的同时，也就获得了丰富营养的认识。将丰富的食物与丰富的营养之间的关系,呈现在学生面前.第6课“营养要均衡”，通过组织学生观察平衡膳食宝塔的活动,引出了营养要均衡的概念。学生在这个活动中，用自己一天的食物与营养均衡标准做比对的时候,就会发现些问题。他们会反思自己的饮食习惯，并尝试做出改进.笫7课“食物在口腔里的变化”，将在食物消化过程中最容易观察的部位一一口腔作为研究重点，使学生认识食物在口腔里的变化与牙、舌头、唾液的关系,初步认识食物消化需要身体内多器官协同工作。第8课“食物在身体里的旅行”，主要在学生对消化的原有理解基础上,通过比对消化器官图,猜想食物在体内的“旅行”过程和进行模拟实验，认识主要消化器官的功能,再一次感受食物的消化需要多个器官共同参与完成。我们处在一个运动的世界中,所有物体都在不停地运动者，只是我们在地球上看到,物体有的是静止的,有的是运动的；同样,我们处在一个力的世界里,力无处不在。物体运动状态的改变是因为受到力的作用，力是运动状态改变的原因。学生对力和运动都有定的了解,同时，也对一些有关“力”和“运动”的现象产生一些困惑，比如，为什么树上的苹果往下落?汽车为什么会运动？为什么在地上滚动的球会停卜来？在本单元学习中，我们将会对这些问题进行有趣的探究。“运动与力”雎元共有8课。第1课“让小车运动起来”，从问题“各种类里的车都是怎样动起来的”开始，引导学生去调查r解从占到今不同类型的车辆，发现它们的动力来源。然后，设计了“用垫圈的全力作动力”去研究运动与力的关系，先是探究用多大的力能使小车运动起来，再是尝试用不同大小的力使小车的运动快慢发生变化，从而逐步建构“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体运动启动或停止”这一概念”第2课“用气球驱动小车”，先从感受气球喷气时所产生的力和气球上升的力开始，体会力产生的方向和气球运动的方向，再测试组装的气球小军能行联得多远,用更多的办法使小车行驶更远，体会改变喷气装置会影响小车的运动速度,这样一方面可以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动快慢”的理解。第3课“用擦皮筋驱动小车”，先是引导学生安装个橡皮就驱动的小车，在安装中体会橡皮筋与车轴连接起来的是“轮驱动”，再研究橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系，以进一步强化运动和力的有关科学概念。拓展部分引导学生在体会“接皮筋受力变形”的事实中，进一步认识“郎力”。第4课“弹簧测力计”，先是让学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标示以及如何读数，然后用弹黄测力计感受不同大小的力和测量不同轻出的物体，从而使学生认识“力是有大小的，也是有方向的”。在测量前通过预估的方式培养学生对力大小的感知。第5课”运动和摩擦力”，通过古代人搬运巨石的真实情景，引导学生认识到物体在运动中受到了摩擦力，并思考如何能减小摩擦力。学生通过研尢3种不同的情况下，即物体直接在木板上、增加“滚木”以及增加“轮子”时的摩擦力，去体会物体从静止到运动需要克服多大的摩擦力，认识到可以用在物体下方垫滚木或轮子的方式，去减少物体运动时受到的摩擦力。第6课”运动的小车”，通过列举生活中常见的现象引发学生思考“物体是否具有能量”.能量是抽象的，学生通过观察和感受不同敲击速度卜.的音叉振动情况，体会“小榜运动得越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小军撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。拓展部分进一步让学生认识到能量会以不同形式存在。笫7课和第8课“设计制作小车”困绕设计制作小车展开，这既是对之前所学知识和技能的小结和应用，又是进一步发展对工程设计的认识、理解和应用。学生通过完整的设计制作过程认识到，设计耍先于制作，要从实际的用途或需要解决的问返出发，讨论、改进并选取戢优的方案；制作完成后，还要对作品进行评估、反思和改进，这就是不断优化完善以满足人们需要的过程。二、学情分析经过三年级的科学学习，大部分同学对科学充满着兴趣，对探究实验充满了期盼，初步养成了先思考后实验的习惯，培养了科学记录的能力，但学生的发展水平还存在着一定的差异，且对于科学探究能力和发展对科学研究的理解能力有待提高，因此，呵护学生时科学的兴趣和好奇与培养学生基本的科学探究能力和发展对科学研究的理解能力是本学期的蓝点，增强学生对证据的重视、理性思考、大胆质疑，指导学生更好的科学记录也是本学期需加强的内容，在更好的促进学生课外探究方面做更多更大的努力。三、教学目标声音单元1 .科学观念：声音因振动而产生。声音在不同的介痂中,可以向各个方向传播。声音的高低、强弱与物体振动有关。2 .科学思维：举例说明声音在不同物质中可以向各个方向传播。举例说明声音因物体振动而产生。知道声音有高低和强弱之分：制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，知道振动的变化会使声音的高低、强弱发生改变。懂的如何听到声音，知道保护听力的方法。3 .探究实践：制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置，在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。4 .态度奏任：关注噪声的危吉，懂得保护自己耳朵，树立自我保护意识。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。呼吸与消化单元1 .科学观念：知道人体呼吸是由多个呼吸器官协同参与，知道呼吸是人体的重要活动，呼吸是气体交换的过程，空气对生命具有重要意义.知道肺活量是身体发育是否健康的一个指标，通过对测得的肺活量值进行分析和反思，明白经常参加体育锻炼，可以加大肺活量，有利身体健康.知道人体所需的营养是从食物中得到的，食物的种类很多，并含有丰富的营养，保持合理营养，才能使身体健康。J'解食物在口腔里的初步消化过程，认识到牙齿、舌和唾液共同参与口腔的消化.知道参与人体呼吸与消化的器官不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。2 .科学思维：应用感官并结合体验活动，认识呼吸器寸和消化器窗，/解它们在生命活动过程中的协同合作。学会用简易的方法测量肺活量,能获取合理的数据，并对数据进行统计分析。使用分类的方法对食物进行分类，对分类记录进行整理。通过实验的方法辨别脂肪、淀粉等营养成分在食物中的存在。用分析的方法，能处理人体营养需求量与食物府之间的关系.学会杳阅资料，开展模拟实的，了解人体的消化器官，完善并纠正自己对消化器官的认识。通过阅读资料获取信息，丰富自身的认识并扩充到记录中。3 .探究实践：进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸时是协同合作的。体验人体运动后对呼吸次数的影响，能严谨地记录实验数据,并对数据进行初步分析，得出结论。用比较分析的方法，能推测影响肺活量大小的因素，并学会对自己的测盘结果进行反思和评价。使用多种方法对食物进行分类，并通过记录的方式将分类的结果进行整理和描述。在参照膈食宝塔倒整饮食过程中，能获取有用信息，并通过分析，科学地搭配菜品。能观察口腔里的食物以及牙齿，描述食物在口腔发生的变化，并能用角色扮演的方法模拟馒头在口腔的消化，以及对原有观念进行修正或补充。通过动手实验，用科学的方法检测食物中含有那种营养，观察记录检测结果并分析.在科学探究中能以事实为依据，不从众：面对有说服力的证据，能调整自己的观点。4 .态度奏任：在好奇心驱使下，表现出对丁呼吸系统、消化系统的探究兴趣：知道科学学科的学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识：能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践：能认真地观察和实事求是地描述，并愿意分享自己的研究结果，体会口腔对消化