2024新教科版科学三年级上册教学计划.docx

2024新教科版科学三年级上册教学计划（根据新课标编写）一、教材分析三年级上册科学教学内容,由“水”、“空气”和“大气”三个单元组成，每个单元各有8个教学内容，共计24个教学内容.完成一个单元的教学需10课时左右，一学期共需30课时左右。1. “水”单元本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。通过观察水的各种状态（固态、液态、气态），集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发牛的变化，楮助学生初步建立起“物质是不断变化的”概念：同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学生初步建立起自然界“物质循环”和“变化可逆”的概念。本单元共有8课,这8课的编排逻辑是这样的：第1课到第4课了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地探究水的沸膨、结冰以及融化现象，比较三种形态的水的特点：第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第6课引导学生探究怎样加快物防在水中的溶解速度，认识水与别的物质混合后发生的变化以及影响这种变化的因素：第7课引导学生探究分密混合物,从而知道某些变化是可逆的。第8课引导学生探究与水的三态变化类似的些物质变化,总结提升学生对变化和水这种物质的认识。2. “空气”单元本单元将带领学生.认真地观察空气，用多种方法研究空气的性质。让学生了解到空气是占据定空间的,也是可以被压缩的：空气虽然很轻.但也是仃质量的,很多很多的空气积聚起来，质量还不小：空气也是可流动的，自然界的很多现象都与空气的流动有很大关系。学生还将联系生活实际，认识到空气是牛.命生存的必要条件，人类的生活离不开空气，人们利用空气的性质做J'许多事情“在本单元的探究活动中，学生首先用感官规察空气，然后通过简单的实验，用竖直倒扣的杯子、注射器、简单天平、热气球、风的成因盒子来探究空气的各种性质，在感性认识的基础上进行理性思考,实现科学概念和科学探究协同发展。本单元共8课，这8课的编排逻辑是这样的：整体感知空气（第1课，感受空气）：具体研究空气的各种性质特征（第2课到第7课）：讨论、归纳、总结、提炼空气的特征和作用（第8课）。学生运用各种科学方法和技术手段，研究空气的基本性痂，再聚焦到空气的资源强性，认识空气与社会环境的关系，让学生了解空气和我们的生活密不可分，培养学生保护环境、热爱大自然的环保意识和社会贵任感。3. “天气”单元本单元以天气为主题，引导学生关注每天天气的变化，对天气的一些基本特征进行规察、记录、分析。期待学生经过本单元的学习，能对天气有比较全面、科学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇心和热情。学生还会发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程中获得更多、有价值的信息.本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的过程，教师要对每天的观测和记录活动给予及时的指导、督促，更重要的是要不断激发学生学习的兴趣，并让他们保持维续实验的热情.这将是决定学习成效的重要因素。由丁本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境卜.进行，如第5课“风的观测”和第6课“云的观测”，需要教师根据天气情况随时调整教学内容。通过本单元的学习，学生将能够熟悉天气现象，用他们的感官和科学的工具获取天气特征和记录数据。学生在本单元学到有关天气的科学知识，提高了实践能力，这将有助于他们对天气的理解和应对天气对生活产生的影响。二、学情分析和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他们是伴随科学新教材共同学习成长的。1 .思维层次和行为习惯通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强,学生的观察与描述能力有了明显的发展,在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年聆的限制,学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教加还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言衰达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强，克:志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体的进展，用学生言欢的形式来促进学生更好地开展观察、体会等活动。2 .知火衔接和学习基础“水”单元：水是地球上十分重要的一种物明，也是液体的典型代表,学生们己在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等等。这些知识是有趣的，和牛.活情境直接相关的，但也是零散的。教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生们关注和探究有关水的各种问题.“空气”单元：在一年级教材里，“我们周围的物体”单元的第7课，学生已经对空气进行了初步的研究,但研究方法仅限于使用感官对空气进行简中的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的感性认识,进入-：年级，学生的探究方法和技能都有J很大程度的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。“天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注意到天气影响着他们的牛.活，但是，他们对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对大气的描述。对于大气,学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。三、教学目标1 .“水”单元教学目标2 .科学观念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。当环境温度低于0C，水的温度卜降到OC时，开始结冰，从液体状态变成固体状态。水在结冰过程中，要向周围放出热量.当环境温度海于OC时，冰开始融化。冰在融化过程中，要从周闹吸收热盘，热量是使水的状态发生变化的重要因素，水能溶解食盐和小苏打.同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。通过搅拌和提高水的温度,能够加快食盐在水中的溶解速度。食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。3 .科学思维：初步感受、体验物质状态的变化以及它的可逆性。养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。学会使用对比的方法观察实验现象要试多角度、多方式认识物体.有积极的探究兴趣。形成尊重事实、重视证据的科学态度.发展愿意与他人合作、乐于交流的学习态度。4 .探究实践：观察并记录水结冰过程中的各种变化以及水和冰的相同点和不同点。观察并记录冰海化成水的变化过程11通过对比的方法研究同样多的水中溶解的食盐和小苏打的质量。通过对比的方法研究同样多的水中溶解相同食盐的速度。使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的探究活动。些物版的状态虽然发生了变化，但殷来说，物质本身的组成成分却没有改变。探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展思维.利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察、实验结果进行分析。4 .态度奏任：感受生活中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度，以及利用这种变化为生活服务。意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。了解使用简单工具可以使我们的生活更便利。认识到水是地球上十分重要的资源,形成保护水和空气，珍爱生命的情感、态度与价值观。5 .“空气”单元教学目标1 .科学观念I通过感受空气，认识到空气总会充满各处，井具有无色、透明、无味、会流动等特征。通过注射器压缩空气活动，知道空气占据的空间可被压缩或扩张，认识到压缩的空气是有带性的.通过称量皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，而且通过利用一定的方法测量出空气的防量。通过放飞“热气球”活动，认识空气受热后会变轻上升，变冷后又会下降.通过课堂的模拟实验，知道冷热的空气流动形成风。通过阅读教材和观看图片，知道地球被一层厚厚的大气乂包围着，而且空中、地下和水中都有空气的踪迹。通过调查和研讨，知道空气可以帮助燃烧，其中的氧气和二氧化碳对生命具有重要意义：知道风具有能量，风能是一种清洁的可再生能源“2 .科学思维：能归纳空气与液体、气体的相同特征。用比较的方法，区分空气和水相同条件卜被压缩时的不同特点。在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，理解空气是有质量的，能使用类比、转化的方法，推测出更大体枳空气的质量。能基于放飞“热气球”活动中观察到的现象，合理分析并解秣“热气球”的上升和卜.降的现领，及生活中类似的现象.，基于“风的成因”模拟实验的现象观察，合理推测风的形成。在观察热空气上升现彖中，用文字、画图的形式记录并解释实验现彖。通过整理和分类的方法，梳理出空气与生活的关系，使学生意识到空气对人们的生产和生活是不可或缺的。通过制作图表、气泡图或短文写作的方式，整理和归纳整个单元的学习内容。3 .探究实践：能借助身边的材料，通过运用多种感官和简单的方法，认识空气的特征，并以文字、图画、图表等多种形式进行交流。通过探究压缩空气和水的活动，能用图画来记录压缩的现象，简述空气很容易被压缩的原理。将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。在使用简单的仪器测量并记录20筒空气的质贵，通过类比、转化的方式得出一袋空气的质量。通过对比一袋空气和它同质量的“标准物”，认识到质量相同的物体可罐体积不同。在放K“热气球”活动中，能运用画图、书写等形式记录实验现象。能根据生活经验，通过讨论和交流，完成调查记录表。能如实讲述事实，不盲从，当发现事实与自匕原有的想法不同时，能尊重事实，形成用事实说话的证据意识。乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动，愿意倾听他人的意见，积极分享自己的观点。具有分析、反思、尝试运用多种探究方法的创新意识。4 .态度责任：通过体验空气被压缩,认识到压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具气枪等,感悟科技发展对生活的影响.通过“空气有质量吗”,发展进一步研究物体的兴趣和愿望；意识到应该尊重事实、实事求是的态度。通过放飞“热气球”活动，知道在一定条件卜.，科学实验是可重现的，并发展探索物质世界的兴趣。体会认我实验、细致观察的玳要性，形成用事实说话的意识。通过调查和研讨，能认识到空气对动植物以及人类生产、生活的重要意义，是重要的资源，需要珍惜和保护，形成爱护大气、保护环境的意识。3.“天气”单元教学目标1 .科学观念：能够说出常见的天气现象“知道天气变化的影响。天气是个地方在某段时间里大气的冷暖、阴晴雨雪以及风等情况。各种天气现象都是发生在大气圈中的自然现象。天气每天都在发生着变化，天气变化有一定的规律。天气特征主要包括云量、降水量、风和气温等.温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具。天气影响着我们的生活，台风、洪涝、干旱等天气会带来灾害。气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的粽合。天气预报是气象部门收集大量的数据后，分析、制作并发布的。2 .科学思维：能在教师引导下，识别不同天气对动植物和人类生活的影响。运用感官和选择恰当的工具、仪胧观察并描述天气。用比较科学的词汇、图示符号记录、描述天气信息。用统计图表等工具整理天气数据，井进行分析和总结。讲述自己的观测、记录过程与结论.并与同学交流。3 .探究实践：能在教师指导3通过口述、画图等方式，交流对天气的观察结果。表现出对天气现象的探究兴趣.关注天气变化对生活的影响.乐于尝试运用各种工具完成对天