传统文化教学实践研究实施方案.docx

传统文化教学实践探讨实施方案汪清县天桥岭镇东新学校一、问题的提出（理论意义和实践意义）本课题问题的提出基于它的理论意义和实践意义。（一）理论意义1、中华传统文化的价值。中国是四大文明古国之一，有着令世人惊羡的文化.在漫长的历史发展中，中华民族形成r特有的文化习惯及文化枳淀，也就是中国传统文化，它对人类社会的文明进步做出了不行磨灭的贡献.它所慈含的思维方式、价值观念、行为准则，无时无刻不在对现代人发挥着作用，它经过数千年的不断陶治、实践和发展，已经融入中华民族的血脉，成为中华民族精神的一个不行分割的部分。传统文化不能回避也不应回避，因此在新的历史条件下，我们应主动提倡继承和弘扬优秀传统文化，只有深化探讨、科学利用先人留下的珍贵文化遗产,才能不断推动和谐文化建设。2、当今教化对象所具特点的要求。随着人类社会的发展，物质基咄的不断提高，生活环境的不断改善，西方文化的大量涌入，传统文化教化在现代人的意识中被渐渐地淡化。也正是这种传统文化教化的缺失，使越来越多的学牛.缺乏自理实力，劳动习惯欠缺：有的以自我为中心，臼私自利，啡我独尊，任性蛮横：还有的花钱大手大脚，不珍惜劳动成果，成新一代的啃老族：更有的是非观念淡薄，民族意识、集体意识、国家意识淡漠。这样的结果必将减弱一个国家的综合实力，最终会导致中国几千年流传下来的传统文化流失。（二）实践意义作为教化工作者，我们的任务就是为国家培育合格的建设人才，教化的最终目标是促进学牛的特性健康和谐的发展，人文教化的终极目标也是关注学牛的全面发屣。全国人大常委会原副委员长许嘉璐曾说“从中华民族文化延绵发展的规律来看，担当文化培育和传播任务的主要有两个系统：一个是政府官员系统，一个是学校和老师系统”。所以传播中华文化，是我们教化工作者义不容辞的职员和义务。我国教化也正在实现应忒教化向素养教化的转变，这转变的过程是理念不断更新的过程，同时又是人文精神不断塑造的过程。实施素养教化就是要提高国民素养，培育学生的创新精神和实践实力，重视学生.特性的张扬，关注学生人文素养的提高。可见，深化素养教化，加强人文粘神的培育已是刻不待时。我们必需对学生进行全面的人格教化，促进学生的终身、全面发展，这一切说明，人文精神的培育己经成为当代教化的迫切需求。二、课题探讨的理论依据1、新课程理论，中共中心国务院关于基础教化改革与发展的确定和教化部基础教化课程改革纲要（试行都明确提出r加快构建符合素养教化要求的基础教化课程体系的任务，强调新课程改革要全面贯彻国家教化方针，以提高国民素养为宗旨，以培育创新精神和实践实力为重点，强调课程要促进每个学生的身心健康发展，培育学生良好的品镌，它关注人文精神，强化人格教化，给人文教化指明白方向。“以学生发展为本”是课程改革的动身点和归宿点。新课程的价值在于促进学生学问、实力、看法及情感的和谐发展，变更了人作为社会发展工具的价值取向。这种“以人为本”的指导思想就是新课程人文精神的体现。2、现代教化培育目标”联合国教科文组织提高21世纪教化报告强调，21世纪的教化，不仅要使学生有学问、会做事，更重要的是会做人。“学会做人、学会求知、学会负责、学会选择、学会创建，能主动适应将来的有用人才”为本课题探讨方向供应/重要理论支撑。三、课题探讨的目标及内容结合课题提出的背景及意义，以谡题探讨理论为依据，我校确立了如下的探讨目标及要探讨的内容：课题的探讨目标:I、通过课题探讨，落实学科新“课标”理念，体现学科教学特点，实施素养教化，突出课率教学人文素养培育的观念和意识，提高教学实效。2、通过课题探讨，完善教学内容，丰富人文学问，让学生于各学科中初步了解传统文化的内容，在详细的教学实践中培育学生的人文精神，落实人文教化。3,通过课题探讨，促进一批年轻老师在试脸探讨的磨砺中成长起来，探究教学思路，创新教学方法，内化人文学问，提升老师的人文修养，并以点带面，全面提高学校的素养教化质员，提高全校师生的人文精神，使课题探讨伴着新课程改革共同推动，共同成长。主耍内容：I、学校学科教学中小学生人文精神的培育。结合学科教学内容,使学生初步了解所涉及到的传统文化，从而培育学生从小具有良好的行为习惯、道镌品质、辨别是非的火力，形成正确的人生观、价值观，增加民族骄傲感等，促进学生的终身、全面发展。2、在活动中渗透传统文化,培育人文精神。通过丰富多彩的活动使学生了解传统文化并体验。3、亲密如生美系，体现人文关怀。建立一种民主、同等、和谐的师生关系，用新的观念来探讨学生，用新课程提倡的科学方法来评价学生，对学生和风细雨般的教化，培育他们的人文意识，使学生学会求知，学会做事，学会生存，学会审美，学会做人。四、课题探讨方法及拟创新点课题探讨的方法许多，我们选择的探讨方法如卜丁I、文献探讨法：通过文献探讨，学习传统文化的策略，并收集、整理出一套适合中小学生诵读的校本课程。在立项、开题阶段，了解探讨背毋，确立探讨方向，并通过可行性、科学性、有效性的反笈论证，指导探讨工作深化进行。2、问卷法:在探讨打算阶段，了解学校、老师和学生现状及对国学经典教化现状的看法和建议。3、行动探讨法：在课堂、课外实践中进行不断反思，通过支配、实践、视察、反思四个步骤找寻得失缘由，改进策略，在实践中探讨，在探讨中实践。4、阅历总结法:为在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳.提炼,进行分析，得出能揭示传统文化教学的本质和规律，确定具仃普遍意义和推广价值的方法。5、案例探讨法:通过实践探究与探讨，不断总结学生在传统文化教学实践活动中整体素养提面的典型案例，进行不断的反思、脸证，以利F进一步的推广.在探讨过程中，记录胜利老师案例和优秀老师成长案例。探讨的创新点如下：I、实现传统文化与推广一股话相结合；2、实现传统文化与语文日常教学的有机结合：3、探尢出一套适合传统文化教学实践指导课的模式；4、实现传统文化与校内文化建设、道德实践相结合。五、课题组探讨成员的基础与分工课题组负贡人毛培武，高级职称，县骨干老师，多篇论文在省市县获奖,课堂教学实力强，具有肯定的探时意识和探究实力，并有较强的组织协调实力。主持课即探讨，负责课题探讨方案、支配的制定及其实施，培训课咫组成员，组织对外沟通学习.薛允玲，是教化处主任，业务实力强，在教化教学方面积累了丰富的阅历，学科带头人：参与过科研培训，有较强的教化科研实力：多篇论文在市级获奖。有亲和力，沟通实力、组织实力强。课题核心成员，负责搜集传统文化优质课件,组织课题组老师观摩学习：收集资利，编辑文本型的国学经典诵读校本课程：并组织听课，评比活动：汇总优质课老师的教案，负费案例分析、探讨，负贡有效教法的推广。张坤吉，政教处主任，多年从事班主任工作，多次获省市级优秀论文，多次指导学生参与朗诵、习作竞赛获一等奖。课题组成员，负责进行跟踪调杳学生校外阅读状况：记录传统文化教学实践对学生“双文”亲养的提升的成效：并结合开展的家访活动搜集家长对传统文化的相识：收集名言警句，张贴丁校内，烘托学习汉阳。潘维芳，多年从事班主任工作，对学生心理把握较好，多次获优秀论文奖。特殊是在作文教学方面成果尤为突出，她指导的作文有多篇在县以上作文大赛中获奖.负货校内广播，定时给学生播放国学经典音频材料：帮助班主任加强班级文化建设：组织学生开展各类传统文化教学实践活动：收集整理活动资料，建立学生的传统文化活动档案。王杰，本科，从事语文的教学。学校学科带头人，优秀老师.课题组成员，负成结合校内文化建设开展德育、感恩系列活动并制定有效的多元化的评价机制：整理资料，建立学生的成长档案。韩继军，本科，学科带头人，县骨干老师，在教化教学方面积累/丰富的阅历，有较强的教化科研实力，有多篇论文发表，爱好探讨，擅长计停机操作负责各种资料的搜集，图书的购买、材料的打印等。课题组成员，帮助编辑文本型的传统文化校本课程。六、课题探讨进度支配及预期成果第一阶段：（2016.4-7）申报、打算、筹划阶段1、召开课题探讨会议，明确探讨任务：制订探讨方案，进行探讨分工。填写课题申请书,撰写开题论证报告。2,仔细科学地制定课题探讨方案，明确分工。完成课题申报、立项及探讨试验方案的设计工作。3、组织课期组全员进行理论及业务培训（特殊是传统文化课网试的要拿出校本教材并对老师进行培训）。其次阶段：2016.8-2019.8）试验阶段1、做好三年试验期间的整体规划.从探讨目标一详细措施(培训、研讨、总结、阅历沟通)一最终成果，要按部就班、有条有理、有章有法地进行试验操作。切忌试验的盲目性、随意性。2、支配好每学期的试验内容.做到学期初有支配、学期末有总结科学地组织试验研讨活动，探讨活动大事记记录清楚，活动材料齐全。3、以教学观摩课、论坛、活动、论文等多种方式刚好收集试验成员的成果材料。4、每学期末做好优秀阅历材料的筛选,参与省、州征文评比，提高结题成果材料的含金量.第三阶段：(2019.8-10)完善总结阶段对论文进行整理，形成最终探讨成果：在实践的基础上进行总结提升，形成探讨报告。撰写结题报告，分类装订整理成果材料。预期成果：第一阶段成果：学习心得、研讨课例、撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教学反思、课堂录像。其次阶段成果：老师教案集、教学论文、课堂教学课例、学生成长汇报、件学科课堂教学模式。第:阶段成果：阅历沟通材料、学科课堂教学模式细微环节完善的相关资料、老府、学生各类获奖材料。七、课题探讨的试验设施与经费保证：送验设施我校图书馆献书丰富，可供探讨参考：电脑每人一台，建设r完善的网络系统，可刚好搜寻最新探讨成果，把握国内外探讨状况：完善的校内广播可定时为学生播放经典的音频材料。教室内有投影仪、电脑、展示台、扩音器等。经费保证：1、调研、组织活动，课卷组老师学习培训，专家指导成果沟通等经费约100o元2、购买有关书籍、音像资料、印刷校本教材等资料费用约800元合计须要课题经费1800元课题“弘扬传统文化教化实践探讨”工作支配一、指导思想以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，主动探究校本教研活动形式，把日常教学工作与研、训融为一体，营造求真、务实、严谨的教、研的氛闱，对学生进行传统文化教化，使学生初步了解传统文化的内容，培育学生的道德品质，思想品质，使之成为德才兼备的高素养人才。二、工作目标和重点工作1、结合我校实际状况，制定适合我校学生学习的传统文化教化实践探讨的校本教材。2、立足课堂，以课例、案例为载体，弘扬中华传统文化，提高学校学生的文化素养、审美情趣及明辨非得实力。3、实现“课题探讨、课堂教学”融为为一体的探讨形式。通过传统文化教化的课题探讨，从小培育学生具有良好的行为习惯，形成正确的人生观，促进学生全面发展。4、分析探讨传统文化教化，使学生了解中华传统文化的博大精深。5、通过传统文化教化课题探讨，体现学科教化特点，在详细的传统文化教化实践中，培育学生的道德品质，思想品质，使之具有健全的人格，真正成为社会用用之才。4、通过传统文化教化课题探讨，促进老师学习探讨传统文化，提高老师的传统文化素养和科研实力水平，促进老师并能用新课程提倡的方法来评价学生，使学生既学会了的学问，又学会了做人。5、通过传统文化教化实践探讨，完善教学内容，在详细的教学实践中对学生进行人文教化。三、详细工作措施1、抓实过程管理，校本教研力求实效在本学期的校本教研活动中，我们将主要从以下几方面着手提高实效:1、创新教研活动的形式，我们要摒弃“教研活动就是一人上一节探讨课”的形式主义思想，要求老师创新思维，结合本校实际状况开展传统文化教化实践探讨。2、加强过程性管理，我校教研组有行政老师参与其中，行政人员要发挥带头作用和管理作用。行政人员进行全程