二年级下册科学教案科教版.docx

第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法：1 .用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、看法、价值观：认同细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。【教学重点】通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。【教学打算】为小组打算：1、磁铁和被测试物品：铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品（材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料）.2、橡胶皮（气球皮）、杯子和水。3、铁盒（如罐头盒）、铝盒（如易拉罐）、茶叶筒（底和盖是铁制的，筒身是纸制的）、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。【教学过程】一、问题导入I1、我们认为磁铁能吸引什么？学生沟通，师适当板书。（如：金属？铁?）2、怎样检验我们的观点？（做试验）二、磁铁能吸引的物体一1、老师打算了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预料下物体会不会被磁铁吸引，然后再做试验进行检验吧。（预料时说说理由或依据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。试险可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体"和''不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组探讨记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生试验并记录填写好表格）3、沟通汇报。4、小结。（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（3）与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到r确认，还是须要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）5、分辨铁制品。（1）这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）（2）学生视察推断并沟通。（3）对于自己的推断有十足的把握吗？想想分辨铁制物体用什么方法可以更牢靠呢？（用磁铁）（4）那我们就用磁铁来检验一下刚才的推断吧！学生试验。（5）两次推断结果一样吗？哪一次推断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、沟通、小结（老师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）»三、总结延长一1、今日的课，对我们的学问增长有什么帮助？你有什么收获？2、老师的钥匙不当心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？教学后记：第1单元磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1 .磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法：2 .用试验方法探讨磁铁能吸引什么，不能吸引什么。3 .用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。情感、看法、价值观：认同细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。【教学重点】通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。【教学打算】1.小组材料：磁铁每组一块。自备各种硬币、1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，2号袋：布片、小木片、玻璃片、泡沫等。2、老师打算的材料：装有水的烧杯，1元硬币。教学过程一、动画激疑，引入新课播放机器人总动员中机器人与磁铁的好玩片断：机器人*a1.1.-E在路边看到一个马蹄形态的东西，不知道此什么，很新奇，上前去看，还没看清晰，那个东西就一下扑在了它的身上，它吓/一跳，抓紧用手把它取下，那东西却粘在了它的手上，它起先发慌了，用完方法要摆脱它，一扔，那东西粘在它的眼睛上，它越用力却越扔不掉，到最终它费尽力气以为它把那东西扔了，最终松了一口气，转身离去，可事实上那东西正在它的背上得意地笑呢师：那个东西则喜爱Wa1.1.-E,总舍不得离开它，窕竟是什么东西呢？（生答）为什么磁铁会则喜爱它呢？（生猜）究竟是不是像你们说的那样呢？今口，我们就来探讨关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）二、自主探究，获得新知（1）探究活动一，找挚友刚才我们已经知道了磁铁很喜爱机器人Wa1.I-E,则磁铁还喜爱什么呢？F面老师请大家帮着找一找磁铁还有哪些挚友。大屏幕出示物品：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、回形针（边出示边让学生回答它们是用什么材料做成的）A、预料同学们先猜一猜，说说哪些能被磁铁吸引，可能是磁铁的好挚友？（生答）说说你预料的理由和依据。要想知道磁铁我们预料得对不对，可以怎么做呢？（用试验证明）B、试验探究1、出示小组合作要求：每六人为一个小组，小组长负责分好工并监督，后勤部长从袋里取出材料（1人），操作员操作（1人），记录员记录（2人），首席发言人汇报（1人）。记录在如卜的表格中：能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点2、学生操作，老师巡察指导3、汇报沟通铁钉.、螺丝、回形针能被磁铁吸引。4、小结。比较试验结果和预料结果是否完全一样。（铜、铝预料错误）询问预料错误的缘由，引出仅凭感觉来推断是不对的，必需通过科学的试验方法才能推断精确。探讨：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（2）所以，通过这个试验，我们可以推知什么？你能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这特性质吗？我们只用了】6种材料，科学家用了更多种材料做试验后，发觉磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（老师贴上板书，用磁铁固定住）那现在你能说说为什么磁铁则喜爱WA1.1.-E了吗？（2）探究活动二：巧辨真假1、预料师：刚才通过试验，同学们很精确地找出磁铁的挚友，并总结出了它们的共同特点。现在，有些家伙看到磁铁则好玩，也冒充到“铁”家庭行列中来了，请你用你的火眼金睛看一看，这些硬币有什么不同的特点？生答。师：当然，光看看，我们不能推断谁是磁铁的真挚友，谁是冒充的，你们每个小组都先打算了一套这样的硬币，请你用看、摸、听、闻等方法来推断这些硬币当中哪些含有铁，哪些不含有铁。请你先用感官推断，（留意，不行以用磁铁）把认为有铁的放在一起，没有铁的放在一起。取出材料，学生分类2、动手试验下面，同学们再利用磁铁的磁性检验一下3、汇报结果从结果中你发觉了什么？师：老师课件展示，归类。同学们，你们的试验结果和预料相同吗？师（抓住不同的小组）：哪些小组是不一样的？师：那我们来思索一下，为什么有些硬币能够被吸住，有些硬币不能够被吸住。生可能答：因为那些崭新的硬币里面是由铁做的。师：你认为是因为新旧关系呢，还是由于里面有铁呢？师：除了铁以外，其实里有些硬币还含有锲金属，除了这些，钻也能够被磁铁吸住。板书：银、钻，磁铁主要能够吸住这三种金属。老师课件演示各种硬币成分，并解读和说明。1元硬币钢芯镀银（铁和铜）旧版1角硬币铝合金新版1角硬币不锈钢（主要成分是铁）旧版5角硬币铜锌合金新版5角硬币钢芯镀铜合金（主要是铁和铜）师：通过这个试验，同学们知道了什么呢？小结：通过这个试验，我们知道了各种硬币的成分是不一样的，利用磁铁的这个特征，我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币，比如有些一元硬币，假如是铝制材料，就吸不住，下次遇到类似状况，你会鉴别吗？师：当然，生活当中，很多物品我们都可以用磁铁去吸吸看，也有部分物品不能去接触，比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品，磁铁接触后会损坏这些物品。三、全课小结，畅谈收获这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的学问？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发觉！老师信任你们！愿同学们都成为小小科学家！（反思：“爱好为学习之木工在本课教学中，抓住学生喜爱看动画片的特点，用一个幽默风趣的短片，自然而然地激发起学生的学习爱好并且很奇妙地让学生产生探究的欲望：为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？课堂至此，成功了一半。接卜.来，直奔本课的主题：磁铁的性质。利用多媒体，将不同的材料清晰地出现，让学生预料谁可能是磁铁的挚友，再通过试验结果否定揣测的结果，在错误中得出正确的结论，充分利用错误资源，让学生经验猜想一验证一概括一结论的过程。在这个过程中，让学生先思索再实践，提高了实践的目的性增加活动的价值。其次，将学生思索的焦点聚集到会有冲突的物体上，集中有限的资源，解决最有价值的问题，只在学生最须要的时候扶他一把，而不是手把手的生牵硬拉。磁铁吸铁的性质有的学生在平常已经发觉了，解决硬币家族的争吵这个环节，提高了学生的相识，并让学生在帮助别人时体验到成功的欢乐。本课的练习设计与生活联系紧密，体现了学以致用的理念。整节课以学生为探究的主体，老师充分发挥出引导的作用。到处不忘三年级学生的年龄特点，创设生动好玩的情境，让学生能通过动手实践操作，手、脑、口等多种感官与实践活动，培育了学生的思维实力和动手操作的实力，同时加深了学生的体验。学生通过小组沟通，相互借鉴，共同共享，让学生敢于提出问题，敢于发表自己的不同见解。培育了学生酷爱闩然，喜爱探究的情感和看法。培育r学生团结合作的精神、严谨的看法和敢于尝试、大胆探究的精神。思维的碰撞让本课显得精彩纷呈。2.磁铁怎样吸引物体教学目标I科学概念：1、 磁力拥有磁力，可以使物体移动。2、 磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：1、依据材料设计试验，探讨磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感看法价值观：1、细致试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通。教学重点：通过试验，相识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学过程：1、观看小魔术一会走路的回形针学生揣测，老师演示。看到了什么现象？学生沟通汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、试段探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车（2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着肯定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁隔着肯定距离可以吸引小车，假如磁铁隔几张纸能吸小车吗隔一本书呢演示（注：先猜想再验证，引导生细致视察并感受磁铁在肯定范围内（隔物或隔一段距离）都能吸铁。）师：磁铁的这种吸引力叫磁力小组试验沟通试验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、师：谁能用一句话来总结一下？生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着全部物体都能吸引小车吗？生：不能师：特别聪慧，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：你视察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔者的物体达到肯定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我发觉桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发觉磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔者2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到肯定的厚度时,磁铁就不能吸引铁钉。师：试验时隔着的材