2024年（精品）长方形和正方形周长教学设计.docx

2024年（精品）长方形和正方形周长教学设计（精品）长方形和正方形周长教学设计作为一名为他人授业解惑的教音工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高救学效率和教学质量,怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的长方形和正方形周长教学设计,欢迎阅读与收藏.长方形和正方形周长教学设计1教学内容：义务教音课程标准苏教版小学数学实验教材p6365的内容.教学目标：1 .通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力.2 .使学生在学习活动中体会现实生活中的数学,发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的镶力.教学更点：理解并掌理长方形及正方形周长的计算方法.教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并镌理解拼成的长方形的周长为什么不相等.3 具.学具准备：实物投影仪一台、长方账正方形纸各一张大的.边长1屏米的小正方施纸片每小阻20张.设计理念：数学课程标准明确指出："动手实践.自主探索、合作交流是学习数学的重要方式.”本课设计以这T本理念为指导，强调"以学生为中心"和"以自主探索、合作交流为主线”.全社学习过程和学习方式，鼓励算法多样化，努力使学生在探索交流中获得新知,同时享受到学习的乐趣.教学过程：一、豆习旧知，引入课题.1 .提问：同学们，上节课我们已经学习了"周长”,谁来举例说明周长是什么意思?（教师可多让几位学生举例说说，学生的回答肯定是多种多样的,如果有困难可引导学生从身边的三角板、课桌面.树干等说起,再逐步抽象到一些平面图形的周长指什么.）2 .拿出长方形和正方舲氏，让学生上去指一指它们的周长各是指哪里的长度.【通过让学生说一说、指一指等实践活动调动学生的多种感官参与，使学翎周长的认识从形象感知逐渐深入到建立表象的层面，同时也使用权学生感受到数学与生活的密切联系.J3 .导入：同学们，刚才我过举例以及指T甑道了周长的意思,我们来看生活中的一个问题.二.探索交流、展开新课.1 .投影出示课本上的例毁，学生读题.2 .”理清底埸.师：谁来指一指这个篮球场的局长在哪儿，并告诉同学们哪条边是26米，哪条边是14米?师：看了题目的意思，谯来告诉同学。浒对这个问题是怎么理解的？（通过指一指.想一想使学生认识到求篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和.）3自主探究、合作交流.师：看来同学们对题意理解得很清茏，下面请同学思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定的思考时闾）.师：下面就请同学们用自己想的方法来的一筒这个篮球场的周长.（致师巡视了解学生做的情况，做到中有数.）师：从同学们的睑上我就知道大家都成功了,谁愿意把自己的方法到前面来展示一下？（学生利用实物投影仪展示自己的方法，同时要求学生说出这样做的道理.学生回答的同时教师板书）学生的方法可能有以下这四种：（1）26+14+26+14=80（米）（2）26+26+14+14=80（米）（3）26*2=52（米）142=28（米）52+24=80（米）（4）26*14=40（米）40*2=80（米）师：大家已经总结了四种方法，用这四种方;去计算这个长方形篮场的周长部必须这个长方形的什么？（学生通过观察思考认识到这里求长方形篮球场的周长无论用哪种方法都要知道它的长和宽.）师：请同学说说，你喜欢用哪一种方法？并说说这种方法的意思.（这里教师要注意.让学生说完整的话从而培养学生的逻Ia思维能力及口头表达能力，更要注意调控课堂.由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同.在讨论四种方法时可能对第1种方i去和第2种方法不屑一顾,从而有些不耐烦,教师要及时对该同学的发言进行肯定并无区，保证课堂教学的I腐IJ进行，从而渗透体现新课标鼓励算法多择化”的新理念.）师：现在我们发现求长方形的周长有这么多的方法，请同学们在小组里说说如何计算K方形的周长？（学生交流后请一名学生总结一下.）师：计日长方形周长的方法是有这么几种，今后我fi海个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长.4."想想做做"第1题.（学生练习救师巡视，对个别差的可稍作指点.集体订正后可粗略统计正确情况.）5"试Tr.师：通过这两题可以看出同学们对如何计算长方形的周长掌握两艮好，如课换成正方形如何求它的周长呢？（投影出示试T）师：这题是老师阳算式写在湍板上再来分析呢？还是同学们尝试一下自己解答呢?（这里由学生自己作主，充分体现出教师在课堂教学中致力把学生推向学习的主体地位，使之成为学习的主人，同时培养学生自主学习的品质，更进一步说明老师心目中有学生，咫尊田学生放在首位.（学生练习，第等几分钟.）师：下面请同学们在小组里交流交流各是怎样算的，同时看看你们那一组出现了哪几种不同的方法？（讨论后请一组派个1悻;匚报，其它组如有不冏意见可补充.）（自主探究的学习方式给了学生探险索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能使组员之间形成观点交锋.思维共享，达到学习互补的目的J三、组织练习、巩固新知.1."想想做做"第3题.（要求学生用自己最喜欢的方法来解答,集体订正时注意了解全班的正确率.）2."想想做做"第4强第5山（要求学生先默看题目，然后说说对题目的理解，使他（叫人识三J第4感实际上就是求一H2米宽1米的长方形的周长.第5题痢上就是求边长是6米的正方形的局长是多少.这里可让前面题目做错的同学上前板演，再存针对性地订正.）3."想想做做"第6题.师：下面我们来玩一个拼图"游戏，大家有兴趣吗？（投影出示题目）师：请各组同学今出小正方形纸片，同心合力，趣要求拼出图形,再讨论出问题的答案，同时请组长安排一名同学作好记录.（学生动手操作、合作讨论，教师可参与其中一组.）学生到实物投影仪前汇报，肯定会出现两种不同的答案.师：由此可见，用相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，而且拼成的各个长方形的周长是不相等的.为什么都是有6个相同的小正方形拼出的彳眠方形，周长却不同呢？你认为拼出的长方形的周长与什么有关？（这里让学生稍作讨论，努力通过学生的回答得出因为拼出的两个长方形的长和窗不同，所以周长也就不同，从而使学生认识到拼出的长方形的周长与这个长方形的长和宽的长短有关.）四、谀堂小结.这节课我们主要学习了什么？（板书课题：长方形和正方形的周长）今天这节课同学们学得亘不错，你有什么收荻？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家.让学生自己总结，既可以让学生享受成功的喜悦,又可以使学生从中总结好的学习方法，提高学习效率.J长方形和正方形周长教学设计2教学目标：1 .理解长方形和正方形周长的计算及其推导过程.2 .会计算长方形和正方形的局长.3 .培养学生独立探究、独立思考能力、合作交流学习能力.4、体验主动获取新知识的成就够。体会运用新知识解决旃问题的愉说.教学过程：一、故事导入1 .出示物品，请同学摸一投物品表面的周长.2 .肺：同学们，有一,小拘和小兔为了一n事发生了争吵,怎么一回事呢？原来，4峋用绳子围成了一个正方形，小兔用绳子围成了一个长方形.小兔说：我用的绳子长，小狗说,我的绳子比你的长.同学们，你们能有什么办法判断谁的绳子长一点，谁的短一点呢？3、学生思考，出主意.同学们所用的办法有一个共同点刀嘛是把长方形或正方形四条边的长度加起来，求出它们的局长.4、褐示课题,板书课愚二、探究体蛤1.小组合作，量长方形的边长,报招Ia出的长度笠出长方形的.周长.3 .全班匚报交流：说出出的边长是多少厘米（或幕米），再说一说周长是多少，你是怎样计筒的，为什么要这样计籁？4 .生汇报师板书.4、你认为哪种方法最简使？说说你的理由.5.2人小组合作，揪出正方形边长.根据量的长度算出正方形的周长.6、全挪匚报交流：说出量出的边长是多少厘米（或亳米），再说一说局长是多少，你是怎样计算的,为什么要这样计算?7、生;匚报师板书.8.你认为哪种方法最简便？说说你的理由.9、比较长方形和正方形的周长，你认为谁用槌子长?三、实践应用1.师：今天大家其不简单，经过自己的努力,学会了计算长方形和正方形的周长.既然同学们有这么大的本领，有两个问密想请教大家.2、我们数学课本的封面是一个长方形，请指出它的周长在哪里？你能计算出它的局长吗?3.作业：4、完成的同学员Ift五角星的边长，求出它的局长。四、全课总结1、通过今天的学习你有什么新的收获？2.师总结.长方形和正方形周长教学设计总第20课时练习要求：使学生进一步熟练掌握长方形和正方形周长计算的方法，并能根据旃情况灵;举用.练习过程：一、基础练习1、用自己的话说说什么叫做周长.要求长方形和正方形的周长必须知道什么？2.先量一量，再计算下面图形的周长.自己先量一量记录下来，然后再计J?.全班汇报，集体订IE3、课本44页第二题：出示一幅长方形的地图,求出它的周长.(1厚包虫立完成,再和同京说说你是怎么算出来的.集体订正二、综合练习1、用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形.这个长方形的周长是多少？如图：(I性独立班.集体订正，并说说你是怎么想的，中间哪条边为什么不算?2.一块正方形的到白边长是2分米，用90厘米长的绸带能国TB吗？(明虫立思考：用90厘米的绸潸围TS指的是什么?(2府四人小组里说说你是怎么算的.(3泠班汇报交流，3、在课本上找两幅自己叁欢的图画，算一算它们的周长，再和同桌交流.三、活动练习四人小组合作量一量，填一算.姓名头围厘米85围厘米腰用厘米四.作业找一件表面是长方形的物品，想办法算出它的周氏长方形和正方形周长教学设计3这部分蚊材是在学生认识周长的基础上较学长方形、正方形的计算，敦材出供学生熟悉的学校篮球场的题材，提出计管篮球场周长的问题,引导学生自己探索，全班交流来学习长方形周长的计算方法，井在交流的S础上比较,选择算法.正方形周长的计算方法，则安排在"试一试”中让学生独立探索、计算.通过交流掌握方法."想想做做.从直接看图计算，量一骁取有关数据再计算,到解决一些旃问题，最后在图形的拼摆中关注图即周长的变化，这样由浅入深，既巩固了周长的计管方法，又使学生学会了解决实际问题，体会到数学在日常生;舌中的应用，感受数学的价值，还发展了学生的空间观念.教学内容：教材P63例Sg,P64试一试，及想想做做第1-6题.教学目标：1、通过生活中的一些实际问题,来探索并掌握长方形和正方形的周长计管方法.2.通过测Jr计算、拼图等;舌动,发展学生的空间观念.3、在学生初步体会把实际问题转化成数学问题的过程，以及拼图中图形边长以及周长的变化，感受数学的魅力，体盼其中乐趣.教学生雉点通过对周长计笠的笠法理解及交流喜欢的笠法基础上逐步掌握长方形周长计算.教学过程：一、建向导入，揭示课题.师：同学们，你们手中的是边长为1厘米的小正方形，你们想用它们来拼图形吗?1、出示题目"用4个边长为1厘米的小正方形拼成我们学过的.图形.”师：清一生读题.你会拼吗？生：拼一拼.全班交流.2.师：用同样的4个边长1厘米的小正方形，拼成了T长方形、一个正方形.这个长方形和正方形的周长会不会相等呢？今天就来学习长方形周长的计管（揭示课题）学完了这T再枭解答这一问即.二、自主探索，解决问题.（一）探索长方形周长的计算.1.导入，师：你去过标准的篮