会仪小学内涵发展项目工作简报(第十七期).docx

会助学内涵发展项目工作简报（第十七期.会仪小学内涵发展项目办公室2015年10月26日|10.26禁毒活动“10.26"禁毒教化黑板报图片六一班禁毒主Je1.I板报二一米禁毒主题黑板报五一班禁毒主愿黑板报“10.26”班级禁毒教化专题讲座图片（部分）二一班温小兵老师讲专题课绥江县会仪小学2015年秋季学期“10.26”禁毒防艾活动总结不得不说，随着人们生活水平的提高，许多人越来越翦意享受，而且就学生来说，因为许多家长专注找钱，经济水平提高了，给学生的零花钱多了，却同时疏于对学生的管理。所以，部分学生起先静静地抽烟等。作为我们老师来讲，我们特别清晰这些事情要慎重处理，否则学生将会沾染上吸毒。因此，禁毒防艾工作也越来越玳要了。其实，对于禁毒防艾工作，我校始终将它作为关乎学生健康成长的重点工作来抓。值此“10.26"禁毒日契机，在我镇中心校各位领导的严格要求和大力关切指导下，在全体教职工的共同努力下，我校垠当完成预订的各项工作任务。现将我校禁毒工作作个总结如F：一、建立学校禁毒工作领导机制，形成合力.学校把禁毒防艾宣扬教化工作纳入学校工作的重要议事日程，成立了禁毒防艾宣扬教化领导小组：组长：吴勇副组长：李云川蒋世涛成员:余下全体老师严格执行上级下发的有关禁蠡防艾工作的法律法规文件要求，深化领悟文件精神，充分相识禁毒防艾工作的重要性和紧迫性.学校党小组、团支部、少先队大队主动协作学校班级仔细做好禁毒防艾学问的宣扬教化工作。二、充分利用宣扬阵地进行禁毒防艾学问宣扬教化工作.学校利用宣扬拦，出了1次禁毒防艾学问的专题校内黑板报：少先队大队利用红领巾广播站，向全校师生宣扬禁毒防艾学问，提倡拒绝毒品:各班级利用学习园地、黑板报等对学生进行禁毒学问宣扬教化,同时利用班队活动课，例如禁毒主题班会、禁毒主题演讲等进行禁毒防艾教化：老师依据学生的年龄特点，仔细备好课，上好课，由浅入深地讲清毒品的危害。通过宣扬禁毒防艾学问的教化，我校全体师生知道了什么是毒品、艾滋病，毒品对人类的危击，如何预防毒品，国家有哪些关于禁毒的法律法规等。三、主动开展各种有益活动，促进学校禁毒学问的宣扬教化。期初,学校与全校教职工签订禁毒史任书,老师对学生摸底排查，然后与学生签订“珍惜生命、远离毒品”责任书。在“10.26”禁毒防艾活动中，我校在三到六年级学生中开展了写一篇以“禁毒防艾”为主题的作文，同时开展了禁毒防艾“十个”活动。但是，在开展禁毒教化工作的过程，我们也发觉了不少不足之处，比如学生禁毒意识还不够强，禁毒教化仅止于学校等。今后,我们还要下大力气，接者全面扎实地进行禁毒防艾工作.学校特色会仪小学利用大课间活动齐唱校歌和诵读“一训三风”为进一步推动学校内涵发展和规范学校大课间活动，营造主动向上、文明和谐的校内文化环境.会仪小学依据实际,从2015年春季学期起，利用大课间活动时间开展全校诵读会仪小学“三风一训”和全校师生齐唱会小校歌活动。全校师生在课间操和大课间活动之前，站成方队齐声诵读齐唱，场面宏大熊拽人心，让全体学生感受传统文化的巨大魅力。学校把“三风一训”和齐唱会小校歌3设计为大课间活动之一，对学生进行潜移默化的教化，让孩子深刻骏悟做人的根本和做人的道理，同时在诵读学校“三风一训”和传唱校歌的同时，让每个学生知晓和领悟了学校的发展方向、培育目标和管理要求。另外，在每周一的升旅仪式上，全校新生伴随着雄壮有力的国歌伴奏曲，齐声歌颂d中华人民共和国国歌R和K队歌3，让仁爱、礼仪和爱国之声充溢校内，为学生树立正确的人生观、世界观奠定了良好的施础。培训心得U（会仪小学吴勇供稿）小学语文精品课展示活动心得体会2015年10月12日，县教研室组织的全县小学语文精品课展示活动在昭通市鲁甸县鲁甸第三小学实行，我有幸领会了三位名师的课堂教学风采。三位老师分别上的是二年级的朱德的扁担、三年级的石榴、五年级的望月，他们共同留给我的最深印象就是在教学中都重视朗读实力的训练与培育，朗读训炼贯穿整个课堂教学始终。小学语文课程标准中课程目标之一就是培育学生酷爱祖国语言文字的情感，发展语言实力，也就是让学生获得理解和运用文字的实力。在语言实践中，朗读是一个重要方面，它与学生的语言实力即听、说、读、写实力亲密相关。朗读是对语言的干脆感受积累，文章中精确、形象、生动的语言，必需通过朗读才能充分体现出来。朗读是提高听、说、读、写实力的有效措施，朗读是激发学生情感的必要前提。通过这次学习，我理解了语文教学不能单凭理性去导人，而必需动情入境。老师假如只用干巴巴的语言，呆板的语调，不动声色地去说明字词句，分析篇章结构乃至写作特点，则只能导致学生昏昏欲睡，无精打采。这样，不仅难以理解你讲的教学内容，更难以噢起学生奇妙的情操。这三位老师都各自运用多种形式，以此提高学生的朗读实力。赵渝溪老师上朱德的扁担一深：1.采纳木头人嬉戏导课方式，集中学生留意力，唤起学生爱好；2、让学生自由读课文，并将生字标出来，把有疑问的地方打上问号；3、学生小组内探讨，并由学生纠错，帮助同学刚好改正；4、出示生字，由学生起立朗读,老师出示拼音；5、以问题导入其次课时，抓住重点语句教学，刚好引导学生理解朱德的那种品质；6、老师声情并茂的“范读”，把无声的抽象的文字变成好听的声音信息，使学生借助听觉形象进入文章的意境，让学生感到学习语文是一种美的的享受。“仿照是儿童的天性”。老师常常给学生示范朗读，能激发学生的朗读爱好，动之以情，在潜移默化中提高朗读水平。唐情春老师的石榴：1、以猜谜进入课时教学，层层深化，引导学生“砸金蛋”，探究“金蛋”里的隐私；2、点击三个石榴（图片），引出教学课题；3,抓住石榴的主要特点以及的石榴在不同季节所呈现的方式来指导教学；4、抓住重点字词句段的学习；5、“配乐朗读”使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的留意力，有助于课文内容的理解；6、文中适时指出该积累的多音字、轻声、儿化音和地方音；7,实物教学，事先打算石榴分发每组，然后叫学生一边品尝一边想象一边了解石榴，还原语言文字所描绘的形象，使语言文字变成活的画面。试验小学的吴艳老师上的篁月：1、将整篇课文分成三幅画呈现在学生们面前，让学生想象自己生在其中；2、全文围绕“江中月”、“诗中月”、“心中月”三条线来描写，以自由读，互读，合作探究学习来共同完成人物；4、师生分角色朗读，把握重点词句，积累相关景色描写的句子，然后指导仿写；5、配音朗读，感受语境；6、实行老师评价与学生评价相结合的方式。通过观摩三位老师的课堂教学，我学习到他们都采纳了：1、学生“自由朗读”，是体现老师主导性，学生主体性教学思想的一种新型朗读。2、小组合作学习。3、配音朗读，感受语境。4、学生“个别读”，这是是检验学生个人朗读实力的基本途径，也是老师因材施教，针对详细学生不同的朗读特点赐予特性化点拨和指导的良机；5、“齐读”，是供应应全体学生炼习朗读的平台，让每一个学生的朗读实力都得到训练，同时它还是检骏集体朗读实力的重要途径。6、老师范读，范读出于老师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，能增加学生对语言文字的敏感性，有助于学生理解。除了观摩课，我们还听了三位老师的专题讲座课，我从中受益匪浅:一、老师的专业成长1.老师专业成长的捷径一一阅读。阅读确定我们的职业看法,阅读丰富我们的内心世界。洪宗礼老师说：心有多远，路就有多远，一个一般的老师，只要有坚持不懈的追求和行动，也能成为一个教化家。宋运来老师：有的人之所以胜利，是因为他与别人共处逆境时,别人失去了信念，他却下决心实现自己的目标。2、老师专业成长的途径一一实践二、正确、流利、有感情地朗读课文指导策喀1、用一般话朗读2、理解字词句段篇3、朗读过程中留意一二类生字的读音，儿化音、轻声、多音字和地方音。4、读课文时不漏字、不填字、不错字、不重复、吐字清晰、发音啜亮、停顿适度、节奏分明等。5、朗读技巧：重度、停顿、语气、节奏。6、其他方法：音乐视频渲染、丰富图片首造、老师范读引领、重点词句朗读、肢体动作体验、才智评价指导、创设情境想象、实物体跄感受等。三、语文教学中进行有效的写作指导语文课是在老师指导下的学生主动学习语言的实践活动，是学生学习理修和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的课，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。1、审题立意，学习写法2、多种方法仿写训炼：a、以课文写作方法为指导，Ik以课文内容为依托，c、巧用标点符号，d、选取名段，e、指导运用新学的词、句式练习说话、写话或仿照写，或创建性写，f教改诗词，拓展思维。3、加强朗读背诵训练，培育语感4、培育学生多读的习惯5、做好读书笔记语文学习得法于课内，得益于课外，将课内课外结合，阅读与写作结合，学生语文素养才会真正得到体高。这次学习，我体会到除了在上课时要留意以上这些事项，还体会到朗读实力的培育在教学中的重要地位，在今后的教学中，我将努力向名师们学习，提高自己的教化教学水平，为祖国的教化事业贡献自己的一份力气。（会小：蒋吉念）不虚此行一一南通访学随笔馈江县会仪小学蒋世涛网上流行这样一句话“中国教化看江苏，江苏教化看南通”，我怀着满腔的热忱奔赴南通进行了一周的访学。现在回想起访学期间的点点滴滴，用一个词语来形容这次访学，那就是“不虚此行”。此次的培训分为三个部分，一是课堂展示，二是集中培训，三是文化考察。而我想用最朴实的语言来记录下我所听到的展示课的教学流程和感受，以便多年以后还记得这些精彩的课堂，促进我这个一线老师更好的发展。O10月11日至17日为期一周的培训中，我倾听了六节精彩的展示课。南通试验小学赵玉梅老师的数学课用字母表示数和高艳老师的数学课倒推都让我耳目一新。虽然在众多老师的眼中，她们还是让学生以传统的教学座位那样进行教学，而且整节课关于小组合作环节用的不多，高艳老师甚至超时20分钟，大家的质疑在课后的沟通中显示了出来，而我认为两位老师的课都是精品课。我们在上课的时候主要要看的是学习内容是否符合小组学习，我们就算不把学生围坐在一起，在须要合作的时候再前后转身集合成小组探讨也是一样的，不能为了合作而合作。高艳老师的倒推一课设计的很完备，先让学生观赏一个人不同年龄段的四张图，由学生排序，师再进行从老到婴儿的倒序导出返老还童电影，继而引导到这节课的主题。在进行“倒推”的学习中，依据不同题型一步步的让学生结合例题依据自己的理解得出最终的答案，习题环环相扣，从易到难，学生自己发觉问题并解决问题，学生举一反三的实力得到培育，而不是机械的仿照。在进行总结时用视频“人类的倒推演化”来结束，整堂课就显得完备了。高老师没有因为是公开课延时了焦急的把课结束，而是坚持把课上完，这是多么大的志气，或许她是想让我们看到更多的展示吧。两位老师都做到了停一停、避一避、启一启、引一引，学生做到了想一想、做一做、画一画、比一比，实现了“我打算、我探究、我巩固”,从而使课堂充溢活力，就算没有几个人围坐在一起，也让我遗忘了下课的时间，当结束的时候我才看了一下时间，啊！已经早下课了。南通市师范二附小学的语文课鸟语和珍宝鸟都是关于鸟的教学，这两节传统教学模式穿插现代教学模式的课例，让我颇感爱好。真正体验了李吉林校长创办的“情境教化”模式。鸟语一课，老师能让学生依据自己的设计充分的思索问题，陷进老师的“圈套”，再一一解决“陷阱”下的问题。师生仿照鸟儿的叫声，说出它是什么鸟，为什么喜爱它，学生们精彩的展示着自己的想法，自由的畅游于自己的空间。学生听、说、演、思、想，老师将思品教化渗入语文课中，环环相扣，每个环节都有它独特的意义。学生在模拟鸟儿的叫声和体会鸟儿的语言中开心的学习，情