2024年童话故事教学反思.docx

2024年童话故事教学反思童话故事教学反思作为一位刚到词的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，月区问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我收柒整理的童话故事教学反思，欢迎大家分享.童话故事教学反思1案例：诳教室时我手中拿了一顶旬红帽“，学生们都很好奇频着我手中的"小红闸”.师：“同学们，老师手里的小红塔漂亮吗？.学生们一下子就被我手中碰B顶位满亮珠片的"小红帽”给吸引住了.师："那好，让我们一起跳段为蜀t三"之弊吧.“律动之后，我让学生观看动画片4红闸片段，进一步吸引住了学生的注意力.课堂顿时安静下来，学生们都聚精会神地盯上了电视机.观书过后，我顶势导入今天学习的歌曲小红帽,学生们带苦极大的兴致和热情很快就学会了小红相这首歌.接下来为歌曲小红帖分组表演.我让每一组通过自己想彖创设恬景，引导学生把小红帽那种喜悦、紧张的心情用歌声、舞蹈表达出来.第一组不仅表演的很精彩,而且时间也恰到好处.第二组也非常的棒.第三组上台表演，给了大家一个很大的惊喜，他口完全Ie小红帽的故期改变7,（可能是我前面给他们看动画片的启示吧，呵呵）演到最后小红帽和大灰狼竟成了好朋友，真是一个非常好的创意，演完后我后定了他1门函法.但有些同学就提出了疑问4虹相和大灰狼他IiJ不可能成为好朋友，大灰狼会把d红帽吃了：还有的说大灰狼现在不吃小动物变好了?大家都众说纷坛，展开了激演的讨论.餐后经过激烈的讨论之后,另外两组的同学终于同意了第三组的想法，我趁势肯定了第三小组的创意，也鼓励其他“组的同学进行创作.（学生们是鲜活的个体，这就决定了课堂上反应的变化其测.有时候常会出乎老师的预料，但却能让课堂充满活力，我们做老师的就要及时应对学生,给他们一个满意的答豆.）素接着，我又将学生的;舌动引入高潮，带学生玩起了小红雷的游戏一拯救小红帽，学生们欢快的笑声充满了课堂，他们边玩边唱，兴致可高了.歆曲在无形中得到了巩固.地后，我播放了小红（6的音乐,让大家唱起欧,跳起舞蹈出救空.教学反思：好奇、好动是小学生的天性.谀堂上，哪怕是一丁点的小事,学生都会控制不住自己的情绪，沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目，需要安排丰富多彩的活动来充实课堂.因此，在这节课中，我利用了影片、歌曲.表演、游戏让学生全身的投入只中，将学生的兴趣点、注意力全部激发，让学生在轻松的东国中人人参与，心随乐舞,i话故事教学反思2风娃娃是一篇京话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻可爱.他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小砒人们都责怪他,他还不知道为什么呢.谀文结尾留给学生一个问题耍让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用.教学本课，我先由听风声谈感受导入，引起学生兴趣,再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容.充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事"的部分.因此在课堂上收获了更多精彩.这节课成功之处主要体现在以下几个方面.一、教学语言儿至化，评价语准施丰言低年级的语文课堂上教师富有儿is化eg语言能激发孩子阅读的兴趣,让课堂;费先踞说感课堂中的及时泮价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明瑜今后的努力方向.今天的语文课堂上,我能做到敦学语言儿案化，对学生的评价及时、准确而丰富.二.理解词语多样化，在读中积累词句低年级阅读教学的更点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定标案.而彳氐年级孩子年龄小，认知水平氏,对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难.为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语.如在垓学“断断续续”时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生回答：“水有时存存时没有的样子."”说得非常好，现在我们就来看看什么是断断续续地流."我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续.通过这一演示，学生加深了理解.对于现在的孩子理解"纤夫""纤绳"号子"这些词还是有难度的，很多学生在预习中就提出什么是纤夫”.于是我在课堂上就提出来，让学生先自己说，然后再出示播图.另外"号子"一词，个别学生在预习时了解过,我对孩子们进行了讲解,由于是第一课时教学，我花了较多的时间让学生识字读词，也注意指导学生把课文读正造流利.整堂谀中三视学生朗读，让学生在读中积累词句.三、留白处巧用插图，合理想象练说话形象生动的课文插图内涵丰总深邃如果就图讲图岸生的想象便会受到插图内容的局限.借助庙图,诵读语言文字，想象只所表现的情景画面，产生共鸣,梃高学生的语言表达能力.课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃"，这是课文的一个补白点："纤夫ID是怎么感谢风娃娃的？"而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好.因此我就让学生看看图说T纤夫1口是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观察,有的说纤夫IiJ在欢呼，在谢谢风蛙娃."有的说："多谢你,这样我C席轻松了.”也有的说：“非常感谢你，有你的帮助，我们的船可以准时到了.通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙,也培养了孩子们的想我和说话能力.这书课能做到从学生的认知特点出发，设计教学环节；教学过程中能重视培养学生良好的学习习惯，田视学生朗读，在指导读正确流利的同时，让学生感情朗读，收效较好.童话故事教学反思3当得知参加语文评优蜘,内心布踞了兴奋和志忑.当开完了预备会，内心更是有点不安，可以参与的课型有三种：识字、中高段阅读和习作指导.我上报的是三年级，阅读课很熟了，上这种的习作指导课却知之甚少,平时上习作指导谀时注由激发学生写作兴趣,引导学生乐于表达，最后落实到习作本上这种的习作指导课到底应该怎样上呢？时间案,内容多，我抱着饶幸的心态，田点准备了三上三下的阅读课，但当我打开他到的签却正是习作指导课,脑子里更是每篇浆糊了，内心无力，却又充满了挑战性回到家,我首先再次熟悉习作的教学目标,新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明通提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心；能不列形式地写下见闻.感受彳唠象，注意表现自己觉得新埼有趣的或印象最深、最受嫌动的内容；会试在习作中运用自己平时积剧的遍言材料，特另I堤有新鲜场的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿里,引导学生学会如何写作文.三年级是作文的起步阶段学生用飒!迈入写作的门槛而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手.这是三年级上学期第七单元的习作训腐，教材要求如下：我们已经谈过不少歪话故事.这次习作就来编Si话故事.先想象一下它们之间可能会发生什么事，然后写下来.写好后读给大家听，春谁的故事最有趣,“由于内心的忐忑不安，担心自己备不好，一个通肖都没存睡，从目标确立到载案成型，一次次地修改，课件也随之改纵为了增加学生习作的兴趣，我在导入之后添加一段动画片青蛙王子，引导孩子ID飕受JS话的特点，这个IS话故事是每个孩子都喜欢的动画片呀，我特意截取了一段青蛙王子和公主成为好朋友的那一段，我觉有趣不仅是旎让人揍腹大笑，更是能够给人在生活中一个正方向的弓I导，对于孩子来说,这是潜移默化的.第二天回到学校,主任、老师都为我提出宝贵的意见，试讲后，再讨论交流，收获若，感动若,再次确定指导的重点放在.有趣“上,教学现场，孩不D也的确喀IJ了习作还有点好玩，在1%合作交流创编Si话故事时，孩子们热情高涨，是财,每个孩子心中都有一个金话，让我惊喜的是，孩子1口酶的童话故事想象力丰富，完覆又有趣，但回头想想时，感觉自己的评价语,应该扣住学习目标，多肯定核子i）创编的童话故事精彩有趣，还有一点是我感到遗憾的,最后一环节“演一演”，引导孩子任JS自己的至话世界中体验案话的有趣，把自己创辑的该话故事表演出来，孩子|泗我都还意犹未尽，下课的怜声就响了.走出谀堂,我想，是哪个环节就揖了课堂的时间？是交流的太多？还是我的话太多？这次上课，让我深刻意识到：今后的语文教学中，不仅要历练自己对教材的分析和把握,对教学环节的思考与设计，还要磨练自己对课堂的操控彳Dffi握能力，全面提升自身的语文素养，这样才能真正实现语文教学的防彩，让学生在过程中体验到语文教学的魅力.里然这次的活的结束了，但是却打开了我对语文教学新的认识彳唠考，也使我深刻认识到了自身存在的不足，找到了下一步研究和努力的方向.这次的活动过程是刻骨铭心的,有了这次的历练，在今后的语文教学之路上我会走得更加的坚实.童话故事教学反思4编写SS话故事是我们中年级所接的一个生活作文则.在作文备课时，我食阅了诸多的相关的作文备课教案，应该说深受启发，几经推敲后,形成了本课的作文备课.对于启发谈话，激情导入环节，我反复螭.先欣赏一首歌曲，以激发学生的兴趣.再以谈话来引发学生对正话的憧18及再爱的感觉，理解"苑话"二字，让学生明白什么是童话，自己似乎一下子都走进了美丽的案话中了.由此，我再让学生交流自己读过的IS话故事时，大家都畅所欲言.现在想来，我感觉这一环节的设讨是成功的.通过忆说故事、领悟写法和例文点析.说猛话故事等环节让学生明确童话的写作特点，我认为是很有必要的.在这几个环节中，我通过步步深入的方法，让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征.即采用股人的手法，把物当作人来写.采用夸张的手法，想象大胆有趣.说话里的事物都有象征意义，读完后能锦得一定的道理.如何完成本次作文的突破点？在例文赏析时,我着田引领大家学习抓住主人公的神态.动作、语言和心理活动来刻画人物的方法.经过交流，大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、裨态、心理;舌动进行描写,而且用词十分丰富，让照口感受到了，J洋的机智、聪明，以及狼的愚蠢.由此明确细节描写的表达效果是更生动形敬.交流、讨论，准备写作是本节课的出头戏.因此，我着由引领学生交流准备写作的内容，同学们的交流可谓五花八门.到底应该怎样编写童话故事？既然是故事，就要明碱事的起因.经过、结果.为了让大家能明确这一问题,我就又以一只聪明伶俐的小羊为例，引导大家按起因、经过、结果的1.1.序,展开想象.在交流中，同学们能依据童话故事的特点来说，但有的同学说得蛟杂乱，故事情节不是很突出，而且在用词及语言方面存在很多问题，说得并不是很好.分组讲故事环节，我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的.有的直接以故事的'主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理当作题目，如承就是力等.有的以故事情节来命名，如铅笔*楹皮和小刀的对话等.对此,骏以肯定.而有的学生的题目不完整.如旗行，就引导其把珍目补充完整.好文题一半，市视起两目也是击要的环节.感觉本次作文授课存在的问的是中心不爆突出，没有一条需全课的重点，给学生的引导也不够到位，引导的方式太过单一,教师的语言匕饿乏味,所以学生说的兴趣不高，难点没有突破.再是预留给学生的时间少了.学生在写出题目之后没有时间再进行写作了.看来，在授课环节设计上尚有欠缺.一节课的时间口啮,不应面面俱到，应圉绕一个难点进行突破，希今后在作文益课时将多多思考，设计的更科学些.京话故事教学反思5这是一篇有趣的亲话故事.故事讲三个牧童在智错女儿的指引下去寻找什么是幸福.十年后他们通过自己的经历明白了幸福要免劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情.为了让学生弄明白幸福的真正含义，教学时，我先从课题.幸福是什么“入手，让学生说说幸福是什么，再读课文，说初步了解故事的主要内容.接着我请同学们想想课文讲了，十么样的故事,再让同学们读读课文，问他们幸福是什么这个问题,要他口把文中相关的语句划出来加以佐证.但学生仅仅