2024年精彩极了和糟糕透了课文教案.docx

2024年精彩极了和糟糕透了课文教案精彩极了和懵糕透了课文教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写致案，教案有助于学生理解并掌樨系统的知识.怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的精彩极了和褶屏透了课文教案,欢迎阅读与收藏.精彩极了和糟糕透了课文教案1'可怜天下父母心",父母的爱心如何让孩子IiJ真正地体会到？“精彩极了"和"糟糕透了“这篇文质菽美的课文无疑是一个很好的解读教材.课文主要讲作者童年a寸写了一首诗后父亲和母亲截然不同的评价，这两种泮价对他产生的巨大影响，以及作者从中感悟到的爱.本课的教学重点是引导学生在了解课文内容的基硼上，感悟作者对父母评价的理解，这同时也是学生理解的难点所在.1.用教材教,不拘泥于教材："教材无是个例子.”通过例子要解决的是学生知我能的掌握，学习方的习得，语文综合素养的培育.引导学生学习教材,解哪材,教师必须深入地理解教材,创造性地使用教材，目光要放大,眼界要开阔，忌做井底之蛙,忌把学生也带入无限窄小的“井底”，走不出教材as住的套套或人为地设置种种束缚.2、用智急教,不枸泥于传统：寻求智题的教与学方式,汲取先迸与传统之精华，努力使课堂上的教乖充满智慈，使课堂呈现智京气息，使学生也变得智夫起来.智鼠是力量之源,智慈能带给课堂更多生成的东西.3.用生活教，不睡于课堂:生活处处是语文,让学生把生活带进语文,把语文带进生活,语文T活一课堂有机结合，使语文致学建构于广闻的背境中，具体可感，亲切可修1 .让学生通过课文内容的学习与感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的.他得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱.2 .能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来.3 .学生由此及彼，能正确理解父母的爱,正确表达对父母的爱.延伸）一、解读“可怜天下父母心"，初步感知爱4 .谈话导入：同学们，每天目睹着你们的家长接送你们上学放学，每次看到口不厌其烦地关心你们的学习与生活，我常会情不自禁地想起这样一句话：“可怜天下父母心”，能说说你对这句话的理解吗？5 .学生从自我休竣出发，交流各自理解.6 .小结：作为父母，最大的伤心其过于孩子不能理解他IiJ的爱心.爱的方式多种多样，我们怎样来理解这些不同方式的爱呢?让我们走进今天的语文教学.环节简析从生活走进语文,在一幕幕爱的生舌情景浮现与描述中解读'可怜天下父母心"，让学生初步感知爱.为整堂课教学做好思想与情感的有力痛里.二、解读"精彩极了和槽糕透了"，初步了解爱1、板书：精彩,让学生说说反义词.板书"极了""透了"加上双引号理解这都是“极谎的断言”.读课期.环节简析：”极端的断言"学生理解起来有难度,这样处理，化雉为易.2、自读课文，指读，让学生概括主要内容并交流：（巴迪七八岁写了一首诗，屿妈对他的评价是“精彩报了"，爸爸对他的评价却是“糟猫透了”.开始“我”并不明白，后来才渐渐理解了.）3.引导学生抓住文中描写时间的词把课文分成“七八岁时、几年后、成年后"三部分.4、精读第一部分,西出有关句子，学若从关堤局句中体会妈妈、我、爸爸的不同反应.再带着自己的体会到学习小组交流，从个性朗读中表露人物的心情.环节简析：小组合作前，先让学生与文本交流，个性化地解读致材,带若自己的理解走进小组，让学生布备而来.在此基础上,让学生与学生交流,使学生的各自体会得以交馨，互相膨响,有机促进,从而丰富他们的体脸。5.学生交流，引导学生从关世词句中体会人物3S,有感情朗读语句：（母亲的反应）：母亲一念完SB首诗,眼睛发亮,兴奋地«1言：”巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂若我，不住地费场,我戚侬又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的.她高兴得再次拥抱了鬼“摸摸我的脑袋，笑若说.”“亲爱的,发生了一件美妙的事.巴迪写了一首诗，精彩圾了”母亲上前说道.（巴迪的心情）：得意洋洋;迫不及待;整个下午我都怀着一种自豪感;满怀信心地把它放在播京父亲的位国上.（父亲的反应）：“对不起，我自己会判断的."父亲开始读诗.“我看这首诗糟糕透了.“父亲把诗放回原处."我不明白，"父亲并不退让，”难道世界上糟若的诗还不够多么斓B条法律规定巴迪一定要成为诗人?”环节简析：上个环节，学生与文本对话，与作者共鸣;与本组学友对话，与学友共鸣;此环节，让学生与全班师生对话，交流读文本的体会，从文字间读出母亲坦露的爱,读出父亲深沉的爱，读出作者由看到花的失落情.6、引导学生讨论，体会父母不同的评价标准：(1)母亲：为了鼓励巴迪;认为巴迪只有七八岁就能写诗，而且是第一首诗;看重的是巴迪写诗的行为.所以她给了巴迪热情的鼓励一精彩IS了.(2)父亲：看出的是这首诗的质It,所以她给了巴迪严厉的警告一也惊透了.7.小结：七八岁的.我当初并不理解来自父母的这两个极端的断言.引读第14节.环节简析：引导学生体会父母不同的评价标准，这是理解人物思想变化的一把钥匙.三.解读作者的思想变化,深入理解爱1.几年后，情况发生了什么变化?找一找一人物思想变化的句子;读一读一想想从中读懂了什么?说一说一你的理解与感受.2、学生交流句子：几年后，当我再拿出那首诗者时,和导不承认父亲是对的,引导学生抓住"不得不”说说自己的理解：(1)巴迪承认自己的诗是一首旭糕的诗.（2）作者是不情愿的，但又没办法.3、（小结过渡）在母亲一如既往的"精彩极了”的鼓励声中，巴迪仍然充满热情地写作，而表面冷酩无情、经常泼洒冷水的父亲的严厉，使巴迪一直没有被赞美冲告头脑,成年后他终于成了一名作家.此时的他又是怎样理解父母的?按刚才的方法自学.4 .学生交流，相机出示卡片，启发学生说出读后感受：我越来越体会到我当初是多么幸运.（解读.幸运"：同时拥有璟亲的鼓励和父亲的严厉，使他有信心，使他有进步.）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉.但是仅仅有这个是不全面的，它可播会把人引入岐途.所以还需要警告的力量来平衡，鬻要有人时常提醒你：“小心,注意，总结，提高”.交流/J哙：一股母亲比较出慝情，来自母亲的力量是一种鼓励的爱,慈祥的爱，而父亲的心一般不是轻易能觉察，特别是西方国家的父亲，他们的爱t匕较理智，比较严厉.这两种爱对T人的成长，缺一不可.卡：“精彩极了.也好，“槽挂透了"也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就谈.交流/J弊：爱的方式不同.目的却是一致的.5 .指名学生有慝情地读好这些句子.环节简析：让学生从文本的外表层深入到内层,体会人物由表及里的心理变化,从表层"找句子"，带着理解"读出来"，内化理解“说出来，让学生经历这样的过程,文内与文外结合，情感与理智共存.四、解读自己的生活，丰富延伸爱1.日常生活中，像这种“精彩极了"或"棺糕透了"的爱，你有过吗?举例说说,2 .生交流自己生活中得到的不同方式的爱.相机了解自己父母的“类型"，如严父慈母型、产父严母型等.3 .仅仅是父母的爱吗?还有哪些人？4、学生交流.5 .小结：其实不管是家长、老师或其他人，他们表达爱的方式并不都相间,你是怎样理解的?谈谈你的看法.6、现在你又是怎样来理解“可怜天下父母心"的?作为子女，我们怎样来理解这种没呢？7、小结板书："用心理解爱”，”用O实现爱"，体会"g字的不同含义，前一句为"用心理解父瑁对我们的爱后TJ为"用心实现父母对画的爱，即我。谢父母的爱”.环节简析:让学知CiS文从课中迁移至瞰卜,迁移至生活,让他伞通得,原来课文中的故事，就发生在我们的身边.让学生在书面学习语文的同时，也去不断地实践语文，生成语文,让课的结束意味深长.精彩极了和婚糕透了课文救案2学习目标：1 .学会生字新词.正确.淞人有感情地朗读课文.2 .运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文直的思想感情.3 .感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱.4、体会文章的表达方法.教学田点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱.教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音.教学准备：电脑、课件光盘.学生课前进行预习，读通谀文.教学过程：一.开门见山，悯示课题1、今天我们来学习一篇新的课文,一起读一,精彩极了“和常糕透了”4 .这个题目很有特点，你发现了吗？预设：发现双引号（知道为什么吗？），因为这是引用父母对巴迪的评价.发现"精彩"和"陋Ir是一对反义词弓I：对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我G衿天的课题，多有息思呀！让我IiJ再来读一读!二、潜心会文1、请同学。越快打开书，课文大家都已泾预习过了，字词彳解文朗读有困难吗？（没有）2、好，力陵可要检亘检亘，请大家放声朗读课文，我一边走一边听，还察言观色，看大家是不是天正没问题了，行吗？（行）5 .通过预习你都知道了些1+么6 .刚才同学讲到对于同一首诗父母的评价就然不同，甚至是天埸之别，但都是对巴迪的爱.为什么呢？让我G港速地默读课文，找一找评价的句子，好好地谈一读!7 .面对巴迪的诗,母亲是怎么评价的？谁来读一读？（出示）母亲一念完那首诗，眼SS诙地，兴奋地唯若："巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊！精彩极了！”预设一：生读得一般.师：母亲的话值得好好地读.谁再来读一读?师：你融母亲的心了吗？预设二：生i卖得很好.师：你读得真好，请你再读一次！师：从你的朗读中我知道你已经读懂这位母亲的心.你能谈谈吗?生：我读懂了当母亲看到我写的诗时很兴奋,她没想到儿子居然会写诗了！师：你从哪里读僮的.?生：我从“巴迪，亮是你写的吗？”读懂的.母亲都不敢相信，儿子才七八岁，居然会写诗了！（更是奔出里外、难以置信！）师：从母亲的语言当中体会到了母亲兴奋的心情，你真行！请你兴奋地读一读这一句话.生读.师：你还从哪儿读懂了璟亲的心？生：我还从“眼睛亮亮地"读懂了母亲当时很兴奋，她的眼睛都发亮了！师：你从眼神当中读向了母亲的心.生：我还从字读博了母亲当时很激动，地一念完诗就大声叫起来!师：是手，她太为儿子感到自豪了！你从动作当中读血了母亲的,其会读书！请你激动地生读.师："巴迪.J5是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！*母亲的赞扬接二连三,就像雨点般落到我身上，多么激动哪！生再读师：同学们，巴迪的诗真是,精彩极了吗？生：不是，其实母亲夸巴迪的诗精彩极了是对巴迪的鼓励.因为后面母亲在与父亲争论的时候说："亲爱的，我真不缰你是什么意思!*母亲展若，“这不是在你的公司里,巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗，他需要鼓励."（板书：鼓励）师：是呀，母亲的赞扬是出于对巴迪的鼓励.但这嬖扬的雨点却实实在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的里立刻产生了奇妙的变化.快速地读一读1-4段，划一划描写巴迪心里变化的词语，联系上下文体会体会.师：刚才同学们读得很认真，一定有所体会了。谁来说说听了母亲的赞扬，我的心里产生了怎样的变化？生：我感到既脂腆又得意洋洋,因为我第一次写诗就得到母亲这样坏费.师：我因为母亲的夸奖而得意洋洋.生：我有点迫不及待，想立刻让父亲君看我写的诗.师：我为什么那么迫不及待?生：因为我希望得到父亲的表扬.生：因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的*要人物，写过好多剧本.我特别希里能得到他的赞扬.生：我觉得父亲一定比母亲更加赞赏我这首精彩的诗.师：听了母亲的赞扬我认定自己这首诗是一首精彩的诗.生：我还很自豪.生：我骊信心。师：母亲的“精彩极了”给了我自信，给了我自豪甚至使我得