2024年正比例教学反思（共41篇）.docx

2024年正比例教学反思（共41篇）篇一：正比例教学反思”正比例的菽义"教学，是在孩子们驾驭了比例的意义和以本性质的期上进行教学的，若虫使孩子们理解正比例的意义.正、反比例学问,内容抽象,孩不口难以接受.学好正比例学问是学习反比例学问的基础,因此，使孩不口正胸的理解正比例的点义是本节课的更点,在实际教学中，我留意了以下几点：1.联系生活，从生活中引入.数学来源于生活，又服务于生活.关注孩不门已有的生活阅历彳暧好，首先让学生从已有学问中找寻相关联的两个IB,然后通过呈现现实生活中的三个素材路理、速度,总价.数量，工作总量、工作时间这两个相关联的量引入新课，使抽彖的数学学问具有丰富的现实背景，为孩不口的数学学习供应了生动活泼、主动的材料与环媒2.在视察中思索./J与生学习数学是一个思索的过程，“思索"是孩子谆习数学认知过程的本质特点，是数学的本质特征，可以说，没有思索蟋殳有真正的数学学习.本课教学中，我留意把思索费穿教学的全过程，让孩子1口通过视察两个相关联的量，思索他们之间的特征，初步渗透正比例的概念.这样的教学，让全部孩子口在视察中思索、在思索中探究、在探究中获得新知，大大地提高了学习的效率.3、在思索中感悟.新的数学课程标准提倡：引导孩不。以自主探究与合作沟通的方式理解数学，解淡问题.在本课的设计中，我本若"以学生为主体”的思想，在引导孩子Ir1.初步相识了两个相关联的量后，敢于放手让孩子们独立思索从而归纳出正比例的意义.4、在练习中IR固提升为了刚好巩固新学问，完成了练一练习感后，又设计了两道加深题，让学生自己探讨圆的半径和圆有什么关系，正方形的边长和它的面积有什么关系,让孩子1口在巩固本节课学问的同时，学会通过探讨会推断，同时孩子们的思维也得到了提高；最终引导孩不i自己对学问进行梳理，培育孩子们的归纳实力，使孩子1口进一步驾驭了正比例的慧义.可能自己在平常的教学中没有完全放手让学生自己探讨自己总结发言，所以在发言的时候学生汪不能完全放开，显得有点拘迹，但通过后面的练习，使我懑识相识到学生对于正比例的意义印象特别深刻，而缘由正是上课方式的变更,所以在今后的致学中应多给学生自学探讨的机会，在熬炼学生的同时也给自己减压.篇二：正比例教学反思在本节课的教学过程中，首要的任务是让学生理解两种量之间的关系,通过视察比蛟,发觉规律，相识和理解意义.然而我在课堂上破大多数学生的良好反应所影响，忽视了实力差的学生的发展.因而在练习推断（S的冏长和半径、圆的面积和半径成不成t匕例或成什么比例时，一部分学生无从下手.究其缘由是本节课应立足于两个详细的数学现象归纳出的数学结论，明显本节课是仓促草率而缺乏普遍意义的.从出示自习松数学例题、逐的回答、到最终的引导归纳的方式,不利于激发学生的参加热忱，这是影响本节课学问理解效度的田要因素.本节课学生体会老师赐予的信息的机会不多，很少有机会沟通现场生成的想法，不能真实表露其实的学习状卷在这样的前提下，学生对数学学问的急义感悟就形成了"似惮非怖"同流合污的表面形态.老师没有在救学中把学生可能出现的学习借误前量,导致学生的思维走了很多弯路,这就是本节课出现练习得误多的缘由.这也为以后的教学提出了严格的要求.载学设计必需以促进学生的有效学习与全面发展为动身点和终极归宿.让学生学会学习，学会思索，学会创建，这正是学习数学的主要目阮老师必需带着思索进行实践，结合实践升华理念，随学生一起成长.篇三：正比例数学反思这一教学内容的教学市点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义,它是以后用比例解答应用题的关犍.学习对正反比例的推断，才能够精碘对应用题中所出现的量进行推断，才能情斓地列出比例或者方程解题.正反比例关系是比较更要的,一种数量间的关系.但是假如精确地把握这一关系的推断方法那是特别田要的.在教学中我主动利用了学生的自我视察，给于了学生一些较为形象详细的表格形式进行对比、分折.从而让学生能轻易地发觉两例量间的改变关系在视察和对比了以后在进行意义的概括.由浅到深逐步渐渐转化为对文字的叙述的推断.但是对正t匕例意义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的驾驭状况但是我并没有急于地让学生背数量关系,而是把对意义的理解作为本点，通过几个详细的表格的强化加深学生对意义的理解.对于学生来说，数景关系并不生疏，在以前的应用题学习中是反豆强调过的，但是还是有一部分的学生是礴量关切的驾驭是特别不志向的.本节课的救学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以探讨，用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义.因此在豆习题中我让学生大量的爰习了常见的数量关系,并且联系教材爰习了救材及练习中涉及到的一些数最关系，渗透了雉点,对于一些学生较简单出现褶误的题目进行重点的讲解.象圆柱的底面积肯定，体积与高成什么比例；后一本书,已看的页数和看的页数是否成正比例等等.但是在教学中同样也感觉到，由于这个徵念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是匕第困雉的，特殊是对一些学习困难的学生.所以我也教给学生肯定的方法，抓住句中的市点，通过理解来记忆,让学生通过相互之间说，前后同京检亘,达到对该概念的献叙述.这一教学内容的教学市点和难点都是学生理解正比例和反比例的意义,它是以后用比例解答应用题的关键,学习对正反比例的推断，才能够精确地对应用边中所出现的量进行推断，才能密确地列出比例或者方程解题.正反比例关系是比较重要的一种数量间的关系,但是悔如.精碘把握这一关系的推断方法那是特别出要的.在救学中我主动利用了学生的自我视察，给于了学生一些较为形象详细的表格形对比了以后在进式进行对比、分析.从而让学生能轻易地发睇个数量间的改变关系,在视:行意义的慨括.由三J深逐步渐渐转化为对文字的叙述的推断.但是对正比例塔义的理解还将涉及到学生对一些数量关系的驾驭状况.但是我并没有急于地让学生背数量关系.而是把对意义的理解作为市点，通过几个详细的表格的强化加深学生对怎义的理解.对于学生来说，散关系并不生疏，在以前的应用的学习中是反豆强鞫过的，但是还是有一部分的学生是对数量关切的驾驭是特别不志向的.本节课的教学并不仅仅停留在数量关系上，而是要从一个新的数学角度来加以探讨,用一种新的数学思想来加以理解，用一种新的数学语言来加以定义.因此在自习题中我让学生大的复习了常见的数量关系，并且联系教材复习了教材及练习中涉及到的一些数量关系，渗透了难点,对于一些学生较简单出现褶误的题目进行重点的讲解.象圆柱的底面积肯定，体积与高成什么比例；看一本书，已看的页数和看的页数是否成正比例等等.但是在教学中同样也感觉到，由于这个锁念比较长，所以对于学生来说要真正完整的记忆下来是匕限困雉的，特殊是对一些学习困难的学生.所以我也敢给学生肯定的方法，抓住句中的市点，通过理解来记忆.让学生通过相互之间说，前后同京检亘,达到对该概念的球叙述.篇四：正比例教学反思比例的教学，是在学生驾驭了比例的意义和基本性质的基础上进行教学的，若重使学生理解正比例的意义.正、反比例学问，内容抽象，经常感觉老师教得!古燥，学生学得艰难，我认为让学生反复感知，形成充分的尊性相识，在感性相识的基就上进行抽象概括，是形成概念的良好途径.因此，我在救学时首先细致支配学生初步感知，通过让学生写出路程与时间的比，求比他，找规律，写数量关系，让学生初步感知正比例的要点,其次，仅有例题的首次砌学生还不能形成正比例的概念,因此，我变换情境,选择与例密不同的数量：论笔的数量和总价，耕地的时间彳幽地总公顷数.让学生反复感知正t匕例概念的规律.这样既拓展了披材，又进一步增加了学生的感性相识.为学生高度概括正比例概念打下了Ii础.第三有了前面充分的愚性相识，我提出几个问Sfi,引导学生有序的思索，以小组合作沟通的形式，让学生进一步突破正比例概念中的一些关键词，如：相关联的景，相对应的敢,比值等，学生在合作学习时相互沟通,相互探讨，把各自对正比例概念的初会聚,综合,从而抽象出正比例的意义是：两种相关联的量,一种量改变，另一种量也地着改变，例如这两种量中相对应的两个数的比值肯定，这两种就叫做成正比例的量.在这节课中，学生通过对正比例的初步感知,不怜悯境下的反复感知,探讨探究等过程，积或了对正比例概念的丰宫的感性相识，并以此为基础高度概括出了正正比例的意义，从而坚固的驾驭了正比例的意义，取得了较好的效果.高二化学教学反思中彩那天教学反思老人与海鸥教学反思篇五：正比例教学反思反思整节课，体现了学生自主探究，从生活情境动身，真正解放了学生,既关注了学生的学习过程，又使学生在沟通评价过程中情感、看法、价值观等方面获得丰富的体魄,较好的体现了事先的教学设想，感受较深.这部分内容是在教学过上匕和比例的学问的基4出上进行救学的君田使学生理解正比例的意义.比例是建立在比的关系的基础上的，所以必需让学生回段明确什么是是比和比佰,两个数相除叫做这两个数的比.所得的商IIu做比值.比有两种写法，一种是比号写法，另一种是用分数写法.只有比值一样的两个比才能组成t匕例。从内容上看，“成正比例的量”这一内容，在整个小翔段是一个较抽软的盥念，他不仅要让学生理解其意义，还要学会推断两种是否是成正比例的量，同时还要理解用字母公式来表示正比例关系，要渗透给学生一些函数的思想，为以后初中学习打下其础.依据教材和内容的特点，我选择了师生互动，以老IJ币的"引"为主导，学生为主体，让学生在互动沟通中去理解成正比例的量这一概念.首先,让学生齐清什么叫"两种相关联”的量，我引导学生去从表格中去发觉时间和路程两种JR的改变状况，在改变中发觉：路程陋着时间的改变而改变的，同时引导学生初步感知成正比例的两种疝的改变方向性.其次，我进一步引导学生考虑：路程Kfi若时间的改变而改变，在这一改变过程中，有什么规律呢？学生看了春游路程和时辰表中之后，发觉路程和时间比的比佰是一样的，都是500米.让学生理解相对应的路程和时间的比的比他都是500米，从而突破了正比例关系的其次个难点.两种盘中相对应的两个数的比会肯定.把学生对成正比例量的意义的理解成一系统,由于学生还是第一次接触这一徽念，之后，例2的学习还是让学生对比例1来自己理解数量和总价的正比例关系.最终,在两个例题学习的基础上总结出成正比例量的意义，把这意义从局部的路程和时间、数量和总价推广到其他数后之间的关系.然后，老IJ豳子说明，并且请学生互动找例子.不足之处是在练习方面，学生找不到哪些数量成正比例时应让学生探讨，每个正比例关系都应让学生相互说一说，这样或许会得更多.篇六：正比例数学反思第一节的内容是正比例的意义，出示例的表格后,学生从中发觉了多个规律，学生说出若干规律后，我追问学生：这些规律中，我们最常用的最简单想到的是什么？（生：是用路程去除以时间得到的速度是相同的）路程除以时间还可以怎样说？（引生说：还可以说成是路与时间的比的比值，也就是速度是相同的师：也就说t匕值是肯定的.）由此，引到正比例的意义中去成正比例的关系的两个必需具密两个特征是相关联，二是它们的比值是肯定的.教材中例子除了正方形的面积与边长相关联，但是不成正比例外，告知的两个量者HS成正比例的S,反例很少，结果，让人感受不到"关联"的联系程度,援宽就是比值肯定，两个量就成正比例，很多学生事到数据就干施君比值了，忽视了之间的“关联”.因此，在教学时，可以补充一些例子，让学生进行推断，腌夹杂T不成正比例的例子，比如：红花的呆数和鸡蛋的个数成正比例吗？为什么？（3）和肯定.一个加数和另一个加数成正比例吗?为什么？像上面的两个例子，有时很难推断.给（1）不成正比例的理由就是，一个人的体田彳瞪数不能始终保持正比例的关系，比如他老了可能者坏增体里了.给（2）不成正比例的理由就是，红花的朵数和鹿街的个数不太相关联.但是上面的两例在特别状