2024年正数与负数的说课稿（整理11篇）.docx

2024年正数与负数的说课稿(整理11篇)篇一：初中正数与负数说课稿初中正数与负数说谏精一、教材分析1教学目标、重点、难点,教学目标：通过实例，感受弓I入负数的必要性.了解正数、负数的概念(3)会区分两种不同意义的量，会用正负数表示具有相反怠义的量.重点：理解相反菽义的量，理解负数的怠义难点：正确区分两种相反意义的量，并会用正负数表示2例、习期的意图通过补充的引例温习回顾上一学段学习过的数的类型,归纳出我们已经学习了整数和分数,然后通过视氯分析P3的几幅画和图表所列举出的一些实际生;舌中的具有相反意义的，让学生感受引入负数的必要性.通过分析正、负数与以前学过的整数和分数的区分与联系，迸而归纳出正、负数的啜念例1为P5练习1,设置目的是强化学生对正、负数表示形式的理解.让学生精确的相识和区分正数与负数,在学生对正、负数的概念与表示形式驾驭的期M上，补充例2.例2是朗确了哪一种意义的量用正数表示，则与其相反意义的量用负数表示.让学生进一步驾驭如何用正、负数表示相反意义的数量.并理解“相反意义"与.'数量”的含义.迸而利用课本PS.,视察”让学生相识正、负数表示实际生;舌中的数1.的意义和必要性.补充例3是例2的持续,在不明确哪一种意义的量用正数表示的状况下，让学生表示相反意义的量.通过例3的学习，训练学生发觉生活中的具有相反意义的数量,理解、体会正.负意义的相对性，并恰当的用正、负数表示.培育学生的发散思维补充例4则是对例3正、负数表示相反意义的量的加强，通过训练,让学生说出正、负数所表示的实际意义，进一步培育学生正、负数的应用实力，逐步提升正、负数相对性和相反性的理蟀习题的设置是针对例题驾驭状况的检查教科书P5练习、是针对例2而设Si的.补充练习1楼方学生对.相反意义"与"数量的理解.补充练习2是对例3的驾驭状况的检玲.3.认知难点与突破方法：对于"相反帝.义”及“数量”含义的理解,以及区分两种不同意义的他是本课的难点.在教学中留怎思惟的层次，首先要让学生明造数指的是详细事物的多少.再分析是否是同一类事物,在是同类事物的基础上确定是否是相反关系.强化学生分析的层次性.在掾作上，通过大量实际生活材料的分析和例2的学习让学生对“相反意义”及教量”含义建立肯定的感性相识，老师因独子的蜴予适当的归纳，让学生建立初步的理性相识，最终通过练习1的推新册翻一步强化巩固对概念的理解.用正、负数表示具有相反怎义的过程中体现的正与负的相对性是另一个难点，通过例3的数学，激励学生发散思维，多角度相识具有相反意义的量，进而让学生相识正、负的相对性，通过例4的教学强化进一步强化对正、负的相对性的理解.二、新课引入通过回颐小学学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后举一些生活中具有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量,我们须要引入负数.强调数学的严空性.老师举例：今日我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师,下面我自我介绍一下，我的名字是“，身高1.71米，体*75.5千克，今年32岁，我们班有50名学生，其中男生23人，占全班总人数的46%,女生26人占总人数的53%.问题1：老师在刚才的介绍中出现了几个数?分另提什么？试将这些数按以前学过的分类方法分类.学生思索、沟通后老师总结：整数彳吩数两类.问题2:生活中，仅有整数和分数就够用了吗？弓I例：学生视察前面的4幅画中用到了什么数，让学生感受引入负数的必要性.探讨这些带有符号的数在实际中衷示什么意义？在学生沟通的基础上老师归纳总结：以前学的数已经不够用了，在实际生活中我们须要引进一些新的数，只有这样才能更好的表示生活实际中数量关系.三、例题讲解老师引导学生通过视察上例中出现的这些数与以前学过的数的区分造而归纳出正负数的概念补充例1：下各数哪些是正数，哪些是负数-1.,2.5.Q,-3.14,120,-1.732,.正数前面的号通常省略.了解正负数形式上的区分(符号不同)，形成中的联系(在以前学习的非O整数和分数前加上符号)问题3:在整数前加上T号后这个数还是整数吗?在分数前加上号后这个数还是分数吗?使学生对正整数、正分数、负整数、负分数有初步的了解.(2)指出(D中的分数.整数.(为有理数的学习做铺垫)问题4:为什么要引出负数?通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量?学生回答问!S.佣正负数表示相反意义的数量)补充例2:用正.负数表式下列各量.若把上升5m记作+5m,那么下降5m记作.某人转动转盘，假如用+5表示沿逆时针方向转了5面,月恁沿牍时针方向转了1280表示为.(3)向南走5000米记作-5000米2陷向4徒8000米记作.学会用正、负数表示具有相反意义的量，相反意义的量包含两个要素：一是意义相反.如向东的反向是向西,上升与下降，收入与支出.二是他们都是数量.练习思索由P5视察，在此基拙上让学生指诞生活中具有相反意义的例子.(检宜学生对"相反怎义的数量"的理解程度.补充例3:.用适当的数值表示下列实际问睡的数量.(1)某地白天的温度是30(,午夜的温度是零下10°C.(2)某出租车在东西走向的大街上向东行骏3km,又向西行驶了5km(3)一商店在一小时内收入200元，又支出150元(4)甲公司本月的销售额增长13%,乙公的本月的俏售租i下降了2.9%本例题是一发散性问题，没有规定哪种意义的量用正数表示，所以先要指明哪种意义的量用正数表示，其相反意义的量用负数衷示在解题中激励学生的不同思维.比如：若收入200元，记作：-200元，则支出150元记作+150元反之,若收入200元，记作：200元，则支出150元记作-150元.进一步加深对正、负数相反性及相对性的理解.同时要明确,通常状况下，零上、增长、收入用正数表示,零下、削减、支出用负数表示.补充例4:说明下列各语句中表示各数量的数值的实际意义Q)七月份的物价比六月份增长了25%,八月份比七月份增长了-23%(2)经过绿化,我国沙漠化土地每年增长-4.5%某仓库上午入库货物-3500t.(4)缆车上升了-78米(5)小红这次考试分数比上次增加了+2分.盈利-300元分析：强谓负数表示的是与其具有相反关系的量(1)降2.3%,降低4.5%,出库3500t,下降78米，均加了2分,(6)亏损300元四、课堂练习：1.P5练习、(4)扑充练习2:推断下列说法对相:A.向南走-60米表示向西走60米.()B.节约50元与奢侈-30元是互为相反意义的量0C.“快"与*«-表示具有相反意义的量.()D.+15米就是表示向东走15米0£照色与白色表示具有相反意义的量0F.向北4.5米和向南8米是具有相反意义的他.()补充练习3:用正负数表示下列具有相反意义的量(1)温度上升3和下降5°C.(2)盈利5万元和亏损8千元运进50箱与运出100箱(4)向东10米与向西6米五、课后练习1课本P7第1、2.3补充练习：2 .下面各数哪些是正数沟6些是负数？-5,+1,0.07,-1.414,1.98%,0,-20%,-1000.11/9,0.0013 .但如一个物体沿东西方向运动,若规定向西为负，向东为正，(1)向东运动5米和向西运动10米各怎样袈示？(2)-30米和50米各表示什么?(3)物体原地不动怎样表示？4 .说出下列每句话的意义.(1)小明在国旗竞赛中输了-5盘.(2)今晚的气温上升了-3tC(3)电悌下降了-4层.(4)李华体重增加了-2公斤篇二：正数和负数说课稿正数和负数说课稿一、我对课标要求的理解G数学课程标准支配在小学的其次学段初步相识负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容.很久以来，负数的救学始终支配在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生i舌中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步相识负数的生活基础.因此标准将这一内容限前到小学阶段敦学.相识负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展.他们以往相识的整数、分数和小数都是日术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从日术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数叔念的相识.这择,有利于中，J殍数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础.详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问旗.依据这一目标，北京义务教化课限改革试始教材四年级第k三出现了这薪新的一课正数和负数.从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生在魁识的生活情境中初步相识负散,感受学习的内容就在我们的身边,拓展对数概念的相识.并没有困难的就念与计算，学问层次1匕较浅我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的题力，激起学生学习负数的爱好,是老师在设计本课时伯得关注的问题.二,研读教材的结果1 .以前相识的数教材在1.2册支fie完成对10以内、20以内和百以内数的相识以后在第4册支配了万以内数的相识;在其次学段四年级上册完成多位数的相识,至此，完成了对正整数的相识.在第6册和第8册教材中分两次支配了分数与/J曲的初步相识.2 .以后将要相识缄以后逐步又在第8毋和第10册分别又对小数和分数进一步相识，在11册一次完成对百分数的相识.3 .今日要学习的内容以上的这些数在其次学段即四年级其次学期第8册中出现了负数的相识，负数在数轴上显示都是"0"左边的数，这对于小学生来说，是数理领一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数,这是“学生学习有理数的起先.4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合.现实世界中存在着很多具有相反方向的,或某种IR的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向改变的A1.要准确地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数（自微和分数）就不够了，还必需把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数.数从表示数量的多少到不但表示教量的务少，还表示相反方向的量，是数的发展的一个飞跃，正数和负数的学习过去支配在中学有理数中学习,本课教材所处位国,是算术数到有理数的连接与过渡,并且是以后学习数曲相反数、肯定值以及有理数运算的基础.京版教材这部分内容呈现的依次及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的相识、通过温度计上不同刻度的位费依次了解正数和负数的鹰义，利用海拔学问的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过学问窗的介绍让学生负数的发展历史，培白民族骄傲感.通过负数的相识，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完魁、系统的学i弊构，为今后进一步的学习打下基础.基于这样的学习起点,本节课必需在学生认知冲突产生冲突的前提下让学生体会"负数产生的必要性,并通过熟识的生活情境体会负数的怎义，这也是本节课的市点.本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上，将这种感性相识上升到理性，通i三述性定义相识正数、负数和"0”,形成完整的学问结构，而关键就是通过学生已有学问的转化，来相识新学问，使学问网络得以完苦.三.通过研读教材，我在设计本蜘主要从以下几个方面考虑.1.体现数学教学中对学生数感的培育.故感是负敢教学的T市要的核心概念.课标对数感的解述是：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在详细的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和沟通信息依据课标的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培白学生的散感.如：用正数或负数表示下列数II1.(1)JW'J100OO元,用+10000元表示；那么亏损10000元用()元表示.(2)忸如向东走10.5米，用+10.5米表示；另监向西走10.5米用()米表示.(3)球队成功4场，用+4场表示;那么失败3场用()场表示.(4)零