2024年欧姆定律教学心得体会（共18篇）.docx

2024年欧姆定律教学心得体会（共18篇）第1篇：欧姆定律教学设计嵋定律教学设计：本节教材内容涉及两个向S1.一是欧姆定律，二是导体的伏安特性曲线.关于欧姆定律，课本中先用演示试脸探究了导体中电流与电压的关系,并通过U-ISB处理的方法得到电流与电压的正比关系，由斜率的意义定义了电阻.在此基础上，得到欧姆定律的公式及表述.对导体伏安特性曲线的探讨，尤其是测绘小灯泡伏安特性曲线的试雅，使学生对欧姆定律的相识更加深化和详细.:在初中学生已经学习了欧思定律，对欧姆定律已有肯定的相识，本节课要让学生对欧姆定律有一个更具体、更深层次的相识.由于学生的动手实力不强，所以在演示试迨部分和理论讲解部分要让学生主动参加，发挥学生的主动性,调动学生的主动性.:（一） .学问与技能1 .熟识限制变量法和图像法处理问题，进一步体会用比值定义物理量的方法，知道什么是电阻以及电阻的单位.2,理解并驾驭欧姆定律，并镶用来解决有关电路的问题.3、通过婚小灯泡伏安特性曲线的试验,驾驭彳分压电路变更电压的基本技能；如道伏安特性曲线,知道线性元件和非线性元件，学会TS元件伏安特性曲线的测绘方法.（二） .过程与方法1 .通过演示试脸知道电流的大小的确定因素，培育学生的试捡视察实力.2、运用图像;去处理，培育学生用数字进行逻辑推理实力.（三）、情感、看法和价值观1.通过介绍欧姆的生平，以及"欧姆定律”的建立，激发学生的创新意识，培育学生在逆境中战胜困地的坚毅性格.2、培育学生擅长动手、勤于动脑以及规范操作的良好试脸素养，培育学生细致视察仔细分析的科学看法.田点：1.欧姆定律的内容.表达式及适用条件.2 .欧州定律的应用.3、导体的侬特性曲线.：1、依据电路图会实物图的连接，或依据实物密的连接会画路图.3 .理解伏安特性曲战的物理意义.:通过演示试验和试验向学生展示试验的魅力，让学生知道物理应履于一门试验科学.在演示试脸和课件的馅助下引导学生逐步得出欧姆定律以及电阻的定义彳昧达式.一、引入新课同学们在初中已经学习了欧姆定律的一些基4峥问，今日我们要在初中学习的基础上,ia-步深化的学习欧姬定律的有关学问.二.讲授新课新课导语：通过上一节课的学习同学们已经知道导体中产生电流的条件是导体两端有电压，那么导体中的电流艮导体两端的电压有什么关系呢?下面髭们通过演示i腌探究这个问题.(一)：通过大屏幕投影出鼓材图2.3-1,并分组按此图进行实物连接.老师：请一位同学介绍一下你的试蛤设计思路和原理.学生：先按教材上的电路图进行实物连接.试验方法：限制变量的方法.用电流表测出导体A的电流，用电压表测出导体A两端的电压.通过变更滑片P的位置，从而变更A两谢的电压.这样可以得到几组关于导体A两端的电压、电流的数据,用导体B替换A,重复上面的试验.（老师简洁介绍关于滑动变阻器的分压接法和限流式榛去,知道采纳分压式接法目的是让导体A两端的电压改变范围大即可.）数据处理：试始数据表格.老师设问：对试验数如:应如何处理，并找到U、I关系呢?引导学生回忆前面讲过的探究小车加速度的僦JIJff1.v-t图像来找加速度定义式的试验处理方法即鼬法.然后让学生建立图像,纵轴表示电压U,用横轴表示电流I,依照试脸数3W在坐标纸上描出相应的点.依据这些点是否在一条直线上，枭探讨导体中的电流跟它两端的电压的关系.老师：请一位同学上黑板作U-I图线.只他学生在练习本上作.并总结规律.学生：作图学生：在误差允许的范围内同一导体的U-I图像是一条过原点的图像,老师设问:依据数学学问U-I有哪些特点呢？学生探讨：同一导体U与I的比值不变，不同的导体U与I的比值一般不同.老师设问:U与I的比值反映了导体的一种什么属性呢?同学们在老师的引导下得出这个比值反映了导体对电流的阻珥作用.目只与导体本身的性质有关.这个比值可以写成R=UZ1.（二）师生互动得出电阻的定义：电压与电流的比值R=U/!反映了导体对电流的阻碍作用叫做导体的电殂.让学生将上式变形得I=UR；让学生说明】与U、R的关系I与U成正比.与R成反比，从而得出欧姆定律.老师设问：依据欧笛定律I=UR得R=U/!,能否说导体的电阻R跟导体两端的电压U成正比，跟导体中的电流I成反比呢？为什么?引导学生回忆用比值法定义的物理量的特点.例如E=Fq.理解比值法定义物理量的更要性.让学生得出电阻的国际单位欧姆,简坏欧烟，符号.还有干欧(K)和兆欧(MQ):1K=1O31M=1O6老师设问：1的物理定义是什么？学生回答：假如在某段导体两端加上IV的电压,通过导体的电流是IA,这段导体的电阻就是1.所以1=1VA学生总结出欧姆定律的适用条件:纯电阻电路，如金属导体和电解液.对于含有电动机等的非电阻电路不适用.在此强调纯电阻电路和非纯电电电潞的特点.老师设问：除金属导体A、B外,像品体二极管这种半导体、气体导体的U-I图像是否也是一条直线呢？(=):再次回到步骤一的演示试验中，引导学生给导体的伏安特性曲域下定义:以纵轴表示电流I,横轴表示电压U,画出I-U图像叫做导体的伏安特性曲线.如教材图2.3-3所示.老师设问：在I-U图像中，图像的斜率表示的物理意义是什么？师生探讨：在I-U图像中，图像的斜率k=IU=1/R,图像的斜率越大电阻越小.再引导学生分析出金属导体、电解质溶液的伏安特性曲线是一条过原点的直线，而对于气体导体、半导体的伏安特性曲我不是一条直线.如教材图2.3-5所示.由学生得出伏安特性曲域是过原点的直境，这样的元件叫战性元件；导体的侬特性曲线不是百线，这样的元件叫非线性元件.三、教学总结1欧州定律是一个试蛤定律，是在金属导体导电的基础上总结出来的.运用欧州定律应当留意电压U、电流1和电阻R必需是,同于同一导体.2运用欧姆定律应当留意它的适用条件.3应充三程电阻的定义以及定义式R=U/1,并明确R与U.I无关.4本节难于理解的就是导体伏安特性曲战,要驾驭几种比较常见的伏安特性曲战.四.课后作业：教材课后练习1、3.五、教学反思：本节内容主要是通过试脸来得出的规律，通过让学生做试验效果较好,这样能充分调动学生的主动性.而且边做试脸边得出结论上做较松，易于不同层次的学生接受.但有不足的地方,采纳分组试脸,由于时间的限制不能逐个辅导,另外，本节在讲解过程中应留意时间上没有必要的钥多,这样节约出一些时间可做些当堂练习.以后在这点上肯定要留意.总之，本节课更在调到起来学生对物理试验的爱好，培育学生动手、动胭的好习惯,就是就利之处.第2篇：欧姆定律救学案例G欧姆定律教学案例张弘1 .鼓材分析欧姆定律是电学基本定律，它揭示了电流、电压和电阻三个物理量之间的关系，是进一步学习电学学问和分析电路的基他.本节课试验难度较大，特殊是试验设计、数抠分析对学生来说有难度.本节内容是在学生学了电流、电压、电阻等概念和电流表、电压表.滑动变阻潴的运用方法之后，此前已学的内容在这里者隋应用，因而具有较强的综合性.2.学生分析通过电阻的学习，学生对电流与电压、电阻的关系已有感性相识，对于限制变量的探讨方法有肯定的基础,已有设计简洁电路的阅历J本了斛滑动变阻器在电路中的作用适当加以引导，应当可以较好地完成探究试验.'3.目标分析要求学生经验运用限制变量法探究电流与电压、电坦的关系，能运用表格和图像处理试脸效据，理解欧姆定律的物理意义.进一步练习运用电压表和电流表现量一段导体两雕电压和其中的电流，会运用滑动变明器来变更部分电环两端的电压.通过本试射探究，加步提高学生依据试脸事实，分析归纳相关结论的实力.致学过程简介1.导入蛔连接好调光台灯的电路，你有哪些方法来变更灯泡的亮度?（请学生上台操作演示，要求其他同学视察灯泡的亮度.2 .提出向曲大家能不能猜想一下，电流与电压、电阻之I可有什么样的关系?现在知道影响电流的因素有两个，要探究其中一个因素对电流的影吭，应采纳什么方法?在探究，与U、J与R关系的过程中应采纳什么方法？3.设计过龄同学们已经确定了限制变量的探究方法,月以应打笠IB迤器材现何设H试验呢?请大家探讨沟通，看哪一组矮找出最1至方案？分组探讨.汇报沟通.4.进行试验探究通过沟通，同学们已经知道了试验探究的方法，下面就请大家依据滕方案设计记录试蛤数据的表格，然后进行试验.学生以，J困为单位通亍试蛤,搜集散据.5.沟通与探讨敦学设计思索1.源于救材而不拘泥于教材评价一堂课，一个最基本的标准是救学目标是否明诵是否符合学生的认知规律是否在落实“学问与技能”目标的同时关注,过程与方法、情感看法与价值观"的目标.在进行教学设计过程中，要探讨致材，探讨教法，探讨学生，综合诸种因素优化教学过程.老师是用教材教，而不是单纯地教教材，从教材到课堂，是一个再创作的过程相同的内容，不同的老师的教学设计不同，日阳月累，有利于形成老Jm特有的教学风格，教学效果就会有明显的差拜.2 .主动引导有效的探究新课程标准突出“以人为本”的教学理念,以学生的发展为核心，提倡通过探究性和探讨性学习活动的开展，达到培育学生学会学习的实力.科学探究作为学生学习的方式,老师起着组织、引导的作用.科学探究活动不仅是学生的学习活动.更是学生创新的活动，形式应当不拘，方式不应划一，应当将学生的主观主动性和能动性发挥至报大.老师的主导，导的是探究方法和思路,导的是思维层次提升和良好习惯养成.3 .由问题解决理解解，提高实效注意细循环节，是提高课堂效率的更要环节.本节课从变更调光台灯的亮度动身,符合学生的认知特点和爱好指向,与教学内容亲身联系，有助于解决教学问题，启发学生发散性思维.在设计问题时，必需依据教材的内在联系和学生已有的学问、实力，根据由详细5岫象、由感性5J理珪、由易到难地设计一系列问密,使学生由浅入深、按部就班地进行思索.老IJiwe一个一个问的抛给学生，让学生探讨解决,在学生困惑时适时引导.学生通过解决一个个问密,对试皖过程便有了清楚的了解，对邮操作心中有数，从而J顷利地完成试验.第3篇：欧姆定律教学设计欧姆定律数学没讨欧姆定律是在学生前面相识电压、电流、电阻的笈批上，来探讨这三者关系的课SS,是电学中的基本定律是进一步学习电学学问和分析电路的基他.本节内容体现了注意全体学生的发展.让学生经睑科学探究过程、学习科学探讨方法、留意学科渗透等课催理念，能培育学生与他人合作的科学看法和创新精神，收集信息、处理信息的实力.为此，在本节课中了探究式教学.教学目标学问与技能能说出欧姆定律的内容、公式及其涉及的单位;理解欧笛定律，能进行欧姆定律公式的变形，理解应用公式时要留意"同体性"和“同时性“，会在新的问题情境中，应用欧姆定律进行说明、推蜥和计日.过程与方法(1)经验探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的献探讨过程，从而能较婀熟地运用IW处理试验数据,了解电流与电压、电阻间的正比、反比关系.(2)初步学会在试验探究的基础上沟通探讨，相互合作.(3)学习用数学公式来表达物理规律的方法，体会这样，故的优势.情感看法与价值观：结含欧姆当年探讨电流、电压和电阻三者关系的简史，培育学生刻苦钻研、大胆探究的科学精神,同时让学生在自我实现中增加胜不嘛会.二、教学重点：欧姆定律所褐示的物理意义及其数学表达式；三、教学难点：欧姆定律的试蛤设计及学生对试睑数据的分析、归纳以及结论的得出.四、教学器材：调光灯、小灯泡.电池组、滑动变阻器.电流表、电压表.阻值分别为5d10,15Q的电阳各一个*导线数根等.五、教学过程(一)设出物理情境进行探讨，提出问题.如图的电路，你有哪些方法可触更小灯泡的亮度？小组内探讨，然后进彳神