2024年次北固山下教学设计（通用5篇）.docx

2024年次北固山下教学设计（通用5篇）次涸山下教学设计1教学目的：一、反我诵读，体会诗人的思乡之情，感受中国诗歌中的思乡旋律,进行人文聚陶MS感救化；二、引导学生通过想象和再创建，再现诗联中美丽口谐的画面，体会即景抒情的写法.教学重点：理解全诗意思及诗中透露出来的感情.教学难点：体会诗人深切的思乡之情.教学方法：诵读法、探讨法教学蝴：一课时教学过程：一.导入新课：同学们，据我了解，我们班不少同学都是来自外地，有的已离别家乡多年，有的可能是今年才来到深圳;远离家乡的学子Ir1.,在夕阳西下的黄昏，在宁静的长夜里，你们可有思念冢乡，惦念家乡的亲人和挚友，我想不用你们回答,我已经知道答案了.是的,不仅你们,古往今来多少文人8S客都曾在作客他乡的日子里深切他思念着他们的家乡，并留下了不少干古传诵的名篇，如我们都学过的李白的静夜思，请同学们齐背一遍。其实，思乡是中国文学的重要主题之一，多数的乡愁焙伴着多数的诗人，同时条数的诗人创建了多数的乡愁诗.乡愁丰宙了我们的情播世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界.今日我们再来学习一首在旅途中思念家乡的名篇一次北固山下，我们一起来看君,诗人王湾的深情吟诵能否拨动你内心深处的那一根思乡之弦.二.解迤及简洁介绍作者.（1）（次北固山昨者王湾，唐代诗人，生卒年不详，洛阳人，因为这首诗使我们记住了他的名字.三、朗读明义：1 .学生自由期读；2、学生齐读；3.学生个别蜗读；（指导朗读：尔1鹿山下客路/S山外，行舟/绿水前.潮平府岸他,风正/-W悬.海日住房液,江春/入/旧年.乡书/何处达，归雁/洛阳边.）4、老师范i5.参照注释，同案互译诗句.（老师巡察,或参加一组）不能解决的唯点在班上提出，由其他学生举手回答.（全班分成两组，相互提问，言哪组提的问题多，回答得好）6、请同学讲解并描述诗歌内容.（请一位同学读一句，同桌讲解并描述一句.要求保持原意，允许想象加工）四、感悟抒情：1.在理清诗歌思路，把握诗歌大意的基础上，再次齐读课文.2 .朗读指导：JSS"诗眼"（如"平"、"闾"、"正"、三"等）的田读和韵脚洪亮、悠长（如每句最终一个字）；3 .四人小组探讨下列问题：A.你能用自己的话描述一下诗中描绘的景今吗？假示：讲你最观赏的一个画面.旨在让学生通过自己的想象再现诗歌中描绘的美丽量象，进行美的熏陶和审美梦:化.）B、这首诗哪些句子属于写景?哪一句干脆抒情?这是一种什么写作手法?（提示:前三联写里,后一联干脆抒情.即景抒情或情景交融）C.诗人为什么会起思乡之情？线示：1、时间接近春节;2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得归.）4 .请将这首诗改写成散文或现代诗，看谁改得好.（要求忠实于诗歌的同时要有自己的想较和精点.）五、拓展达理：正如我们开头所说思乡是中国文学的主题之一,古往今来多少文人鬓客都曾留下思乡名篇.我们来回忆一下，我夕於学过哪些思乡的诗歌?学生发言，并谈自己的理解和体会.我（1诵来看一些其他的思乡名句.1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；更阳佳节刚过，我们来感受一下诗人在重阳节的时候的思想之情.5 .春风一夜吹乡梦，又逐春风三J洛城：夜里的春风吹葫我归乡的梦，梦中的我又隐着春风回到家乡洛阳.3、春风又绿江南岸，明月何时照我还；春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照若我返回家园?作业：课外搜集、阅读其他的思乡诗呢.六、背诵体会：请同学们自由明读后，主动背诵.七.结束语：乡情、乡愁时时商M远阁家乡的中国诗人，于是他1口很自然地用生花妙笔写下了一首首感情其我缠绵俳怩的思乡诗歌，这些诗歌穿越千年，给我们传达了一种永恒的情感体验，冏时也靠着它们的思想性和艺术性，掏成了中国诗歌史上的一泊亮丽的风景娱，我们要去继承这些优秀的文化遗产，充溢自己，提升自己的内涵.我们在一首歌曲中结束这堂课，请听依据诗人于光中的同名诗歌语成的默曲乡愁.次3咽山下教学设计2教学目标：1 .驾驭诗歌的内容并背诵全诗.2 .品位诗峭境,领悟诗歌主题.3 .感受中国诗歆的思乡主题.教学过程：(一)导入新课王湾，洛阳人，一个生卒年不详的唐朝诗人，但今日我记得他的名字，就是因为他写下了次北固山下这首千古传领的诗欹，这就是我们常说的.人以诗传"明.(二)朗读明义4 .学生自由朗读.5 .听老师范读.6 .作朗读指导并开读.如:1婚山下客路山外，行舟/绿水前.潮平府岸侦,风正/-W氐海日/生例液，江春/入/旧年.乡书/何处达？归雁/洛阳边.7 .参照注释,陶京互译i寺句.(老师巡察,帮助学生解决疑难)酸：(1次：住宿，此指停岸，途中短哲停宿.北固山：在今工苏镇江市北，下IIS长江.。港路，当指雌，是旅客来往所走的泊路.镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与"舟行"相对应.WdI：指北固山.(5兑亍舟：乘船前行.(6濒水:长江.前：向前肮行.潮平：指潮与岸齐.因而两岸显得宽做.这是春潮初升时的里象.风正：描郦I,且风力不大，所以帆是悬挂之形.(*残夜：夜色已残，指天将破晓.夜将尽而未尽的时候.夜将尽时分，太阳从东方升起，又因摘江跟东海相距不远，故赤海日.（三）旧年：未尽的一年.相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓"江春入旧年”.崎归制：大雁每年秋天飞往南方，春天返回北方.古代有用大雁传递书信的传闻.Q乡乡书：家书（家信），指诗人寄给洛阳家中的信.诗人有死书于归雁之怎.5.请TS学生讲解并描述诗歌内容.（原意保持不变，但允许想象加工）（三）感怕抒情1.氛围创设:古时交通不发达,辆外乡或在夕Mi职的人久不归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歇中的一个市要主题.同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗?（如李白的静夜思.王安石的泊船瓜州等）2.4次北固山下这首诗耶一句干脆抒情？哪些句子属于写象？能说出来这是什么写作手法吗？明确：第四句"乡书何处达，归雁洛阳边."干脆抒情,其他三句属于写里.先写里，再抒情,景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法.3 .前面三句写景，各有特色，请问你最喜爱阻S-句？说说你的感受和理由?设想：分小组沟通各自的感受与观点，然后请几位同学登台讲解并描述,以激励为主，敬重学生的生活阅历世界、多元理解和独特感受.站三:S路青山外,行舟绿7k前：情山指北固山,绿水指长江.此处加了"外""的两字，将，胭山的位置确定得不能用于另眦,可见得旅程介于水陆之间因此口下联"两岸""一帆"描写水陆发生亲密关系.诗人以平实之笔开篇，如同画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩自如的挥洒空间.诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，明显这里是诗人的想象，这就隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远,阁东多也就越远，乡愁也就越浓，这为下面的抒情交待了缘由.此外，这里首句对仗工整，超出了一般律诗的要求，也是诗人的匠心独运,把“青山"和"绿水”分别Ui嵌在诗句中，更显得色调光明，意境美丽.潮平两岸解I,风正一帆愿：完全是写景，其中"平"隼T"正”“悬”都是诗眼.潮平两岸即滴,风正f正挂若,表明积雪已渐渐溶化,因汇合了千山万壑雪化之水，长江的水量渐渐大了起来，江面因之双发宽广,再力吐江水中心一片船帆高高挂起,其次参照物的切入，使得长江两岸的距离睑显鹤大.慢慢上涨的江水与恰到好处的正风外睇二者相合，才有这“风正f悬”，句内的因臾呼应，一是勾画出壮丽的.大江行船图，二是承接首联、引发下联的奇妙过渡.江春静静间入旧年，山才会青，水才会绿，才会有“潮平两岸阔.”这两句以白描的手法写出了江面的景象,构图精致,意境开洞,与"大漠孤烟百，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙.海日生残夜,江春入旧年："海日*两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说,它跟诗人的乡愁有关."生"和"入"的.选用的第一妙处,在于诗人把个昼夜更替的壮丽景象与新!日相接的时间荏苒描绘的1。神入化，给人开拓出自由短建的无限空间.“生”和"入“二字的其次妙处，又在于诗人把“海日生残夜，江吞入IB年"与“一江吞水向东流”相关联，澧出流年似水、岁月暗换的人生感悟.”生“和"入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗处入这“海日、江春”之中，人在此昼夜更替.新I日相接之时限发思归盼归的乡情是自然而然.“生"和"人"二字的第四妙处，还在于诗人信物言志：“海日”能冲破黎明前的照暗喷薄而出，"江春"能跨越天盛奋力北上，人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为，只有如此，思归盼归乡情的萌生和付出才最有价佰.这两句找到了更高层次的交汇点、碰搔点:天人两合，物我一理.跨首诗才浮然一体，让人感到此二联去掉那一个，便都找不到最皖都负载诗人此时此地心情的最佳景物.这一联在此诗中起转折作用，诗SS为“次北固山下”，“次.当"停驻、停岸”讲，此联刚好写其次日早上又早起赶路，海日"承上联"潮平两岸瓶T而来，'生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，"江春入旧年“一句写作者心情陡转，眼前景色使作者乡情陡生，是联"乡书何处达？归雁洛阳边”的无奈心情便很自然的产生.4 .最终一句乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题,你是怎么理解这种乡愁的?（学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的情感归宿）（四）拓展达理思乡是中国文学的主题之一，多数的乡愁陪伴若多数的诗人，同时多数的诗人创建了多数的乡愁诗.乡愁丰富了我IiJ的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界.思乡事实上已经成了一个"结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”.本册书还选录了这样一首诗是王建的十五夜里月，让我们来感受一下诗人笔下的乡给区.次3咽山下教学设计31.了解律诗特点，读出韵味.2 .理解诗歌内容，读出情感.3、品宏意应,通过联爆,感梏情境.理解诗歌内容，读出情感.品裳意象，通过联想,感悟情境.一课时一、导入：老师俶iJ预习，请学生们齐读诗耽（学生齐读）师：大家没有熊昌字，节奏把握得还行.二.了解学习目标.幻灯片显示学习目标：1. 了解律诗特点，读出吃味.2、理解诗歌内容，谈出情感.3 .品尝意象，通过联想，感悟意境.（请一个学生大声朗读）三、；朝1.:了解律诗,读出韵味老师在黑板上板书一个律”字，请学生们组词.生：律师、法律、严于律己.师：尔雅中说：“律，法也."律的本义是规定和;去度.律诗又称格律诗，是中国古典诗以中法度最为严译的一种诗砍体裁.幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。字有定音，音分平仄.（一）、线有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法.（学生齐读）.律诗是”篇存定句"，大家以句号为单位，数T木诗是几句?生:八句.师：不借，八句以上的律诗我们称之为,fi'."句有定字“，冉请一个同学来理解"五言律诗“和”七言律诗”.生：“五言律诗"就是每一句是五个字的律语；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗.师：“五言律诗"简称为“五律"；“七言律诗"简称为"七律;他（小1句分为四联，清大家依据每一联的名称的意思，思索一下应当对应哪一联，连连戋幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答：老师提示依据人身体的部位，由上到下的记忆：首联.欲联、颈联、足联.）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子.（师生共同完成活动：或齐答、或开火车.）（二）、字有定音，音分平仄.1.律诗