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    2024年《题西林壁》教学设计.docx

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    2024年《题西林壁》教学设计.docx

    2024年题西林壁教学设计题西林壁教学设作为一名教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,那要怎么写好教学设计呢?以下是我整理的即西林壁教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧.题西林堂教学设计1一.教材简析:«联西林壁这是彷轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗形象地隧了庐山推伟壮观的景象.诗的头两句写所见,函舌叙述游览庐山的总体印象.”第5成岭侧礴,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山,所以看到的景象都不相同.后两句写所忌,讲了从看庐山的经历中所悟出的道理."不识庐山真面目,只缘身在此山中",要想认识事物的本质,必须客观全面地把握,冷静地分析,才能不被局部峻所迷惑.题西林壁这首诗重在说理,借物喻理,诗中有理.二、教学目标1 .知识能力目标:有感情的朗读、背诵和默写古诗,了解诗句的意思.2 .过程方法目标:学习如何让学生解读诗歌.3 .情越态度价值观目标:培养学生对古诗文的兴趣,热爰古诗文,学会全面右待问蔻.三、教学重点通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理.四、教学难点体会诗中描绘的景象.(齐背)2、两个诗人一山一水,写出了不同的意境,李白若里写的是港布飞流直下的壮观,苏翎(引导学生说出横、侧、远、近、高、低)各个角度写了庐山的雄伟壮丽.你想从哪个角度来欣赏这预堪挺拔的庐山呢?(学生自由选择喜欢的角度,肺因为出示相关图片)3、站在这个角度,你看到的庐山是一(引导学生进行想象,描述自己的所见所想.)播放音乐,带领学生迸入情境,闭眼想象,用笔画下的海中呈现的景象,然后再全班交流.(分别从横、物、远.近、高、低不同角度想象.)4、师引导理解说出才黄向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭;侧面看到的却是高苴的山峰;(横看到的是庐山的"长",侧看到的是庐山的"高".)无论是从远处眺望、近处细看,还是从高处俯墩,低处W望,庐山都呈现出它变化多姿的面境,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工.四、产生共呜,领悟道理.1、同是庐山我0班能看到那么多千姿百态的S?象是因为我们“移步",让庐山"换形”.我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章.是一画杨桃背诵“提起杨桃,大家都很熟悉.但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一择,有时候就睐再像个五角星.因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙若发笑,要看看人家是从什么角度看的.我。应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样."我们这首题西林壁,也是要告诉大家站的角度不同,看到的也就不同.但是,我们只看到片面的时候,不要忙着下结论.而是要客观、全面地去观察、去发现,才磔正地认识到事物的全面和根本.这也是诗人在游庐山后的心得,也是他想告诉世人的道理.所以"不识庐山真面目,只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句.我们平时说的"当局者迷,旁观者清”也正是此理.2、那如果我们要看清庐山的真面目,你们觉得要如何去看,才能完整地看清它的样子呢?3.体会诗人"当局者迷,旁观者清”的.思想,说说自己的感受.教学过程:一、激趣导入1.同学们,谁去过庐山或看过庐山的风景片吗?请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称.2 .庐山的整布气势稿礴,唐代著名诗人李白的望庐山瀑布中有名句:飞流百下三千尺,疑是银河落九天.庐山不仅溃布有名,山也特别有名气,李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗至庐山五老峰中有一句:庐山东南五老峥,青天朗出金芙琴.3 .同样以庐山为背景,不同的诗人,就会有不同的感受.苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗,还将愚后一首SS于西林寺的墙壁之上,这首诗就是一题西林壁.二、解诗JS.知作者(板书蜩:蔻西林空)1.筒介:当时的嬖诗盛行,因为滩版印刷能力有限,大量诗®:不能刻印出来,于是跄壁就成了诗人“发表”作品的途径之一.因为题空筒单易行,只要把作品写在墙壁上,天南海北的过往行人过而读之,就可以传播开来.2诗底3作者三、读正确,明诗意1.听录音读4 .指生读5 .师生合作读:生读前四字,师读后三字,交换角色再读.6 .齐读.7 .诗意四、入诗境,悟诗情1.这首诗写了什么?请你轻轻地读一读,认真地想一想,然后和同点交流.2.老师握三个问题,如果能答出来,就说明这首诗大体读再了.题一:这首诗中藏若几个方位词,找出来.(板书:横侧远近就氏)的二:作者欣赏庐山是不是真的橙若若,f1.-SS.远处看,近处看,高处看,低处看?这些方位词在诗中起什么作用?(板书:角度不同)角度不同,景色怎么择呢?从诗中找证据.(远近高低各不同)(板书:景色不同),J喀:苏轼不愧为大文豪,诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同,看到的景甥就完全不一样.俄三:作者为什么"不识庐山页面目“?此所谓"当局者迷,旁观者清“./J够:看来要想了解全面,就要超越狭小是困,摆脱主观成见.引导回答:因为我身在庐山中,视野狭窄,只能看到局部,不锭看到全面.五、诗赧引申1.师举生活实例1:一位同学放学校懵车远观学校教学楼于是,他轻轻地吟诵道:(引读)不识庐山J5面目一2 .师举生活实例3:以背影为例,引出不识“父爱”真面目,只缘身在"父爱”中.小结:诗中的-1.hn不是指庐山了,这个“山”可以是指一样东西,也可以是指T牛事情,更可以是指一个人.3 .同学们有没有碰到过"不识庐山页面目,只缘身在此山中"的情况?举例说一说(逐一事例引读)不识XX真面目4 .这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽,还告诉了我fi)一个怎样的人生哲理?弓I导理解:人们所处地位不同,看问题出发点不同,对客观事物的认识难免有片面性.预知事情真相与全貌,需全面了解.四.全文总结4有:写庐山诗,大都从不同角度赞美庐山美景,作者却另辟谈径,由自己从不同的角度观察,君到的景景完全不同得出”不识庐山真面目,只缘身在此山中”的人生哲理.这是作者的巧妙之处,是这句诗成为千古绝唱的妙招.五、拓读古诗古诗欣赏题西林壁教学设计3教学目标:1、会正确书写“绿”,理解"题、横看、缘”等词语在诗中的意思.能正确流利地朗读.背诵古诗.2、培养学生的想象能力,形象思维能力,以及正琬看待问题的能力.3.通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操.教学重点:学习古诗的内容,想象诗中所描写的情境.教学难点:感悟品味诗中所蕴含的哲理.课前交流:1 .师:同学们,我们以前见过面吗?(生:没有)师:自我介绍.初次见面,要是以后同学们在街上碰到我,你们能认出我吗?为什么?师:为了避免大家忘记我,请同学。默认出耳.含恬脉脉地看我一分部.(师从正面、侧面、反面各转一圈)师:现在不会认错了吧?刚才,同学们已经认识了老师,现在让我也来认识认识你们吧!(生自我介绍)2、同学们喜欢爬山吗?你照过哪些山?它给你留下了怎样的印盆?用一个词语概括一下.3、(课件出示描写山的词语)现在我们来一个记忆力大考验,老悦这里有一些描写山的词语,看谁在最短的时间内记住最多的词?(指名读、齐读一遍)4、交流学生记词情况.一、情景导入1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料.2 .想不想亲眼目睹庐山的风采,让我们跟班85像机的浚头一起走进美丽的庐山.(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?3 .庐山是历史文化名胜,以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人器客,为庐山留下了一首首壮美的诗篇.900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山,但对庐山的认识还不够全面,他感受颇深,在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗.丽大屏常.(出示课件:西林寺墙壁上的诗)4 .哪位细心的同知道了这首诗的名字?师指导学生朗读题目.(生跟老师一起朗读课题)5 .理解爱目的意思:曲:书写(书写在西林寺塔壁上的诗)带着你对题目的理解再读古诗感目.5、这首诗的作者是一苏轼,关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)苏轼,字子Be.号东坡居士,1除著名文学家书画家.他的诗、文、札画酣艮专精,是"唐宋八大家”之一.他在诗、词散文的创作上都有很大的成就,对词的发展作出了贡献,著有东坡全集3.6、现在让我fi尸起来这首诗.7.课件出示古诗范读师:读得怎么样?老师相信同学们一定也能读得这么美.(1)生自由读.请同学i仔仔细细读上4遍,前两遍读的时候,注意读在字音,要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候,要注意把它念通1.1.,注意诗的停触.(2)指名读,只他同学认真倾听,一会你们来评价评价.(3)师生合作读.读古诗不仅要读的准确,还要读的有节奏,要读的有板有6R.生读前四个字,师读后三个字.二、硼峥师:诗写得美同利族得更美.但是仅仅会读还不行,还要会理解.同学们平时是怎样理解古诗的?生:交流理解方法.(食字典、结合诗后注释、盒工具书、上网瓷翔斗等)师:俗话说书读百遍,其义自见.自读古诗,请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗.生自学,师巡回指导师:学好了吗?谁能说一说,通过自学古诗的前两句,你都知道了什么?师:(出示岭峰的图片)岭和峰有什么不同?用一个词语来形容一下.(岭:连绵不断;峰:高耸入云、高高挺立)(生:作者还从远处、近处、高处、低处看,看到的景色都不一样.从"各"字看出都不一样.)师:你能想S1.一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的量色?(师创设情境)(远:亶峦&t三近:危崖险岩从高处匏瞰:深沟幽整从山下仰望:遮天蔽日)师:怎样读出不一样的.感觉?读出气势,有强弱对比,如远近高低都是田音,要读出起伏,远强一些,近朋一些,高强一些,低弱一些.自由练读(指名读前两句诗)师:为什么看到的庐山的景色不一样?答案就在诗中,快读读吧1谯知沮原因了?生:只绿身在此山中.出示诗的后两句,指名读.在这一句里有一个字很难写,谁知道是用泠字?(缘)指导书写,理解"绿.不识”的意思.(因为)谯读惮了这两句诗的意思?你能用上什么关联闻吗?(生:我1口之所以看不清庐山的直面目,是因为自己身在这庐山之中)师:谁能反过来说一说?(生:因为我人在这座山中,所以认不清庐山的百面目.)师:为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?生:因为诗人站在庐山之中,视野受到限制,只能看到庐山的局部,而非庐山的全貌”乍者从不同的角度观察,结果就不同)师:谁能举T类似的例子?(生举例)古人摸象、下根等.教师可结合具体的物品,如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看,结果不同.师:结合我们今天学得这首古诗让我们知道,要了解一个事勒必须怎样做?生答:客观全面的了解事物.师:明白了这一道理后,想一想,期口应该怎样正确的评价我i咽困的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?生答:忧缺点全面看.师:看待别人是这样,评价自己也是如此,谁愿意试若客观全面地评价一下自己?学生自由发言.让别的同学去评价他.这就是当局者迷,旁观者清.师:只有客观全面的看待自己和别人,才能取长补短,使自己变得越来越优秀.题西林空这首诗,前两句让我们播受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态,后两句告诉我们"当局者迷,旁观蓄S”的人生哲理.作者为什么要描写庐山呢7(三S)我们应该带着怎样的感情读呢?(喜爱、费美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗师生齐诵.三、古诗赏析师:描写庐山美景的古诗很多,我从网上亘阅到自东晋以来,歌咏庐山的诗词歌IK就有4000多首,除了这首诗之外,你还知道哪些诗人写过庐山?生:我知道李白写过里庐山海布今天老师也

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