2024年《风筝》教学设计.docx

2024年风筝教学设计风竽3教学设计作为一名赦学工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化,你知道什么样的教学设计才醐实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的风筝教学设计，仅供参考，希里能够帮助到大家.风筝3教学设计1教学目标1、认识“依、鼠丧”等5个生字.会写“精、希、却“等12个生字.能读写"精心、希里、依然"等13个词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文.体会感悟"我们"做风筝.放风筝、找风筝的不同心情，能读出"我们"的情感变化.3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情.4、乐意通过上网或直阅书刊搜集有关风箓的资料.教学重点1、"村"、"丧”的字形，."坊"的读音.2 .有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化.教学难点1 .体会感悟"我们"做风筝、放风弟、找风筝的不同心情.2、能较为具体地写出自己不断变化的心情.课前准备1.寻找一篇细致描写放风字的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件.词可根据“泡泡”的提示引导学生瓷字典,或在月体的语境中解决."依然“一词可用近义词"仍然"，通过换词的.方式帮助学生理解.(3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子：a、我们精心的做若，心中充满了怪恒和希望.b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面.效法：多种形式读，体会作者高兴的心情.(4)假如就是你在做风筝，你会想些什么?做些什么？(让学生入情入境)(5)多种方式读全段.3 .学习第三自然段.(1)角色转换：风筝做好了.此时你最想干什么?(2)创设情境：让我们一起去援受一下核子IiJ放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入氮(3)弓I导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么，与大家交流交流.(4)角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高筑荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的卷受？(5)品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我尸样的感受.需要精读的句子：a*一个人用手托若,另一个人充若线，站在远远的地方，说声，那战一紧一松,风筝掂交空飞起,渐渐高过肉梢了.b、风筝越飞越高,在空中期即飞舞若,我Ii港®6峨叫若.在田野里拼命地奔跑.注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词"托”"牵"的用法.(6)深入赏读：让我们带若自己的体脸和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文.四、小组自学生字，交流学法.1.出示生字，指名组词朗读.注：aT"村"'丧"的读音常特别注意,给的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）.2 .观察生字，交流识字写字辎.注："村"可与”材”进行t檄记忆，"丧"的下面部分没有一撤.3 .练习书写生字.五、课堂练习抄写自己喜欢的词语和句子.第二课时一、诵读回味表现情播1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情.4 .作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括.二、细读深究体悟感情1 .学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现我们"的心情有什么变化吗?b、说一说:说说你读后的发取加试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次竭方式进行）田点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，修地便没了踪影.方式：谈、体会、“大惊失色”、.千呼万唳”可表演.d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“两T的快乐或难受.2 .学习5、6、7.8自然段(1)师：钱如你高高达的风筝断了，飞了，你会怎样呢!(2)师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5.6.7、8自然段.更点读好：我们垂头丧气地坐在田婕上.(3)体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感.(我们向那房子题去，继续寻找我们的幸福鸟”为主要体会句.)三、回领课文，畅谈感受1.放筝时,线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、若急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，井再次朗读几个描写心情的田点句.四.课堂练习1 .把自己玩耍、；舌动时候的心情告诉大家，写一写.2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流.风筝教学设计2教学目标：一.知识教学点：认识本课5个生字及文中出现的生同,理解课文内容.二.能抗I1.练点：2 .培养学生通过逮情朗读理解课文的能力.3 .培养学生质疑问JS的皴力.三、德育渗透点：通过理解课文体会刘老师旗强的意志彳网生活的爱与追求.t脐学生热爱生;舌的思想感情.教学重点：1 .题目理想的风筝的含义.2 .体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度.教学难点:理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧受联系的'，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界.教学方法：讨论法情境教学法教学准备：学生课前放一次风筝（实物）风筝一只教学时间：1蝴教学过程：一.创设情境.导入新课.1、捌币手拿风筝，问：这是什么？（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，另M你在放风筝时的里感受是怎样的？请说一说.2、师4蜡:听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14理想的风筝）.为什么呢？今天,我们一起来学习这线课文.二.学生自读课文，原体感知.1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子.不值的地方做个记号.2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读了什么？有哪些问鞋?3、交流所得.三、品读、探究.1 .围绕自己吸兴峻部分，冉读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问也2 .组内交流，如意见不一致，展开讨论，救IJ解入某些小组中关注学生的学习情况.3 .班上汇松(同学之间巨作卜充.评价J跻适当点拔)(1)为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主蹴到刘老师?(因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆.)4 2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情里之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次.这是比顽强的毅力给学生上课.刘老师课讲得好.他对学生充满了爱.刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝.绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄若拐杖,豌跳若去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露.课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的i强和热爱生舌、不慌追求的思想感情.5 3)结尾句他一定依旧仰仗另助错无量的圆木棍，在地上奔走、g般、旋转，永远展示生命的旗强和对生活的爱与追求.这句话既是对刘老加身残志坚的崛，又是在告雌们：应该像刘老师那样热没生活，不断地追求、创造生活.6 4)题目理想的风筝有什么含义.文中刘老师放飞的风筝是他对生;舌无限腌的标志,刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广闰天地旬大有作为的理想.题目中理出的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求.四.西、扩展.1 .挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么?2 .谈四课文曲帆老师的河.3 .写法上的启示.（师作适当的补充.）五、课后延伸.1 .（必做底）摘抄课文中的优美词句.2、（选辙题）以我愚的人为题写一篇短文，并试若运用从课文中学到的一些表达方法.风筝教学设计3教学目标：知识能力目标：爰习字词.能正确.湎人有感情地朗读课文过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，情感态度价值观目标：容忍和i三才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬用的，教学田点、难点：本文教学的难点在于对课文内在人文因累的把握，即：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.教学过程：一、复习引入，整体感知1.豆习词语,全班齐读松鼠山顶山脚幸福但是愿意取下折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漠啊漂款明飘二、初读了解课文1课文写了谁和it之间的故事？2、他们之间发生了什么事情?观看课文动画三、学习课文1.学习第一自然段刚才副旗了课文，睡能告诉老师，小松鼠和小焦分别住在哪里?(课件展示家的位同2 .学习第二至五自然段(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事?请大家读读第二到第五自然段，到课文中找找答案谯能告诉老师，他们两是怎么成为好朋友的?是什么让他fi城为好朋友的？(2)生自由读第2-5自然段，要求把课文读流利(3)请生个人读，检管生读书情况，再请生评价(4)更点学习第三，五自然段，体会松鼠和小熊的心情1 .哪里写了松新14史尽的.心情？"乐坏了"还可以怎么说?救IJ硒过课文庙图,要求学生注意观察小席和小松鼠的表信，语气，动作.2 .请学生上讲台表演,再要求全班学生把乐坏了表情表演出来3 .用高兴的心情读读这两个自然段4 .学习第六自然段(I)ESI"SR"和"3(2)纸船漂场漂，漂到了小耨的家门口风筝来若风,飘呀飘,兼到了松酣的家门口你看这两个字读音相同，表示的意思不同，这个漂”是三点水，和水有关，表示在水上"潦，而另一个"Sft-是风字旁，和风有关，表示在风中Sft.4.学习小组学习第7-11自然段，体会情感(1)小熊和淞鼠吵架了，他1门的心情怎么样(2)制分另制了什么？(3)谁先提断O好的？四、总结全文风筝教学设计4一、教学目标1.通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝.2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力.3、在动手制作中培养学生勇于探索.敢于创新的精神.4、培养学生耐心辘I、不怕困煌、团结I特的优秀品质.二、教学至点、难点1、了解孔制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝.2,充分发挥学生的.想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝.三、教学准备：多媒体.风筝骨架.成品风筝.四、教学过程内容师生;舌动活动意图创设情境运用古诗村居导出“风筝“，播放视痂,激趣导出扎”.让学生背诵村居，说出"纸软的意思，学生观看视频.教师板题：扎风筝.揭示课题,明确学习任务实物展示教师展示课前制作的两个风筝（嫩蚪式风筝、六边形风筝）及风筝会.教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：左右对称.培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣.引导探究教师根捌学生的总结，利用投陶演示.（提线拴制方法.找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；以交点为中心，向左右两边各一段相等的距图，穿线.在中轴与下横条的交点再穿一戋将风筝平放京面，提起提线，当JJg线所处的平面与风筝面垂直时，下战的长度就定下来了，将三战拴合，打结，风筝制作完成.）学生在小组内观察.动手制作.讨论、研究骨架的绑扎方式、拴提的时候，一定要注意风筝的对称，明确制作过程.通过尝试,知道蝌蚪式风筝扎制的步辑及如何保证左右对称，感怕制作技巧.迁移创新学生基本掌握了虏蚪式风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝.教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、栩.拴提线'绘.