2024年《饮湖上初晴后雨》教案（精选5篇）.docx

2024年饮湖上初晴后雨教案（精选5篇）饮湖上初晴后雨教案（精选5篇）作为一名辛苦耕标的牧育工作者，常掂需要准备教案.教案是保证教学取得成功、提应救学质量的基本条件.另及写教案需要注意那些问趺呢？下面是我精心整理的饮湖上初羽后雨教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够哀坎.饮湖上初晴后雨教案输1学习目标：1、学会生字新词.2、有然情地朗读课文,背诵这首古诗.3、读懂诗句，体会感情,感受意境.4、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感.教学重点、难点1.体会诗所描绘的意境.2,读懂诗句，体会作者的思想感情.教学准备：课文插图教学时间：一谏时教学过程：一、谈话导入1.上一节谀，我们学习了一苴古诗晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师，J皓二.学习古诗一饮湖上初晴后雨（一）、初读课文，读准读通诗句.1.抑范读，学生评一评.2、学生练读，巨评.3,比一比，看港读得好.（二）、精读课文理解古诗1.复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;潮诗句，悟诗意.2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组交流.解决不了的可以动笔记一记，方便在班上交流解决.3 .学生汇报所得所感所疑.4 .师边小结边板书.指导明读.三、回读全诗，感受意境.四、犷展思维我们被诗人潘到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习俄1、你还知窗IJ些关于西湖的话篇？引出六月二十七日里湖楼醉书.2、填写诗句欲把西湖比西子.饮湖上初晴后雨3这首诗是写西湖的里色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖,t三添了西湖的美的和奇妙,学习这首诗主要是让学生通过读来体脸作者的感情通过对诗中"美"的理解来有感情地朗读课文,把"美”用读的形式表达出来.在理解古诗的字、同时，我几乎把诗中所有的字.词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领会诗句的意思了.学生惮得诗的意思后，就让他。闲论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，鼠后通过对作者感情的理解,有感情朗读这首诗,体验这首诗中的"美".在理解题目时，戏用提出质疑的办法，来激发学生思考的枳极性,加深了学生的印象.我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果技更好.由于学生读的机会较多，有较务的表现机会，课堂气乐竣活跃，整个效果比较好.饮湖上初晴后雨教案篇2教学内容：1 .有感情地娟读课文，背诵课文.2 .体会古诗的意境美.教学三点：有感情地朗读课文，背诵课文.教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风果神韵.教学过程：一、谈话激趣,引领导入1.同学们，大家以前一定有过旅游的经历.那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？2.杭州的西湖相信大家一定听说过.它的景色异常秀美，吸引若国内外许多人来此参观旅游.其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名,留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就叫（生齐读本诗题目：饮湖上初济后雨）作者是一（苏轼）二、读解诗意，感受诗的语言美1.学生自由朗读,指名读.（指导学生读准，读出节奏.）2.读惮诗就请纹读诗，借助注释，读懂诗的意思.三、理解诗人，感悟诗情之美1 .读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解.2 .让我们带着这种深情来朗诵饮湖上初SS后雨.四.展开想象,体会诗的意境美1 .配乐朗诵,学生听后讨论.2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙募雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说："山色空蒙雨亦舒“,带若你的想再一次朗诵这首诗.五、拓展学习，感受诗的魅力1、让我们在苏城的诗的魅力中感受西湖之美.六月二十七日望湖楼上醉书卿云翻鬓未遮山，白雨跳珠乱入船.卷地风来忽吹散，里湖楼下水如无饮湖上初S5后雨（其一）朝曦迎客艳市冈，晚雨留人入醉乡.此患自佳君不会，一杯当属水仙五2、总结:苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏如的才思索情才能写出她的美妙，的才情只有遇到西湖的语情画意才能尽展出来.让我们在音乐中再次朗诵G饮湖上初晴后雨.六、作业：（任选TS）1、做一张苏轼的诗词手抄报.或有关西湖的诗词手妙报.2、写一篇学习本课的感想.饮湖上初晴后雨救案篇3教学目标：2 .会认“亦.«r两个生字.2,理解诗句的意思，体会诗人热爱和费美西湖、大自然的感情.3、正确、流人有感情的朗读并背诵全诗.教学更点：1、有感情的诵读古诗.2、理解古诗大意.教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的速情.教学准备：多媒体课件；教学时间：一课时教学过程：一、感受西湖的景色美1.播放一两句白蛇传的主题曲千年等一回.2、牧师：大家知道这首歌唱触!事是发生在什么地方吗？（西湖）3、教师：对！西湖景色十分优美,大家看.（展示图片资料）二.品味诗句的港言美1 .学生自由期读，读准读音，读通句子.2 .介绍诗人（课件出示）3 .强调生字字音.（课件出示）4、全班一起读一读.5 .全班默读全诗,借助注释,读惮诗的意思.6 .集体反馈.（天暗的时候，湖中波糊K粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇沙.要是把西湖比作西施.不爸是淡妆还是浓粒都很适合.）（板书：晴好雨奇）三、体会全诗的意境美1 .过渡：诗的美，关在音律动听；美在语言优美；美在诗情画意.这首诗描写了西湖怎样的景敬？请听老师朗诵，闭上眼睛想去，你的眼前出现了怎样的画面?2 .请用最美的语言格你脑海中的画面表达出来.3*:大家形容的画面都很美好，诗人苏甄也分别从暗天和南天两个时候描写了西湖，体现的却是同一个主题美.（板书：美）四.感忸诗人的诗情美1.读到这里，你觉得诗人对西湖有怎样的感情？（热爱、赞美）2、诗人热爱和赞美西湖，所以他把西湖比喻成西施.4.熟读成诵板书设计：晴好美热爱、赞美雨奇G饮湖上初睛后雨教案篇4教学目标：1 .让学生理解本诗的内容，体会作者的感情,感受诗中始终所表达的意境.2 .在理解的基础上引导学生有感情地朗读本诗，背诵本诗.3 .培养学生热爱祖国大好河山的情感.教学市点：让学生在理解的基础上有感情地朗读、背诵本诗教学难点：体会作者用巧妙的构思描绘出西湖的风采神韵.教学课时：1课时教学过程：一、导入同学们，大家以前一定有过旅游的经历.那么，大家都去过哪些地方旅游？看见过哪些令你难忘的自然景观？（明确：调动学生的学习兴趣,联系自己的亲身没历，使他们能在头脑中出现百双！的印象，同时假豚他们对自然景物描写的口头表达能力）杭州的西湖相信大家一定听说过.它的里色异常秀美,吸引看国内外许多人来此参观旅游.其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，留下了一首著名的描写西湖的诗篇，诗的名字就IIU一（生齐读本诗剧目：饮湖上初SS后雨）作者是一（苏轼）二、理解诗句意思1.让学生先齐读一遍，然后指名读.指导学生读准字音,读出诗呢的节空.2、读懂诗意.给出五分仲，请学生自己借助;锵,准确解科出全诗的意思.3.找四位同学解卷全诗，救IJm在旁作指导，纠正解释的不恰当之处.三、体会诗歌意境1 .这首诗描写了西湖在哪些天气状态下的景象？（明确：分另崛写了西湖晴天和雨天时的景色.）请说出诗中作者是怎样描写的？（水光澈潮晴方好，山色空蒙南亦奇）2 .在描写了西湖在隋天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者联想到了什么？（明确：美女西施）在诗中作者是怎样描写的？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）3 .全文读完，询问学生诗人对西湖有着怎择的思想感情？（明确：在学生回答后，致师介绍作者的写作背姨.当时苏轼正在杭州任通判，游览了杭州的著名景观西湖.诗人在西湖上饮酒游览适逢天气由清转雨,于是作者以生动传神的簿35描绘了西湖在不同天气状态下的阴娜多姿.）四.了解一些文学常识饮湖上初晴后雨是一首描写西湖爱色的著名诗篇.询问学生对作者苏翅的了解,包括.三苏“，唐宋，氏家分别指什么（明确：苏轼，字子Sft,号东坡居士.与父苏洵，弟苏制合称"三苏".用宋八大家分别是：三苏，欧阳修，王安石，曾讥，韩愈，柳宗元）五、教师总结全诗全诗语句优美，描写生动.第一、二句是诗人的实写,从初晴，雨后两个角度描写了西湖美好的景色.第三、四句是诗人的联想，他把西湖比作春秋美女西施，形Syte写出了西湖的粉郦多姿之态，刻画出了西湖的风采神韵.因此这首诗里来被认为是吟咏西湖般出色的诗篇,也正因为本诗的出名，西湖也得了“西子湖”的美誉.六、作业布卷1 .找出本诗中的名句，反复诵读,用一两句话写出自己读了这首诗后的椽受.2、课外再去找找方轼的其他名诗，背诵，增D1.职累.饮湖上初晴后雨救案篇S教材分析本课是第六单元的第二课,教材根据单元主建"水"选编了浪淘沙Mn饮湖上初暗后雨两首古诗,第一首的作者是唐代诗人白居易，作为旃主义诗人，他就用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美广博，又用寥寥数语描写了海上的变化,耐人寻味，发人深省.第二首的作者是宋代诗人苏轼，他用细感的笔调，描写了宁群素雅、美仑美奂的西湖景致.此诗写于公元1073年，描写了西湖刚SS又雨时富于魅力的美爱.晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，藏蕨雨天的山色，同样妩媚动人.她宛如那美加的西施，不论怎么打扮都是刃心动人.诗人的短象新奇,写出了西湖的神采和韵味.学生状况分析我校是一所昔通的市区学,学生经过四年的语文学习,接触过不少古诗，加之上学期我们开展的“古诗文诵读竞奏"，提高了学生学习古诗的积极性,在此基础上,很多学生能够通过诵读、借助工具书对古诗有初步的意悟，但也存在极大的差别.作为在海边长大的小朋友，对大海十分熟悉,但对西湖却缺少形敬的感受，教学本课时需要教师有针对性的制作课件.教学目标2 .识记本课四个生字并能做到正确书写、运用.3 ,能正确.流利.有感情地朗读、背诵这两首古诗.4 .感受两首诗的不同风格，积累与水有关的古诗.5 .情感目标：体会作者的思想感情，培养审美情图，提高审美能力.教具准备自制课件（西湖美丽的风景图片并为朗诵配音）教学过程课前预习：了解唐朝诗人白居易和宋朝诗人苏轼的生平，收集、背诵学过的他们写的诗.一、导游介绍，激趣导入1 .谈话：假期中，我们班的二*同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩，那里给他留下了深刻的印象.今天,我们就请他来当导游带我3"起去游览一番.（学生边介绍边出示课件，带领学生领珞西湖的美丽风光）西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的衷情，老师已经感受到了.面对西湖的山光水色，我们只感到语言的黄乏，可古时候的诗人们，却矮用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇.（板书课题，齐读课题）2 .这首诗的作者是谁？你了解他吗?（交流方轼的资料）（出示多媒体课件）苏轼，字子瞳，号东坡居士刀深大文学家、大艺术家，在诗询、散文、书法.绘画等方面都有杰出的成绩,对后世影响很深.他的诗词，挥洒自如，明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物.3 .理解题目：一天，苏轼和朋友在西湖边上饮酒.开始天气沛朗，不大功夫竟阴了天，下起雨来,这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上昭和南两种载然不同的风光,于是诗人挥笔写