2024年《青山不老》教学反思.docx

2024年青山不老教学反思育山不老教学反思作为一位刚到询的救师，教学是我们的任务之一，写效学反思能总结我们的教学经聆,教学反思要怎么写呢？以下是我精心甦理的育山不老教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢.青山不老敢学反思1一位山野老衣面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时1旬在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代.1、课前，我让同学们三f找我国晋西4匕地区沙化现象,使学生有初步的感性认识。同时，我也准备一些有关资料以及音像资料.2、进入新课前，我播放了我国晋西d匕地区土地沙化的相关音像资料，看完后让学生畅谈度受，是他们帽与我国晋西1匕地区环境箔台工作迫在眉睫、刻不容缓.3、因为本文是Bg读课文，所以根据闻读提示中提出的问题带动全文的学习.(1)歪点体会"老衣创造了怎样的奇迹?v通过朗读、质疑问难、想象等途径,使学生认识到老人经过15年的艰苦奋斗和不微努力，使恶劣险竣的山沟改造成了绿怠荡漾的青山。(2)对奇迹衿后的探究:"老人是在什么样的情况下创造奇迹的？”这个问题我让同学们从这座山沟的大环境和这个院子所处的,J可境两个方面考虑，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到老人植树造林的难度之大、态度之坚决.4.课文最后一句.'育山是不会老的”是统领全文的中心句，点明了文章所表达的怠旨.这里我适当的穿猫联系生活实际，使学生更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情.感悟如果每个人都能去做月坏叫奇迹,奇迹是做了每个人都没有救完的事不管多么艰辛.心青山不老教学反思2今天教完了阅读课文青山不老，回忆起最近一期4学语文教师中专家关于阅读文章教学的讨论，有些感想,记录于此.1 .要把握好阅读课文教学的“度".学生是学习的主人，把"教本"变成"学本”是新课程的核心理念.阅读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件.月必阅读课文的教学是否完全放手让学生自学呢？答案是否定的！对于学生而言,不管精读还是阅读课文都是新知,他们认知水平隹旗高，学习方;拗运用都离不开教师适时、适当的点拨、启发.所以，阅读课文的救学既不能完全放手，也不瞰多引导，要把握一个“度：鼓学课文青山不老,我在学生自主学习、合作交流的基础上，抓更点问题"老人在什么情况下创造了奇迹"彳像理解的句子”他已经将自己的生命转化为另一种东西"进行点拨，把握学和导的度，收到良好的效果.2 .照准切入点.引导学生联系实际学习.联系实际、深入思考是本册教材鼓给学生重要的读写方法.教学实践中如何引导学生运用这一方法，是需要教师抓主要1可题.找准切入点的.青山不老一文是通过三个切入点引导学生联系生活实际、深入思考的.第一个是上课伊始，为增强感性认识，引导学生联系资料或实际情况谈罟西北沙化现象，引发思考；第二个是在感受老农生活艰辛时，让学生联系自己一个人长时间呆在家里的感觉思考老人常年生活在山沟里的艰难第三个是在拓展延伸处学生联系实际，思考能为保护环境、绿偌国做点什么.三个切入点，三处联系实际，恰当准确，层层推进,帮助学生理解了文章内涵，强化了学习方法.青山不老教学反思3今天我与孩不口一起学习了£青山不老这篇课文，青山不老是一篇珞陵课文，文章脉络清晰，正点突出，即通过了斛老人创造的奇迹，理解百山不老的含义，感受老人与青山共存的精神.课后老师们与我交流了数学经验我将结合本魂学生的实际情况，反思我这节课的得与失：一、目标明除，三点突出在故学过程中根抠阅读提示的要求我靠紧抓住课文的三个问题老人创造了怎样的音迹，这样的埼迹在怎样的环境下创造的，说说百山不老的含义螯个课堂就围绕这三个问旗展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出二、课堂动蜉结合，学生自主学习课堂上以四人一小组讨论、交流."课文主要写了一M十么故事“，”老人创造了怎样的奇迹"，"老人在怎样的环境下创造了奇迹"，"老人为什么一定要种褥”，“为什么青山是不老的“引导学生自主合作学习，学生通过默读出文本，思考问题,通过有感情地读.悟，领会老人不屈的种树.精神，保护家园,造福他人的无砧情怀学生在老师的引导下，枳极完成了学习任务三、巧设俑垫,难点突破这篇课文的难点是理解有山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问曲,即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难彳嵯折，要求学生从课文中找到答案，“老人15年如一日地种捌,面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他缀续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种的；当唯一的女J1.三番五次地要接他去享清福时,他还是选择种捌"通过有感情地朗读，学生马上箍理解老人身上执着的精神，紫接若追问老人为什么要如此执着地种树,通过默读相关的语段，学生也能快速他理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精抻在此基础上，说说为什么青山是不会老的四、市视学生概括能力的培养在故学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解1.括，这样既训陶了学生的锄舌能力，又体现了语文的工具行五、存在不足1.教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情.2、在理解大环境的睑恶的时候，未设置相应的情境，要是雌学生出示一些相应的环境图片,会给学生很亘观的印象,学生可以会更快地理解险恶的环境.3、鼓师在课堂上的关注面太狭窄.4.课堂上学生的朗读不是很到位,学生小组讨论的时间不够充分但是老师缺少有感情的读的引导，齐谈的形式多样，但未让学生读出应有的情感.在今后的教学中，我更要注市学生对知识本身的掌握情况，向有经豌的救师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业贰质，上出一堂更好的课.青山不老教学反思4这片课文主要是要引导学生品味课文中描述的山林里象，院子里的绿意浓浓，山沟的绿意盎然，山野的绿的成荫描述.在故学中引导学生自习品读.然后引导学生去理解老农是在什么样的情景下去创造奇迹的，从而去理解老农开辟山林、绿化家园、无私奉献的伟大精神和情怀，在此基础上理解"青山不老”的含义.谀前让学生收集关于晋西二tag相关资料，了解绿色作物在那里生长的不易.教学的时候让学生围绕老农创造了什么奇迹，是在什么样的情姨下创造奇迹的，以及你是如何"青山不老”的含义的这三个问题展开自学，自学的时候给了孩不D足够的时间和自主性.并且让孩子IiJ在自学的时候动笔,圈圈画画，批注点评,写下心得体会.引导学生交流的时候掰主意把握重点，引导孩子IiJ有感情地朗读课文.最终我让孩子i出行了一M均能,把自我想对老衣说的话写下采孩子们写的很有特色，注意了各自的般，有的赞扬老农坚持不像地改造山林，有的敬蝴老我抛弃个人的利益甘愿在清苦的环境中改造山林，有的惊诧老农所创造的奇迹总之，这次的小练笔孩田口有自我独特的感受，写出了自我的真情实感.山野老农只是一位普通的人勃，可是他的所作所为却不能让人为之感动，为之敬色,没有豪言壮语，仅有含辛茹苦的坚持；老农的身上没有熠熠生辉的光环，可是他那种造福人类，造福子孙的精神却能与山川共存、与日月同蟀.一名普言通通的老人，可是带给我们的感动是其实的，是无穷的不明白在故学中我有没有把这份感动带给学生，可是我想，读他的故事，对孩子IiJ却是一种真实的心灵的涤落！£青山不老教学反思5青山不老是一角略读谀文，文章脉络;醐f,市点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与雪山共存的珞神.在教学中，我是这样做的：一、力求教学理念新球，切实定好故学重点语文中的阅读教学其实就是一种对话，而对话的实筋在于引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形皎，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程.对于青山不老这篇珞读课文，更应该放手让学生走进语言文字中自主感悟,教师只能适时而恰当地引导、启发、点拨、唤醒,进一步感受文本形象，品味文本内涵.从而培养学生独立阅读的能力,课堂中，我案案抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹是在怎样出环境下创造的，说说青山不老的含义.整个课堂就困绕这三个问题展开，且逐层深入地感受老人的精神,教学过程清晰，流畅,重点突出.二、利用文本层层深入，促迸学生自主学习学生是学习的主人,把"救本"变成”学本”是新课程的核心理念.珞读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件.为监略读课文的教学是否完全放手让学生自学？这一点我很没有把握.因为以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性,这节课我抛下顾虑，尝嫡要学生自主学习.课堂证明,只要引领得当,教师是完全可以放手的.课堂中我以"这是一个怎样的老人“入手，学生通过读文得出自己的感悟：“这是一个创造了奇迹的老人"、这是一个执着的老人”.“这是一个有着坚定不移精神的老人"，我再问:“那么，你看到这些不同的评价语有什么疑问“，学生提出问题，我相机板书："老人创造了怎样的爵迹“，”老人在怎样的环境下创造了奇迹”.然后让学生默读文本，思考问!S,通过有段情地读、悟，读情!了老人创造奇迹的了不起.接若进一步体会老人为什么一定要种树，“为什么说青山是不老的"，引导学生自主学习，深刻领会了老人在恶劣的环境中坚持相例造林，绿化家园，造福子孙后代的梆情怀.学生在老师的引导下，畅谈个人感受，层层深入地，积极地完成了故学任务.三、教授方法巧设铺垫,难点突破水到集成这篇课文的雉点是理解“青山不老”的含义，体会老人“不老”的精神.在新授前，我学习杨老师，回跋了品读文登的方法，提醒学生发现作者怎么写的秘型,再抓住关键句"15年明，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的舒迹“来反复的理解,有感情地品读，了解了老人创造的击迹，深切体会到老人相恻造林的艰辛，感受了老人高大的形象，更为老人绿化京园、造福子孙后代的无私情怀而感动.最后在满怀崇敬、感动之中齐呼课题青山不老，借助文本的学习达到了预期的目标，突破了文章的重难点.四、恰当运用评价语言，激发学生主动参与德国故育家第斯多惠说："教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞."激励是激发能量的导火索，能点燃学生心中的火炬.唉醒做人的自信，找到奋斗的航标,课堂上如4可激励学生才能获得理想的效果呢？我学习了很多老师的课堂评价语言，适时地用在课堂上，面对学生的回答，我不吝SS自己的赞美，真时的表扬他们，热情地感染他们，唤醒了他们的参与意识，实现了他们作为学习主体的主导作用.五、教学中的i三1、课堂上学生的朗读较少，形式单一，老师的朗读指导不够到位，未让学生读出应有的情2 .教师的预设过多，引导方面稍显喇3 .教师在谀堂上的关注面太狭窄.4、教师小结时应该回扣板书，更显课堂完整性.5、教师的表情还要更丰富些.上完这一堂课，我认识到了略读课文应该把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该让学生有更多的交流自己读书心得的机会，真正成为课堂的主人.作为引导者的教师势必应该发挥主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次地阅读.可以说：珞读课,就是学生学得更自主、更开放；老师说得更少*更隔到.青山不老教学反思6青山不老是一篇略读课文，文章脉络清渐，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存出序神.课上完了，我结合学校提出的"高效”课堂的精神，反思自己这节课的与失。一.目标明摘，田点突出我案紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的舒迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义.整个课堂雁绕这三个问即展开，目层层深入，感受老人哪5神.致学过程清晰，流畅,重点突出.二、课堂动峥结合，学生自主学习课堂以大问