2024年《自然之道》教学设计（精选20篇）.docx

2024年自然之道教学设计（精选20篇）自然之道教学设计（精选20输）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量,那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我整理的自然之道教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助.自然之道教学设计篇1通过学习自然之道，了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果,我们要算里自然，悔事要遵循自然规律.教学目标：1,谡解谏文内容，体会文重表达的思想感情.2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办里，往往会产生与我们的愿望相反的结果.我们要尊重自然，做事要遵循自然规律，3、有播情地朗读课文.4.理解"左右"*-f1.S在表达意思上的作用.5、学会“敏1个会认字和“孵、穴、疏愚、R.娼、W7个会写字,掌理馅化、果穴、颓丧、愚不可及.蠹事、明媚.晌彻云目”等词语.教学重点：体会"我"和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化.教学难点：了解谀文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。教学准备：相关课件和资料.教学过程：一.整体回顽,把握课文主要内容.1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题一自然之道.俄目"自然之道"是什么意思（从字面理解即可）2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速抵读全文，回政一下课文写了一件什么事.（作者和同伴看至!bf三头出穴的幼龟被啾鹿咬啄时，不跟向领劝阻，非要向导把幼龟送往大海.臾中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全,就从臾中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食.）（板书："我"和同伴向导）二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情阚国人识上发生的变I工（一）是啊，这件事在"我们“心中留下了刻骨铭心的印象，"我们”的内心也隐若事情的发展不断产生若变化.在事情发生的前前后后，“我们"的情感为什么会发生SB么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文,用心去感受.请看屏蒋：出示自学猥示.指名读自学提示1 ."我"和同伴C郑）感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的？2 .谈读这些语句，通过朗读表达出感情的变化.3 .自学后同菜进行交流.（二）默读自学（三）全班交流.1.读出相应的段落,从整体说感情变他,并板书紧张焦急极为震像自责懊侮4 .指导有感情地朗读重点句（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的财心情读出来了吗？再引导：你湖从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢?自由读："我和同伴素张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：你得想想办法啊！”指名读："我和同伴素张地看瑞眼前的一尊，其中一位焦急地跟向导说：你得想想办法啊！”师接读："向导却若无其事地答道：叼肮叼去吧，自然之道,就是这样的."（2）你们听出琳辆的感侑有什么不同了吗？（与我们的素张、焦急相比，向导是那样的平峥，甚至是冷淡.）（板书：若无其事）是野,心间艰法不同,说话的语气、语调就不f.出示文字向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.”大家再读向导的话一你说向导这时心里想什么呢？理解：（透过语言文字进行揣摩）"若无其事"：好像没有那么回事似的,认为这事很平常."自然之道,就是这样的”：这里指魏座就是以幼龟等4励甥为食，来维持自己的生命.（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗？（幼龟侦察图配乐）海风逐排的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静.在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从果中悄悄探出头来，四处张里，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只麋鹰突然飞来，BR看一场灾难就要降临了（喇庵场食图配乐）你们看到眼前的一幕,很紧张，其中一位焦急地对我说：一"你得想想办法啊!"1叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.”没想瞬的这句话招来了你们的一片呼喊.你们都向我寐什么了？指名说一“不能见死不救明，向导，求求你快救救小海龟吧！“（哀求）"向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！"（劝告）”向导，你怎么这么无情明！"（指责）"你必须把它送到大海去！快点！啊就要把它叼走了!*（命令）从这一片呼喊声中我IiJ感受到了作者他们那颗善良的（!（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，黑猗庞大，小龟会被幽符吃掉；小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了.不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不惮得自然界的规律.3、向导在大家这一阵阵急切的呼骑声中，出于无奈，只好报不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去.（板书：极不情愿）后来大平他了吗?看到什么三解了?小声读5-8自然段理解了.因为看到了令人极为震惊的场面.指名读第5自然段中的第1.2句话和第6自然段.（抓住“成群成群”、.鱼贯而出*“无遮无拦”等词进行理解）看到这场面，“我们“终于明白了我们干了T牛愚不可及的It事这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读.生1："突然，一只幼龟把头探出臾穴，却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全.”生2:“那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵，一旦遇到恁险,它便会返回龟巢.现在SB只幼龟被向导引向大海，臾中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出.”明白之后我f1.侬于理解向导了一向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信.明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段.（简单淡理解）回过头来再读第4、7自然段：同点分工合作朗读人读向导的表现,一人读大家的表现.（感受"我们"的变化）4、谈出最大的收获（1）惨剧的发生，仅仅让"我们"明白了我们干了一件愚不可及的靠事，仅仅让"我们"理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段.（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然睁止了,但是大家的情是不平好的，可以说是百感交集明.刃底此时此刻大冢在想些什么呢？（自责；反思；忏悔）（4）终于，向导发出了他的悲叹出示文字向导发出了他的悲叹：.如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤含。”他在为什么而悲叹?（板书：悲叹）（为人们的枷，为因人们的硒而受到伤香的小海龟）（5）事情到这J序结束了.课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢？齐读第9自然段.是切,这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈.）自然界的万物,优胜劣汰.自然界中的万物，都是在竞争中求得发展,求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小莉物，才能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝.地球是动物和人类共存的家园,人类不能认为可以主宰动翔的命运.如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反.（£狼和鹿的故事）我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为用解就会伤舌动物造成一些动物的毁灭.（瞥有用以子走路的动物3）熟知自然、了解自然，才能尊无自然.（小肾上的故事）三、拓展练能1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对”自然之道“有了更深的理解.飒你是向导,假如你是Sfi行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧.2.交流写作的内容.四、救并小结大自然是品好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多,它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻.让我们更好地去探究自然，了解自然，声正地与大自然和谐相处！板书设计：“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊侮自然之道理解向导：若无其事极不情愿悲叹自然之道教学设讨篇2谀顶课文，感知文本内容谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比：充满生机，也充满神秘,今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律.这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事一自然之道（板书），相信同学们会从中得到启示。三疑读文：读课文题目,“自然之道"指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文.自主识字.a、提示学生利用底门，读准字音.（如，读'B"字不能读成yi,"吁"不疑读成Xi）找出难读难写的字，研究特点,（如，形声字占绝大部分；如，写"场"字第九笔的"点.不能去掉，写“忖右边的旧“不能写成旧”等）b、冏京交流,相互识认.C.着眼学法,市点强化.（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）读课文，a、给足时间让学生读得正确'流利.读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍,或与同学合作读.b、交流练读情况,由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会.学生读的过程中要求其他人认出帧听，读完后由学生自己有由点地点评.对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位整体蝴.说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么.先让学生读读课文，再让其组织语言来说.尊重学生自己初步的读书蟋和见解.探读课文,读出自我发现自主探读:指导学生细读课文，读出重点,读出感侑,与作者情感共呜,提示学生联系课后连接语提示的内容读课文.声吐露:a、与同桌相互交流；b.在全亚展示自己的读书体会.教师做要点板书.第二蜘精读课文者眼学生感悟，抓点精读.“叼就叼去吧，自然之道,就是这样的向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后，再做深入探究.（问学生有什么问题）a、学生提问并品读：为什么说"似乎在侦察“？（是我-见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（"突然""啄""拉"）向导怎么做？b.学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（“若无其事”“冷淡”"极不情愿”）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给"我们"解套？（面对的是"焦急"、是责怪一“不能见死不救”.情况十分紧急）C-理解“自然之道"并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），刃底，“我们"干的是T牛什么事？"我们干了一件愚不可及的蠢事."（理解“愚不可及"）焉.在哪儿？那么，后来到底发生了修？a、学生读书，抓词振句感受当时的事态.（适时出示挂图或点击课件）幼龟：“鱼贯而出”"争先恐后""结队而出"（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么?食肉鸟："许多"吃得饱饱的“”发出欢快的叫声”.（可结合先前的“颓丧”体会）它们又会想些什么?b、读课文最后一句话，体会向导“悲叹”的这句话表达的意思.者眼学生体验,探微发幽.a、回归课题,引发话题.谈对“自然之道”的理解和感悟.（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能注育的）违背“自然之道"的后果.（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）怎样才会不违背"自然之道”（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼堆在鱼缸生存,谈老虎S3养便失去野性,谈温室雉白参天大树，以及尊市大自然，不要人为地破坏大自然等等.从而使学生懂得只有遵循“自然之道"，才能使人类与自然共存的道理.同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）走出文本