2024年《自然之道》教学设计合集篇.docx

2024年自然之道教学设计合集篇自然之道教学设计合集15篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写皎学设计，教学设计是JE教学原理转化为教学材料和赦学活动的计划.优秀的教学设计都具备TH么特点呢？下面是我为大家收集的自然之道枚学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家.自然之道教学设计1第一课B寸一、整合导入1.阅读单元导读,了解本单元的主迤以及要求，并相珞了解本单元要学习的课文.（从整体入手）2.同学们.大自然气象万千，美丽无比：充满生机，也充满了神秘.今天，我们，就将走迸大自然，了解大自然,探索大自然的内在规律,板书并齐读谡题.相信同学们会从中得到启示.二、自由朗读，院通字词1,自读课文，要求:（1）读准生字词，读通句子.（2）课文讲了一件什么事情？2、认读生词：旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图靠事返回海鸥补救争先恐后欲出又止若无其事见死不救Ia贯而出愚不可及气喘吁吁晌彻云国（对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解）3、指名分段读课文.要求：把课文读准确、读通顺.（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）加拉巴哥岛:是个外国地方，比较物口，我们一起来读读筑集孵化：这个新词比较难读,请你再读！筑巢孵化知道吗？踌毙不前：跪痛不前的.踌蹈“这个词很容易读错!戏C）-起来读读！唯鸦：这是一种生活在海边的鸟（出示图片）丧：这个颓字也是要注意的响彻云再：这个“彻"字可不要读成“切”音4.初读交流：课文描写了一件什么事情？三、入情入境,感悟“盛事”1 .这件事是怎么发生的？在文中的哪几”'节？（35小节）2 .自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景.3、演中促读,演中理解（D请T学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟"和嘲鸦"，大家边听边S.表演后评议，救师抓住“欲言又止"、"踌阳评议"幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼.和”幻“这两个字；引导学生抓住“突然、"啄："拉"评议嘲5"的表演，范写"啄”字.1突然“老师听出来了你把这个突然“这么强调，说说你的理解！是啊.出乎意料！始料不及明！谁来读?'啄"”他用摒啄幼龟的头”，多危检,多狠啊！谁来读？带着这样的感受我）一起来读读！"1欲出又Ir欲出又止是个新词，知道它的意思吗?它的出是为了什么？那么止呢？想出来又不敢出来，这就是欲出又止.这段话中有一个词语的息思限它接近，找找！（蹒党不前）你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌琵不前，它这么担心有没有必要啊?（理解嘲箝的凶狠）这个场面更令人紧张、用心珥，带着这样的感受一起来读！（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“焦急"、3令淡".”若无其事.、*极不情愿"、"颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情.再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比求读,初步读出感情.般后指名上台表演，数IJ币采访“向导”扮演者：你说"叼去就叼去吧自然之道就是这样的“这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思.师：要演好第四自然段，需要注意什么？（表示感情或表情的词，如“焦急"、"；令淡”、*若诩事".极不t®F、"颓丧"）4.有了我们的帮助，那只幼龟顶利地到了大海。然而，接若发生的事情让大家极为震惊.发生了什么事情？生齐读：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从梁口鱼里而出.师引读：我们很快明白：生接读：我们干了一件愚不可及的蠹事.5、比较句子：我们干了T牛蠢事.我们干了一件愚不可及的I1.事.理解：慧不可及注：通过比较,并联系课文明确：我们的确是芹巧成拙，好心办了坏事，是“微不可及”.然后范写,三,学生多练习几遍.四.本课小结为什么说"我IiJ干了一件愚不可及的蠹事"？它会带给我们怎样的启示呢？下节课，我们再来看看！第二蜘一、谈话导入1 .这节课我们继续来学习自然之道.2 .谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题？(为什么说'我汗了T牛患不可及的蠹事"?)二、精读课文1 .为什么说"我们干了T牛慧不可及的it事"？你是从哪些具体的词句中体会到的？2 .交流课件出示：那只先出来的幼龟，原来是龟群的"侦耸兵"，一旦遇到危险,便会返回龟案.那只幼龟被向导引向大海,梁中的幼龟得尊自误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出.(1)从哪些词中看出我们输实干了蠢事？侦杳、争先恐后、结伴而出、错误信息(2)指导朗读课件出示：黄昏的海与，阳光仍很明珀.从龟梁到海边的一大段沙谴，无遮无拦，成百上千的幼辐队而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐一班了.(1)从哪些具体词中体会到？(2)指导朗读(3)想象：食肉鸟是如何"饱餐TN的？描述一下当时的场里,并写一点自己的怵会.(出示课文插图并给出一些词语：争先恐后.无途无拦、成百上千、结队而出、侦连、响彻云再)师：用上老IJ币给出的一个或几个词语写一写.3、对于这样的结果.我们事先知道吗？向导呢?你是从哪些词句中看出来的?预设：我们事先不知道.句子一：然而，接若发生的事情让大家极为震惊.句子二："天啊！"我听见同伴说：“看我们做了什么！"句子三：我们也学着他的样子，气端吁吁地来回奔跑，筒是汨自己过的一种补救吧.向导知道的.向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的.”向导极不情愿地抱起那只幼龟，朝大海走去.4、你的生活中有没有类似的事情？5 .从这些事例中你受到了什么启示？6 .在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的3的“阅读提示"，划出其中的一句话，井齐读：“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们,愿里相反的结果.,三、朗读全文，归纳大意1.齐读课SS,再J旨名说说课题的含义，并说说“道”的意思.2、朗读全文，归纳课文的主要内容.师：课文已经学完了，谁能来更完整地说说课文主要写了什么.自然之道教学设计2一、出示第四自然段第一句话我和同伴嚣张地看若眼前的一幕，其中一位焦急顺寸向导说："你得想爆办法啊r1、指名三学生读这句话，比比哪位读得好.读后让学生评价,邸一句让你蝴最索张.2、联系第三段讲T,也想当时是什么情形，3.再指名读,齐读,读出紧张.设计理念：这一环节的教学结合上文隹通解,指名让学生来读出自己的感受,并由学生自己来评价谁读出了崇张的感情,这样的设计,搦弃了繁琐的分析，无疑是刑察就简，冏化了敦学环节,但又增强了学生自己的体悟。读懂、读透这一句话,才能为下文的理解做好俑垫.二、研读向导的表现1、面对同伴的焦急与索张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答.出示向导的话：向导却若无其事地答道："叼就叼去吧，自然之道就是这样的."2、抓住重点词一“若无其事”，学习写向导的话.什么是“若无其事”？生说对该词语的理解.带看这样的感觉自己读读，再指名读.3、说说对向导的表现你有什么理感的地方.（生说：向导为什么这样说呢？）4、向导真是冷淡呀,招来了同伴在1.片“总不能见死不救"的呼琳.老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼耐导佣喊）.5、从这些话中你们觉得向导怎样？生说.6、为什么向导原先不救,现在却不情愿地抱起小龟，朝大海走去.理解"不情愿”.大家是怎么理解“不情愿”的泥？生说.爆象说话：向导心里会想些什么呢？（如果小龟回到大海，臾中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全,就会争先恐后结伴而出.这样很快会引来很多食肉鸟,这些幼龟就会成为它们的口中之食.）7、指导朗读:想想向导的情绪,有感情地朗读这句话,指名谈,齐读.设计理念：本环节的设计,使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和案张自己却若无其事”的原因.在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达侑感达意.三、学习向导这样做的结果部分1、向导这样做,结果是怎样的呢?出示有关文句：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从渠口鱼贯而出.里中的幼龟得到借误信息，以为外面很安全，于是争先恐同嵋伴而出，很快引来许多食肉鸟，它们可以饱餐T页了.这时，数十只幼龟已成了魏鸿，海鸥、维鸟的口中之食.2.生自由读这些句子.说说自己的感受.3、向导看到这样的情形，他怎么做，怎么说?出示：向导一边走一边发出悲叹：.如果不是我们，这蝴龟根本就不会受到伤杏.”4、向导为什么而悲叹？指名学生说.5、难道只有向导这样难过吗？生说.你是从50些地方体会到这种情感的.生找相关句子：我们的向导赶紧摘下棒球相，迅速抓起十多只幼龟，放进帽中，向海边奔去.我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种扑救吧.我和同州踞头，在沙滩上慢慢地走.指导朗读.设计理念：该环节的设计时时不忘语文课的感性特征，让学生在读读t恬中领会.在读懂向导的行为时同时也潮1了课文所在承载的“如果不按自然规律办事,往往会产生与照口的傅望相反的结果”的深刻意义.自然之道3教学设计31.教学本文，可以参考下面的教学思路：(D自由朗读，自主预习.教IJm提出预习要求，布国学生自读自学.如，把课文读两三遍，达到正确、流利朗读；认识生字，亘字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意.(2)了解学情，确定目标.敖师检直学生朗读是否正确.流,让学生匚报已读滞的内容，提出疑问,IJ胜共同确定学习目标与更点.(3)突出重点,精读研讨；一个重点是交流大家的阅读感受，指导有感情朗读,主要是结合其体语境交流；另一个市点是交流从这件事中受到的启示，这要结合全文交流，要注意.尊更学生个性化的见解一如果不按自然规律办事,往往事与愿违，好心办坏事；大自然中的现象是十分复杂的，没有调杳清楚就不要作决定或指挥；当人自作聪明时，就可能以主观意志代替客观规律，脱明反被聪明误等等；对学生的不同见解，要加以引导.最终学生要明确做事情要遵循“自然之道".(4)回前小结，启动综合性学习活动.2 .要通过本文的教学，学生锢把握课文主要内容，并了解把握课文主要内容的一般方法：先咫整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了构，然后一部分一部分认真阅读，了解每部分内容主要讲的是什么，再把每部分内容连起来想一想,就抓住了课文的主要内容,教学本文，不要过于追求主要内容概括得特别简练，学生能说出大致意思，了解一般方法就可以了.在这样的训练过程中，逐步引导学生概括的能力，直至最终做到所概括的内容正确、语言简练.这是T比较漫长的过程，不要急于求成3 .小绿龟的合运不动若“我和同伴”及”向导”的心，也清晰地展现出各自思想感情的变化：.我和同伴"因好心而焦急迸而发展到震惊与后悔；"向导"由心平量曲而发展至快出十分难过的悲叹.两者对太平洋绿龟习性的了解以及对自然规律的认识，导致了他CJ三这件事情上做法与感情的不同.要体会文章的思想感情，就要结合上下文，采用联系对比、换位思考、报市点词等方法，生点体会“向导”的话语与思想感情，并通过有感情的朗读表现出来.具体说来,就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向驰话，结合课后思考练习第3感，细细体味，“悲叹"比“感叹”表现的感情更强烈，更突出了向导伤心难过的心情.其实，向导的态度、做法也是一个激活学生思维发表个性彳匕感受的引发点，可以引起课堂的争辩：向导明明知道"我IT的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起SB只幼龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢?4 .本课生字词较多，要加强指导，引导学生运用过去所学的知识方法."侦、嘲、R.彻“的声母都是Sfi舌音，“吁（Xi1.）-不要读成,yu,幼"要和"幻"区别开，场"不要少写一