2024年《老师怎样和学生说话》读后感.docx

2024年老师怎样和学生说话读后感老师怎样和学生说话读后感细细品味一本名著后，相信大家的收获肯定不少，现在就让我C当一篇走心的读后感Q巴.可是读后感忌么写才合适呢？下面是我帑大家整理的老和怎样和学生说话读后感，希望对大冢有所帮助.老师怎样和学生说话读后感1终于读完了老师怎样和学生说话,我被皮擦了.这本书中，渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节做起，要尊重人性,我们教师责任i三来自我们心底的爱对人类的爱，对孩子的爱.“我惶恐地意识到，我成了教室里的一个决定性因素，我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛.作为一位老师，我拥有巨大的力量来让孩子1门过得痛苦或者欢乐.我可以成为折磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花，我可以带给他们羞辱或各开心,也可以带给他Ir1.伤害或者拯救.在所有的情况下,一次危机是噱然升级还是逐步化解，一个孩子是获得迸步还是日益堕落，我的态度都有着里要的账响,"回想我们曾经因为学生拖欠作业而火冒三丈，回想自己平时也许不经意的话语甯伤害过学生，而我们却亳不知觉回想起考试前镇上一个小东西调皮地跟我说：“老师，我喜欢看见你的酒窝，要是你能像从前一样多点SmiIe,那就太好了!"掰干颜!书中作者用很白白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师.老师要:吉理他有到自己常派特功能，对孩子的教音是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的尊本措施.这让我想起了窗边的小豆豆一书中有这样一段描写：大彖来到校园后,校长说："怎么样？都准得好了吗？这次可是又坐火车又坐船呢？大家千万注意不要走丢啦！好，出发！”校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲，那个领导讲,还要几个老IJ阻T班级等等.书中是这样解释的："巴学园的同学彳屈来没有人数过他C卅么"走路上要整约济排成一行“J什么是在电车里要安睁:或者什么"吃剩下的食物不要Kfi便乱扔“附等等.一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的；看到不桀吉的地方就要随手打扫干净，尽不要给别人添麻地等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子IiJ心灵中去的.”看来对孩子们的好习愦养螭的不是用"说叫"和“管教”的fe效的.我们平时除了大堆的说叫，让孩子把i透了，就是用强制的手段学生.把T个活蹦乱跳的孩子，限制得和木头人似的.我们看到现在的报纸上又不断的出现了一些令人痛心疾首的事情.就如：某某学校的学生又把老帅给杀了，某某学校的学生把退休的反聘的老教和羞辱了一番这些都是上了报纸的，而SB些还没有透露出来的就更多了.我们的教师是不是应该反思我们穗育方法？我们的家长是不是也应该反思我们的教子方法了?当然从大环境看，这不是某一个学校的问题，更不是社会上所说的救师素质底下等等简单问题所能解释得了的，我们要反思我们的整个教育，反思我们的教育观念.我现在越来越怀疑学生的思想品德是不是里每周上两节“品德与生舌"课就行了呢？或者让每一科的老师在教他们的课时都给学生们渗透“思爆教书"就可以教育好学生了？鼓数学的我们始常在为难,怎么了？因为1+1=2,什么是三角形和学生的思想品德彳歌挂起初来啊！既是这样能教育好那学生们天天在“矛盾”教育的环境中也不可锢受到良好的教育,什么是“矛盾”教育呢？这是我哲且用的一个说法，实际就是：我们的报纸广播电视，天天在喊"要给学生减轻负担不允许给学生补课”规定了一二年级学生不允许留书面作业用我们又是怎么做呢?学校在宜我们的作业完成情况,而我fi而给学生讲了很多无奈：两套书即使是在选做，光在校的时间也还是不能完成的，这样的"上有政策.下有对策”的教育学生，我真的在担心我们的孩子们是在接受“救臼”还是在接受教唆"？怪老师吗？老师喊冤枉.那是要怪谯呢？答日：不知道.老师怎样和学生说话读后感2这几天拜读了汤姆G吉诺特博士的老师怎样和学生说话一书，生动而幽默的情助话，鲜活的事例，让每一个看过此书的教师深感敬如，更不禁停恐，原来自己的言行决定着学生的一切，正如作者在当老师时曾经写下过这样一段话：我个人的方法可以创造出教室里的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的气氛.作为一名救师，我解j巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐.我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花.我可以带给他们羞姆或者开心，也可以带给他1口伤害或者拯救.在所有的情况下，一次危机是辣然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的态度都起若重要的,账拘.在这本书中，作者并没有高声吟唱度心对于坡师多么市要，也没有反复强调责任之于教师的市要，相反，作者层至有些不厌其烦地告知我们：什么是最佳师表，怎样做是地差师表；平时如何与学生交流，冲突时应该怎样；表扬.管理、鼓励等都应该注怎什么.下面我就从2个方面来谈谈我看完此书后所理解的"老师怎样和学生说话"：首先，我觉得老师在和犯错的学生说话时应该准确掌握批评的技巧.相信每个教师都知沮学生是需要理解和接纳的可是实际上我们老饰却很少能真正解飕事(平气和,面对学生的培误，我们首先没常做的就是发泄内心的怏怒，而怏怒之下，渐惟往会失去原本的理智.但事后静下心来细想宙理尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤舌学生.更槽的是，如果我C海言行没存触及学生的心灵，那么，当他走出办公室后,错误还会继续发生.吉诺特说：老师和逋的态度胜过一切争论与指责.既然令人生气的事情已经发生，我们能做的，就是尽出减轻事情发生所潸来的后果."无论如何，尽可能不要把轻微的过失看成是故意违犯，让孩子有保全面子的余地."只断积极的态度，再大的裂缝也是可以解决的.唯有理解孩子、尊臣孩子、相信孩子，方能拉近心与心的距离.另外鼓励也是老师在和学生交谈时必须要用到的技巧之一,它也是一门艺术.现实社会中，学校的更视*父母的期盼、繁重的课业负担者陂易影响孩子1口学习的热情与信心，有不少的孩子为此产生了厌学情绪.在这种情况下，我们老师就应该运常地鼓励学生，让御D蝴学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕.在日常的工作中，老师应当做到：激励孩子学习、鼓励孩子自治、恻立孩子的自我形或、增强孩子的信心、哪孩子的健虑、消除孩子的恐惧、减少孩子的挫折.平息孩子的怒火、化解孩子的冲突?做好恰当的交流是一个了不起的成就.书中有一位老师是这么说的："我过去常常把注意力放在孩子IiJ的未来.现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要.我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教空现时发生的各种问S1."是的，我们不需要时时将孩子的未来当作自己指责与愤怒的帙子，里要的是，现在我们能否让孩子健康地成长，我起作为幼J施老师孩子的启赛老师，在这方面更需要加强.从这本书中我领悟到了垓师的言行会直接膨响学生的成功与失败或扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题.这本书使我了解了不少教育的方法，也掌握了在与学生的交流中我们一定要注意说话隹放巧与艺术.最后我想说：虽然这本书题目是老师怎样和学生说话,其实,书中还谈到了家长和弦子的交流，家长和老师的对峙，所以它也是一本值得所有家长深刻反省并掩卷沉思的好书.老师怎样和学生说话读后感3人类语言的诞生使人类与自然界其他动物相比，显得更文明，更有智笈,对从事教育的老师来说，出色的口才和流畅的表达能力更是必备素质和能力之一.这本书，没有单纯的说赦，没有罗列一些如何与学生说话的方法；这本书，渗透了作者骸Y的人本主义情感：关注孩子，关爱孩子，要从说话的细节佛起.这并不仅仅因为我们是教师，职业的责任1.三不是来自我们对法令的模惧，而应是来自我们心底的爱一对人类的爱，对孩子的度!在与孩子的交流中教师扮演一个怎样的角色？作者在*难忘的教师"一节中自然而然的写到：“老师有得天独19的机会来消除学生在幼年剪断受的不良膨响.他们可以影晌到孩子的人生是变得更好还是更坏.成长的经历铸就了孩子的性格和命运，父母在其中扮演了关犍的角色，老师也有着更要的影响,他口和父母一样，也能够打开或者关闭孩子的心灵之门.”这种叙述方式，很直白的告诉我们老师在孩子人生中的市要地位.它既殳有象一些世俗一样抹煞教师的巨大作用：教师只是一个饭碗；也不像有的人那样，瞰育冶上万能的神坛：没有鼓不好的孩子,只有不会教的老师.老师要清解的看到自己的独特功能，但也不要成功则喜，失利即解，对孩子的教育是对爱的传递，没有万能的方法保证这种传递没有风险，职业的责任感是保证这种传递有效的最基本措施.他们不相信训话的力II1.他们从不对孩不i形1大道理他。怀让孩子Iia罪恶感，也不要求孩不口做出什么保证.他们不对致室里的日常小事追根究底，也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡.他们只看手处理现在的事.对他既说，最玉要的是此时此他有一个沮丧的孩子.多么U&U的老师，尽力呵护着孩子施弱的心灵.反观那些在父母和老帅中间普遍流行的所谓*正常”语言,如责备殆辱、道德说教、命令指挥.o三奚落、训诫指责.威胁利诱、评价预测等等，都足以让孩子发疯，逐海变得冷漠、粗俗和丧失人性.这样的环境，怎能让孩子健康的成长呢？健般的成长来自于孩子对自身内心世界的信任，通过恰当的交流，这种信任是可以逐渐激发和培养的.怎样有效地表扬学生？作者对此的论述是非常独特.非常全面、非常有指导意义的.认为评价式的表扬是有害的，它旃上暗示若一种地位差S1.1.,表扬者他到了价值判断的高处，常被看作是种威助.要使你的表扬有建设性，那就尽量描述孩子的努力彳哂以及期门的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行.只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑.有益表扬的基本原则在于描述而不评价叙述而不作邦的.我们应该让孩子自己做出对自己的评价.这样的表扬，双方是平等的,从中，可以再次感受至!J作者对学生的关注与尊重,反观实践，教师习惯于站在讲台前当看全班同学对某学生进行表扬，可否想过这择的表扬不够真诚、还让人感觉到这是为其他同学校应表率？当我们习惯用说“好”、“太棒了"之类的语言进行随意表扬时，是否想过这样的表扬有没有效果，还有没有更生动积圾地表示肯定的语言呢？我们看到，在这本书中，作者并没有高声吟唱爱心对于教师多么重要，也没有看到作者反豆强调责任之于教师的田要只是通过各种实例和方法不厌其烦的告知我们怎样做是最佳师表，怎样做是最差师表；平时如何与学生交流，冲刷应该怎样?表扬、管理、鼓励等都应该注意些什么.这为我们俎供了同核子进行交流的方法和技巧，忸助我（1证摘处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长.更是打开了反思的一扇扇窗户，感受若心灵的皮慰.孩子们需要的是鼓自素依的提高和人格尊严的平等，我们与孩子AK交流有没有做到这一点？在不经意间，我们的言语是否伤害了孩子？语言既能使人文明，也畿使人野蛮；既挺使人受伤,也恭使人得救.只有心中有爱，我们才能在自己的教育教学中自觉的探讨如何与孩子说话，自觉的提高自身修养，从而增强作为一名人民救师的职业责任感.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，奇眼系作者州滁，谢谢!